當(dāng)堂反饋在初中英語教育中的有效應(yīng)用

何小娟

摘? 要：在初中英語教育中，當(dāng)堂反饋不僅僅是師生溝通的有效方式，也是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段。因此，教師需要鼓勵學(xué)生在知識學(xué)習(xí)中當(dāng)堂反饋，并詳細(xì)闡明自己的學(xué)習(xí)問題。久而久之，教師與學(xué)生將在當(dāng)堂反饋的實(shí)踐中建立默契，且能夠在當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決的過程中共同實(shí)現(xiàn)能力的提升和進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：初中;英語;當(dāng)堂反饋

為了有效提升初中生的英語學(xué)習(xí)效果，教師可以借助當(dāng)堂反饋教學(xué)手段的應(yīng)用對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。所謂當(dāng)堂反饋，其實(shí)就是指教師鼓勵學(xué)生在完成知識學(xué)習(xí)之后當(dāng)堂說出自己的不解之處，并在課堂上高效完成問題突破和解決的學(xué)習(xí)過程。當(dāng)堂反饋頗具“今日事，今日畢”的氣勢——這種教學(xué)形式不僅能幫助學(xué)生及時解決學(xué)習(xí)問題，還能幫助學(xué)生建立良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，初中英語教師需要善于利用當(dāng)堂反饋這種教育手段，積極引領(lǐng)學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容中突破難點(diǎn)、強(qiáng)化知識掌握。

一、詞匯學(xué)習(xí)中的當(dāng)堂反饋

詞匯是初中生必須要掌握的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是英語知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在課堂上，教師需要借助當(dāng)堂反饋教育活動鼓勵學(xué)生說出自己對于詞匯知識的不解之處，并針對性幫助學(xué)生解決詞匯學(xué)習(xí)的難點(diǎn)問題。經(jīng)過當(dāng)堂反饋，教師將了解學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生解決詞匯學(xué)習(xí)問題。久而久之，學(xué)生將在詞匯學(xué)習(xí)中夯實(shí)英語基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)《Good morning》這一單元的詞匯知識時，筆者鼓勵學(xué)生針對不解的詞匯問題進(jìn)行當(dāng)堂反饋。在課堂上，有的學(xué)生提出自己對于“morning”“afternoon”“evening”這三個詞匯的記憶存在問題;有的學(xué)生表示自己對于這三個詞匯的應(yīng)用方法不了解;還有的學(xué)生表示自己對于“BBC”為什么代表“英國廣播公司”感到疑惑。針對學(xué)生的當(dāng)堂反饋，筆者進(jìn)行了詳細(xì)的記錄，并在課堂上一一解決了學(xué)生的問題。首先，筆者結(jié)合音標(biāo)幫助學(xué)生完成morning、afternoon、evening三個詞匯的拆解，并鼓勵學(xué)生一邊誦讀一邊在紙上嘗試默寫這三個詞匯;接著，筆者鼓勵學(xué)生結(jié)合多媒體屏幕上日常常見的“Good morning”等固定用法進(jìn)行認(rèn)知和記憶;最后，筆者又借助BBC的全拼British Broadcasting Corporation逐詞對學(xué)生進(jìn)行解釋——學(xué)生不僅在當(dāng)堂反饋中與筆者建立了英語詞匯學(xué)習(xí)的互動默契，還跟隨筆者共同完成了詞匯學(xué)習(xí)問題的解決和突破。

二、閱讀學(xué)習(xí)中的當(dāng)堂反饋

當(dāng)學(xué)生在閱讀中遭遇了難點(diǎn)問題時，教師需要鼓勵學(xué)生直面自己的閱讀難題，且當(dāng)堂反饋?zhàn)约旱拈喿x難題。然后，教師需要引領(lǐng)學(xué)生共同解決閱讀問題——經(jīng)過課堂上的共同探討和分析，學(xué)生將有效了解自己在閱讀理解過程中存在的不足和理解錯誤。最終，學(xué)生將高效突破閱讀問題、實(shí)現(xiàn)英語文章的全面理解。

例如，在學(xué)習(xí)《How often do you exercise？》這一單元的Section B當(dāng)中的2b閱讀部分時，筆者為了強(qiáng)化學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效果，就鼓勵學(xué)生在自主閱讀完成后進(jìn)行當(dāng)堂反饋，說一說自己在閱讀中遭遇的難題。學(xué)生經(jīng)過問題梳理，表示自己不確定文章中一共提及了哪些業(yè)余活動;還有的學(xué)生表示自己在閱讀中沒有弄明白每一段的段落大意。針對學(xué)生的當(dāng)堂反饋，筆者及時介入，希望高效幫助學(xué)生解決閱讀問題、完成閱讀理解。首先，筆者針對文章中主要內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)梳理，并表示Para1當(dāng)中陳述的是主題，沒有涉及具體活動;Para2當(dāng)中主要提及了Exercise;Para3當(dāng)中提及了Use of the internet;Para4當(dāng)中提及了Watching TV;Para5進(jìn)行了總結(jié)。經(jīng)過筆者的詳細(xì)梳理——文章中涉及了哪些活動、每一段的主要內(nèi)容都一目了然。最終，學(xué)生在當(dāng)堂反饋中完成了問題解決，并建立了閱讀自信。

三、寫作練習(xí)中的當(dāng)堂反饋

在寫作訓(xùn)練中，學(xué)生需要對不同的問題、不同的話題具備一定的把控能力，且需要具備一定的英語寫作素材才能寫出內(nèi)容詳實(shí)的英語作品。因此，在每一次的寫作訓(xùn)練中，教師可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂反饋，并針對自己遭遇到的寫作問題在課堂上加以表達(dá)。教師需要針對學(xué)生的問題加以解決，以期切實(shí)提升學(xué)生的寫作技巧、強(qiáng)化學(xué)生的英語作品寫作能力。

例如，在學(xué)習(xí)《How often do you exercise？》這一單元的Section B當(dāng)中的3c寫作部分時，筆者鼓勵學(xué)生按照寫作要求嘗試寫作。經(jīng)過練習(xí)，筆者請學(xué)生當(dāng)堂反饋——有的學(xué)生表示模仿3a中的調(diào)查報告寫作很難;有的學(xué)生表示自己只能填充表格、無法完成寫作……針對學(xué)生的寫作反饋，筆者及時將3a范文展示在了多媒體屏幕上，并鼓勵學(xué)生與筆者一起分析。首先，范文中有一個表格，其中包含主人公的愛好（Good habits and bad habits），還有主人公參與這些愛好的頻率。了解了表格內(nèi)容之后，學(xué)生表示填寫不難;于是筆者又借助作文的另一個部分進(jìn)行分析：其實(shí)后續(xù)的作文就是對表格內(nèi)容的一個描述。學(xué)生在筆者的啟發(fā)下解決了寫作問題、找到了寫作方向，并積極投入到課堂上的書面英語語言應(yīng)用中。

綜上所述，初中英語教師為了提升課堂教學(xué)效果，可以采用當(dāng)堂反饋的教學(xué)手段引領(lǐng)學(xué)生表達(dá)學(xué)習(xí)問題。在詞匯學(xué)習(xí)過程中，教師可以結(jié)合學(xué)生當(dāng)堂反饋的問題針對性幫助學(xué)生梳理重難點(diǎn)詞匯的詞性和用法;在閱讀學(xué)習(xí)過程中，教師可以結(jié)合學(xué)生當(dāng)堂反饋的閱讀問題幫助學(xué)生亦步亦趨解決難點(diǎn)，逐步幫助學(xué)生達(dá)成閱讀文章的理解;在寫作學(xué)習(xí)過程中，教師可以結(jié)合學(xué)生當(dāng)堂反饋出的寫作不足進(jìn)行點(diǎn)評和講解，以期有效提升學(xué)生的寫作能力。最終，學(xué)生將在當(dāng)堂反饋中完成英語問題解決和語用能力的逐步提升。

參考文獻(xiàn)

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