探究信息素養(yǎng)培養(yǎng)在高中信息技術(shù)教學中的應(yīng)用策略

郭明安

摘?要：信息時代伴隨著社會的發(fā)展愈發(fā)顯得重要，在這個信息量快速流動的時代，若沒有具備一定對信息的處理能力以及判斷能力，進而培養(yǎng)自身的核心素養(yǎng)，那將會被這個時代龐大的信息量給淹沒。高中階段的學生尚未正式接觸社會，還沒有形成正確的核心價值觀，因此，高中信息技術(shù)教師除了需要在課堂教學中教導學會處理信息的能力，還需要引導學生養(yǎng)成相關(guān)的信息意識以及道德方面的核心素養(yǎng)。本文基于高中信息技術(shù)課程特點，探究分析信息素養(yǎng)的培養(yǎng)在實際教學過程中的應(yīng)用和策略。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù);信息素養(yǎng);策略

隨著信息時代的推進，教育研究者和實行者逐漸將關(guān)注重點從知識的傳授移向培養(yǎng)學生形成正確信息素養(yǎng)的方面。所謂信息素養(yǎng)主要包括面對信息的意識、處理信息的能力和技術(shù)以及處理信息過程中所需要具備的道德，對于高中階段學生而言，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)重點在于教導學生在接觸網(wǎng)絡(luò)信息的時候能夠形成一定的自我意識，能夠主動篩選接受內(nèi)容，并在接受信息內(nèi)容的時候能夠做出正確的選擇。另外，教師在培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)之前，需要對學生進行深入了解，了解高中學生對網(wǎng)絡(luò)時代的理解以及對新鮮事物的判斷能力。其次，在了解學生的基本情況后，教師一方面需要教導學生學習正確的信息技術(shù)知識，并且能夠應(yīng)用所學知識解決生活中遇到的信息問題;另一方面需要培養(yǎng)學生的自學能力以及判斷能力，最終達到強化學生信息素養(yǎng)的教學效果。

一、引導學生了解信息技術(shù)的“黑暗面”，培養(yǎng)良好信息素養(yǎng)

據(jù)調(diào)查研究所示，高中階段信息技術(shù)課堂教學大部分只是片面地將信息技術(shù)理論方面的知識以及操作原理交給學生進行學習，并沒有教導學生就學習的理論知識進行實際操作，若是沒有使得教材知識與實際生活場景相互聯(lián)系的話，這樣的教學方式對高中學生的信息技術(shù)水平的提高是沒有提升作用的。因此，高中信息技術(shù)教師需要尊崇新課改下的信息技術(shù)教學標準，在提升學生信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)上對學生進行技能教學。教師需要在在課堂教學中向?qū)W生傳授網(wǎng)絡(luò)道德知識以及基本的社會倫理知識。

例如，教師在進行人教版高中信息技術(shù)課程《信息技術(shù)與社會》的課堂教學時，需要引導學生了解信息技術(shù)給社會帶來的影響以及變化，同時也需要看清信息技術(shù)的雙面性，進而形成良好的信息素養(yǎng)，正確對待信息技術(shù)的使用方法。此時，教師可以利用多媒體技術(shù)播放一些有關(guān)于當下有關(guān)信息技術(shù)的“黑暗面”：我們耳聞能詳?shù)挠嬎銠C病毒“木馬病毒”、“CIH病毒”、“腳本病毒”等等;令人聞風喪膽的黑客肆無忌憚地破環(huán)互聯(lián)網(wǎng)秩序;各色各樣的網(wǎng)絡(luò)詐騙和網(wǎng)路陷阱。教師鼓勵學生進行思考：信息技術(shù)不僅可以促進社會的發(fā)展，同時也存在對等關(guān)系的隱患，就像一把雙刃劍，帶給人們無限的利益，同時也可能會致人于死地。學生們通過對信息技術(shù)“黑暗面”的了解，逐漸形成良好的信息素養(yǎng)，進而健康且正確地使用網(wǎng)絡(luò)去為社會做出貢獻。

二、引入實踐操作活動，深化學生對信息技術(shù)的理解

動手實踐是提升高中學生信息素養(yǎng)最為快速和有效的教學方式，教師需要深入了解教材知識，并以此為基礎(chǔ)設(shè)計出合理的實踐活動，引導學生能夠?qū)⒄n堂上學習到的理論知識應(yīng)用到時間操作中?？梢园l(fā)現(xiàn)，學生在實踐活動中將會主動對信息技術(shù)知識進行探究學習，并就學習結(jié)果相互交流分析，激發(fā)學生對于信息技術(shù)的探究欲望和學習興趣。另外，教師還可以適當引入課外知識拓展學生的知識面，進而培養(yǎng)良好的信息素養(yǎng)。對比起傳統(tǒng)信息技術(shù)課堂教學方式，實踐活動的方式才能真正體現(xiàn)信息技術(shù)學習的特點。因此，教師需要合理創(chuàng)設(shè)課堂實踐條件，引導學生能夠從多方面對教材知識進行理解和學習并加以實踐，最終培養(yǎng)學生形成正確的信息素養(yǎng)。

例如，教師在進行人教版高中信息技術(shù)課程《三維技術(shù)與設(shè)計》的課堂教學時，可以發(fā)現(xiàn)基于本節(jié)課程的主題可以設(shè)計成實踐活動課程，進而教師在引導學生學習相關(guān)三維設(shè)計技術(shù)的相關(guān)概念知識以及操作手法之后，鼓勵學生自主進行實踐操作。首先，教師可以通過多媒體引入一段電影片段，在學生觀看完之后提問學生：電影主人公是使用什么信息技術(shù)將古物真實復制出一個一摸一樣的實物呢？學生們通過預習紛紛回答：3D打印技術(shù)。接著，教師通過親身操作利用3Done軟件制作出一個積木的模型，并叮囑學生注意觀察過程步驟。然后，教師引導學生以小組合作的形式共同創(chuàng)作出一個3D模型。學生們在自主探究談?wù)摰倪^程中，不僅可以對各自的知識漏洞進行填補，強化團隊合作精神，同時提升自身信息素養(yǎng)。

三、綜合提升學生的文化素養(yǎng)

傳統(tǒng)的教學方式只是講究將教材知識傳授給學生進行學習，教師在實際課堂教學中占據(jù)主要位置，學生只能被動地學習知識，對于學生吸收和學習程度沒有引起重視。這樣的教學方式不僅不利于學生理解和學習信息技術(shù)知識理念，而且對于培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)也會起到阻礙的作用。因此，教師需要改變自身的教學理念，刨除傳統(tǒng)的教學思維和教學理念，創(chuàng)新教學模式，構(gòu)造更加完備并且科學的信息技術(shù)課程體系。應(yīng)新課改的教學要求，教師需要以強化學生信息技術(shù)水平和信息素養(yǎng)為教學重點進行教學設(shè)計。

例如，教師在進行人教版高中信息技術(shù)課程《數(shù)據(jù)的計算》的課堂教學中，應(yīng)該以學生的實際情況為基礎(chǔ)，將整個課程的教學目標分成三層。數(shù)據(jù)的計算是高中信息技術(shù)的教學重難點，教師不僅需要引導學生形成良好的數(shù)據(jù)計算能力，同時更要提升學生的信息素養(yǎng)。進而，教學目標中的基礎(chǔ)知識與技能可以設(shè)置成：促進學生熟悉數(shù)據(jù)計算方式，熟悉掌握簡單四則運算計算公式和操作方法。情感態(tài)度價值觀則可以設(shè)置成：感知數(shù)據(jù)的計算所帶來的便捷性，培養(yǎng)學生對于信息技術(shù)的興趣，并促進學生形成解決實際問題的能力，進而提升學生的自主探究能力、信息分析能力和處理能力以及基本的信息素養(yǎng)。

結(jié)語：

綜上所述，高中信息技術(shù)教師需要在實際教學過程中培養(yǎng)學生形成良好的信息素養(yǎng)。隨著新課程改革和素質(zhì)教育在教育行業(yè)地不斷推進，再加上高中階段的學生面臨著升學壓力，基于此信息技術(shù)教師不僅需要提升學生的信息技術(shù)能力，還需要培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，進而幫助學生在身體和心理都能得到全面發(fā)展，做一個綜合型高素質(zhì)人才。

參考文獻

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