中職生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)途徑探索

李良

摘 要：職業(yè)的成功與否與是否具有良好的職業(yè)素養(yǎng)有看密切的關(guān)系。隨著就業(yè)竟?fàn)幦遮吋ち?，中職畢業(yè)生要想獲得就業(yè)機會，需要適應(yīng)學(xué)校環(huán)境向職業(yè)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變的成功與否取決于他們是否具備社會所認(rèn)可的職業(yè)素養(yǎng)。同時需要認(rèn)識到，這種素養(yǎng)的具備絕不是朝夕可獲的，需要職業(yè)學(xué)校從意識層面到能力層面持之以恒地對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。所以，探討中職生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)途徑意義非凡。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校：中職生;職業(yè)素養(yǎng);培養(yǎng)途徑

培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)是提高中職教育質(zhì)量，提升中職生就業(yè)能力的重要內(nèi)容。因此，對中職生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行分析和研究，進(jìn)而對培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提出建議和措施，具有重要的現(xiàn)實意義。

一、職業(yè)素養(yǎng)概述

職業(yè)素養(yǎng)是一個人在從事職業(yè)活動中所需要的道德、心理、行為、能力等方面的素質(zhì)，它反映個人在身體、思想、心態(tài)、文化、技能、潛能、誠信、榮辱和責(zé)任等方面情況的內(nèi)在品質(zhì)。職業(yè)素養(yǎng)包括顯性素養(yǎng)和隱性素養(yǎng)。顯性素養(yǎng)是指一個人所擁有的資質(zhì)、知識、行為和技能;隱性素養(yǎng)是指一個人的職業(yè)道德和職業(yè)態(tài)度，是一個員工內(nèi)在的素質(zhì)，很難用一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量。隱性素養(yǎng)部分支撐了一個員工的顯性素養(yǎng)部分。作為一名合格的企業(yè)員工，不僅要具備一定的顯性素養(yǎng)，更重要的是要具備隱性素養(yǎng)。職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向，為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線培養(yǎng)數(shù)以千萬計 的高素養(yǎng)勞動者和應(yīng)用型專門人才的教育。在市場經(jīng)濟環(huán)境下，職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力越來越被用人單位注重。事實上，職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)的學(xué)生是能夠直接投入產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟建設(shè)的人才，這些人才必須具備三項素質(zhì)：擁有一項過硬的技術(shù)技能，具備良好的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德，具有再學(xué)習(xí)新技術(shù)和創(chuàng)造新技術(shù)的能力。

二、中職生的職業(yè)素養(yǎng)存在的欠缺與誤區(qū)

（一）職業(yè)素養(yǎng)教育失衡

教師認(rèn)為在學(xué)生職業(yè)生涯中專業(yè)技能是最重要的素質(zhì)，并非誠實守信、責(zé)任心、敬業(yè)精神、其他溝通能力等等。許多教師認(rèn)為這些素質(zhì)是學(xué)生自身修養(yǎng)，不能通過課程培養(yǎng)出來。不知道如何選擇適合自己的職業(yè)，對職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏正確的認(rèn)知，對職業(yè)知識和職業(yè)理念的理解也存在片面性。

（二）職業(yè)目標(biāo)缺失、紀(jì)律性差、作風(fēng)散漫

由于沒有了升學(xué)的壓力，有些學(xué)校又可以安排就業(yè)，所以學(xué)生大多失去了目標(biāo)，干什么事情都缺乏積極主動性。有的學(xué)生上課經(jīng)常遲到、早退、交頭接耳、睡覺，甚至?xí)缯n，在進(jìn)入企業(yè)實習(xí)后仍不能遵守紀(jì)律。在企業(yè)實習(xí)時對于安排的工作嫌臟、嫌苦、嫌累，不愿意干。有的學(xué)生不愿意幫助別人，更不懂得奉獻(xiàn)和感恩，遇到自己不會的知識，不去主動學(xué)習(xí)，總是找各種借口搪塞，眼高手低，缺乏競爭意識。不能虛心聽取別人的意見，更不能及時改正錯誤。生活上遇到困難不敢和老師進(jìn)行溝通;在進(jìn)入企業(yè)實習(xí)的時候，在工作中遇到不懂的地方也不敢去問別人，或是不知道怎么和陌生人交流，缺乏與人溝通的技巧。因此，怎樣在傳授給學(xué)生職業(yè)技能的同時，又培養(yǎng)好學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，這是中職學(xué)校研究的課題。

（三）職業(yè)意識素養(yǎng)欠缺

傳統(tǒng)的職業(yè)教育理念把“知識”“技能”視為中職教育的重中之重，主要強調(diào)專業(yè)、技能的重要性，忽略了對中職生吃苦耐勞精神、主體責(zé)任意識、環(huán)保安全等意識的培育。這種認(rèn)知的偏差導(dǎo)致了中職生職業(yè)道德素養(yǎng)教育的缺失，制約了中職生職業(yè)素養(yǎng)教育的發(fā)展。

（四）中職生職業(yè)素養(yǎng)缺乏

在企業(yè)用人時最為看重的并不是專業(yè)知識技能，而是思想道德品質(zhì)，其次為工作態(tài)度，第三為協(xié)同合作，工作經(jīng)驗、專業(yè)技術(shù)水平。從這些數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)生關(guān)鍵能力的高低是影響企業(yè)用人的重要因素。同時通過對學(xué)生、企業(yè)的問卷調(diào)查和對教師的訪談中，普遍反映出學(xué)生的關(guān)鍵能力較薄弱。

（五）缺乏有效的課程評價體系

中職院校已經(jīng)開設(shè)了職業(yè)道德這門課程，但在課程教學(xué)中并沒有過于突出本專業(yè)的職業(yè)道德教育，僅僅停留在共同的職業(yè)道德教育上。而學(xué)生自身也認(rèn)為學(xué)習(xí)職業(yè)道德這門課程僅僅為應(yīng)付學(xué)校要求，清楚的知道為了參加工作打基礎(chǔ)，不知道為什么要學(xué)習(xí)職業(yè)道德。

三、中職生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的有效途徑

針對中職學(xué)校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀，結(jié)合職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵及要求，筆者認(rèn)為，要提高中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，應(yīng)從學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三方面著手。

1.以學(xué)校為主導(dǎo)，加強中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)

目前，中職學(xué)校還沒有完整的職業(yè)素養(yǎng)教育課，大多數(shù)學(xué)校只是在學(xué)生即將走上工作崗位之前，簡單地進(jìn)行一些就業(yè)方面的指導(dǎo)。要培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者，中職學(xué)校必須高度重視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。要將中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)納入教學(xué)目標(biāo)，從中職生入校的第一天起，就讓他們明白學(xué)校與社會的關(guān)系、學(xué)習(xí)與職業(yè)的關(guān)系、自己與職業(yè)的關(guān)系，不斷加強中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。

2.以學(xué)生為主體，提高中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)意識

職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的主體對于中職學(xué)校來說，那就是中職學(xué)生。有相當(dāng)一部分中職學(xué)生卻認(rèn)為，讀中職就是為了學(xué)一技之長，將來找個工作，能養(yǎng)活自己就行。對于未來的職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)目標(biāo)以及如何理解企業(yè)對人才的要求，如何克服工作中出現(xiàn)的各種困難等，可以說大部分學(xué)生臨近畢業(yè)時還是很迷茫的。由此造成中職學(xué)生職業(yè)態(tài)度不端正，在選擇工作時，過多的在乎眼前的物質(zhì)條件而忽視內(nèi)在的發(fā)展前景。

3.以企業(yè)為輔助，協(xié)助培養(yǎng)中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，僅僅依靠學(xué)校與學(xué)生是不夠的。因為學(xué)生從學(xué)校到企業(yè)的過程，不僅是將知識付諸實踐的過程，他們還要面臨生活環(huán)境、交際環(huán)境、制度環(huán)境等的改變所帶來的種種不適應(yīng)。要解決這些問題，一方面需要中職畢業(yè)生自我調(diào)適，另一方面，需要企業(yè)及時引導(dǎo)。一個優(yōu)秀的企業(yè)，應(yīng)該以其獨特的企業(yè)文化影響、吸引中職學(xué)校畢業(yè)生，使他們?nèi)谌肫髽I(yè)，潛移默化地提升他們的職業(yè)素養(yǎng)，使中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)能逐步提高。

總之，中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)是一個系統(tǒng)的可持續(xù)的工程，學(xué)校是主導(dǎo)、學(xué)生是主體、企業(yè)是輔助，只有三方共同努力，才能真正實現(xiàn)“三贏”，才能培養(yǎng)出具有優(yōu)秀職業(yè)素養(yǎng)的職業(yè)人。

參考文獻(xiàn)

[1] 殷炳元，楊曄. 現(xiàn)代學(xué)徒制視域下項目教學(xué)法對中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)探究[J]. 教師，2018（14）.

基金項目：本文系河南省教育廳規(guī)劃項目 中職生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)研究 階段性成果 項目批準(zhǔn)號（ZJB18170）