初中語文寫作教學(xué)中如何積累寫作素材

李紅鵬

摘 要：就當(dāng)前初中英語寫作教學(xué)中的實(shí)際問題來看，許多學(xué)生都面臨著“無從下手”“無話可說”的困境，這歸根結(jié)底還是缺乏寫作素材積累的問題，所以無法創(chuàng)作出深層次和高水平的文章。為了使學(xué)生作文從“無從下手”“無話可說”變?yōu)椤跋鹿P千言”，本文將具體探究初中語文寫作教學(xué)中如何積累寫作素材，希望能夠解決作文“教學(xué)難”、“寫作難”的現(xiàn)實(shí)困境，真正對(duì)學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中語文;寫作教學(xué);積累素材

初中生的思維活躍，語言表達(dá)能力較以往相比也提升了很多，可對(duì)于語文寫作，他們總是“無從下手”“無話可說”，而且創(chuàng)作出的作文就像是一個(gè)個(gè)字、詞、句的簡(jiǎn)單組合，這都是由于學(xué)生語言積累不足造成的。作為新時(shí)期的初中語文教師，應(yīng)在課堂教學(xué)中滲透積累寫作素材的方法，提升學(xué)生對(duì)寫作素材積累的積極性和主動(dòng)性，使他們盡情地發(fā)揮情感，并使所積累的素材真正發(fā)揮其價(jià)值作用，從而切實(shí)提高學(xué)生的寫作能力。

一、利用教材，培養(yǎng)學(xué)生積累素材的習(xí)慣

初中生在語文學(xué)習(xí)過程中接觸最多的就是課本，而課本文本對(duì)學(xué)生作文也具有導(dǎo)向作用。因此，語文教師應(yīng)有效利用教材及輔導(dǎo)書目，通過引導(dǎo)學(xué)生仿寫、擴(kuò)寫或背誦等，幫助他們盡可能多地汲取豐富的寫作營(yíng)養(yǎng)，以此給文章增添色彩，逐漸使其樂于積累素材，最終形成積累素材的良好習(xí)慣。

例如，在“熱愛生活，熱愛寫作”這一板塊的學(xué)習(xí)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從《濟(jì)南的冬天》著手，體會(huì)文章的寫作特點(diǎn)與整體結(jié)構(gòu)，熟悉技巧方法，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效遷移。《濟(jì)南的冬天》這篇文章先總寫濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，然后分別描繪了濟(jì)南的山和水，而在對(duì)濟(jì)南的山進(jìn)行描寫時(shí)作者運(yùn)用了不同層次且不同角度的寫作方法，描繪了陽光朗照下、薄雪覆蓋下以及城外的山，將景物的特征展現(xiàn)得淋漓盡致。而在“最妙的是下點(diǎn)小雪呀?！边@一段中，作者用“最妙”一詞領(lǐng)起，運(yùn)用比喻、擬人手法進(jìn)行細(xì)致的刻畫，文字極具渲染力，也充分表達(dá)了作者的感受。教師應(yīng)讓學(xué)生將精彩案例與文章主題一起積累，然后通過布置“家鄉(xiāng)的秋天”命題作文的方法，讓學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)積累的素材，做到活學(xué)活用。

二、鏈接生活，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)素材的轉(zhuǎn)化

挖掘習(xí)作資源依托于生活，因?yàn)樯钍俏覀儎?chuàng)作靈感的源泉。所以教師在寫作教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生用眼睛和心靈體會(huì)生活，留心身邊豐富多彩且有意義的事件，并鼓勵(lì)他們及時(shí)將對(duì)生活的所見所想記錄下來，在聯(lián)想與想象中獲得優(yōu)異的啟發(fā)，并從中提煉思想，將從生活中積累的元素轉(zhuǎn)化為有價(jià)值的寫作素材。

例如，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“學(xué)會(huì)記事”寫作練習(xí)時(shí)，可以引導(dǎo)他們聯(lián)想發(fā)生在家庭中的趣事，或是上下學(xué)路上遇到的新鮮見聞，還可以是國(guó)家大事等等，要引導(dǎo)學(xué)生自由地發(fā)揮寫作空間，打開寫作思路，將積累的寫作素材落到實(shí)處。一位學(xué)生在作文中曾這樣寫道：“每次在家里吃飯，總有筷子動(dòng)來動(dòng)去的聲音，這不是饞嘴，而且我們總想把菜夾給對(duì)方。有時(shí)爸爸會(huì)因?yàn)閶寢尶倿槲見A菜而‘吃醋，有時(shí)我也會(huì)因?yàn)榈艿芴羰露傺b生氣。這就是我們家庭的幸福?！眱H僅一件夾菜的小事，竟讓學(xué)生寫入了作文中，由此可見，生活是隨時(shí)隨地潛伏在我們身邊的，要想抓住它，就要隨身攜帶“放大鏡”，學(xué)會(huì)積累并運(yùn)用生活中細(xì)小的素材。

三、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，拓寬學(xué)生素材積累的途徑

初中階段的學(xué)生正值個(gè)性發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，僅把他們局限于課內(nèi)的文化知識(shí)圈里，會(huì)導(dǎo)致他們作文素材庫的枯竭。所以初中語文教師應(yīng)主動(dòng)拓寬學(xué)生積累素材的途徑，通過豐富課堂及課外活動(dòng)來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和精神世界，將積累寫作素材最終落實(shí)到實(shí)處，切實(shí)提高學(xué)生的寫作水平。

例如，教師可以在班內(nèi)組織詩詞大會(huì)、朗誦比賽等活動(dòng)，讓學(xué)生在形式豐富的活動(dòng)中積累更多的寫作素材。還比如，教師可以開展閱讀專題活動(dòng)或閱讀分享會(huì)，如在《繁星·春水》專題閱讀課上，教師可以制定這樣的教學(xué)目標(biāo)：積累優(yōu)美詞語和精彩句段;運(yùn)用吟誦發(fā)、批注法、仿寫法和感悟法理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)詩歌獨(dú)特的表達(dá)方式。然后圍繞這個(gè)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在課外閱讀的過程中廣泛積累寫作素材，并充分利用積累的素材完成寫作任務(wù)，這不僅能激發(fā)學(xué)生閱讀詩歌的興趣，培養(yǎng)其鑒賞詩歌的能力，還有利于提高學(xué)生整體的寫作水平。在語文習(xí)作實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生可以獲得清晰的自我認(rèn)知，并調(diào)整和優(yōu)化寫作練習(xí)策略，從而更好地投入到積累和開拓寫作素材中去。

綜上所述，萬丈高樓也離不開穩(wěn)固的根基，而寫好作文的關(guān)鍵也在于奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，即做好寫作素材的積累。只有具備豐富的寫作素材，才能將學(xué)生的寫作潛能最大程度地激發(fā)出來，創(chuàng)造出更加豐富的內(nèi)容，為學(xué)生抒發(fā)真實(shí)情感創(chuàng)造有力的條件。所以初中語文教師應(yīng)從引導(dǎo)學(xué)生掌握積累素材的方法與技巧著手，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)其“下筆千言”的寫作能力，幫助他們創(chuàng)作出更多富有新意、感情充沛的優(yōu)秀作品。

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