瓶子游戲引發(fā)的思考

游苑妮

摘 要：為了讓孩子樹立環(huán)保意識，幼兒園發(fā)動家長收集了大量的廢舊品回園，目的是讓孩子利用廢舊品制作可以再利用的花瓶、玩具箱或是手工作品。沒想到，這看似平常不過的舉動，卻激發(fā)起孩子們自發(fā)游戲的興趣和探究的欲望，這讓教師深受啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：瓶子游戲 思考 幼兒園

一、第一次玩——雜亂無章

剛開始，因為老師沒有具體的要求，也沒有進行場地的劃分，孩子只是一味地拿取瓶子用他們認為好玩的方法進行游戲，最后瓶子灑滿一地，孩子不是被瓶子打到，被同伴撞到，就是被地下的瓶子絆倒，天臺上瓶子和孩子亂成一團。睿睿忍不住跑過來說;“老師地下都是瓶子，沒有地方玩了?！蹦硞€角落更是傳來了爭吵的聲音;“你的瓶子打到我了！”“你能不能走開點，都撞到我了！”我把孩子們叫過來問：“怎么呢？玩不了了？”孩子們點點頭。我繼續(xù)問;“為什么玩不了了？”瑩瑩說：“我總是被撞到?！奔渭握f;“瓶子太多，一不小心就會踩到。”我問;“那怎么辦？怎樣玩才不會絆倒？也不會影響到別人？”孩子們想想后說;“每次不玩了，瓶子要放回去?！薄巴娴臅r候不要和別人挨得太近?！薄耙⒁獍踩?，不可以玩?zhèn)Φ絼e人的游戲?！?/p>

二、第二次玩——結(jié)伴游戲

和孩子達成共識后，隔天我們進行了第二次瓶子游戲。因為懂得收放的重要性。孩子們活動場地變得開闊了許多，孩子們也明白了安全游戲，不影響他人的道理。一些活躍的孩子他們開始三三兩兩的結(jié)伴進行游戲。也有一些孩子是自己玩的，他們開始想各種各樣玩瓶子的方法。如拋接瓶子，運用平衡板彈跳瓶子，看誰彈跳的瓶子高，往搖搖圈內(nèi)扔瓶子，看誰的眼力好，還有玩保齡球游戲、瓶子搭房子游戲等等……游戲的玩法是越來越豐富了。這時我注意到旁邊幾個獨立游戲的孩子：洋洋、芹芹、廷廷和玥玥，這四個孩子平日都比較靦腆，缺乏邀約朋友玩耍的勇氣，雖然這樣，卻一點不影響他們對游戲的熱情以及思維的活躍。每想到一種玩法，洋洋就會大聲地說：“老師，你看我能夾著瓶子走?！袄蠋熯^來，我把瓶子踩到腳下做溜冰鞋，可好玩呢！”芹芹說。廷廷向我說了用瓶子當(dāng)炸彈打怪獸的游戲，游戲的確很吸引人。而玥玥則在一旁自己默默地擺弄起了瓶子舞臺，她說要在上面唱歌。多好的想法呀！我表揚了他們，并對他們說：“這么棒的想法應(yīng)該跟大家一起分享。”于是我叫來了孩子們，為了讓他們邁出邀約同伴玩耍的第一步，我請他們向其他小伙伴們介紹游戲玩法。不少的孩子聽到他們的介紹都非常的感興趣，自然而然就與他們結(jié)伴游戲了。

三、第三次玩——遵守規(guī)則

有了結(jié)伴游戲的經(jīng)驗，新的問題又出現(xiàn)了：因為游戲中孩子不懂協(xié)商確定及遵守游戲的規(guī)則，爭吵變得越來越多。就游戲“奪寶奇兵”為例，游戲的玩法是瓶子圍墻外的守護神，不許門外的攻城人來偷圍墻內(nèi)的寶物瓶。剛開始有人耍賴皮，孩子們紛紛告狀說：“老師，琪琪是‘守護神，卻跑到城外來抓我們。”“老師，我們好不容易奪到了寶物，卻被嘉晉偷回去了。”“老師，明明我是守城的人，他還抓我?！被靵y中，孩子們已搞不清誰是守城人，誰是攻城人。在游戲接近尾聲的時候，告狀也越來越多。由于有這么多的糾紛，這次游戲最終沒有分出勝負。

于是，我引導(dǎo)孩子們討論：“怎樣分清誰是攻城人，誰是守城人呢？”大家討論很激烈，也想到了很多辦法，最后孩子們達成了共識：（1）給攻城人做個標記。他們運用已有經(jīng)驗決定給“奪寶奇兵”的脖子上系一根彩帶以區(qū)分角色。（2）違反規(guī)則的要停止游戲。經(jīng)過共同約定，大家再次強調(diào)規(guī)則：“奪寶奇兵”被拍到就不能再來奪寶，“守護神”也不能跑到城外來抓人?！叭绻€有人違反規(guī)則該怎么辦呢？”我順勢引導(dǎo)。孩子們想到在城堡旁邊設(shè)一個等待區(qū)，大家在游戲時注意觀察，如果發(fā)現(xiàn)誰犯規(guī)了，就請他暫停游戲，到等待區(qū)等待。

規(guī)則明確了，游戲不再像以前那么混亂，雙方的爭搶變得更激烈。這時，幾個守城的孩子想出了一個鬼主意。他們悄悄地將寶物瓶聚集在一起，幾個人圍成一團，形成了嚴密的防線。經(jīng)過一段時間激烈的爭奪，“奪寶奇兵”收獲不大。在游戲結(jié)束的哨聲響起后，“奪寶奇兵”圍著教師表示了不滿：“老師，他們耍詭計。你看，他們把寶物都圍住了，我們根本攻不進。他們不應(yīng)該把寶物圍住的呀！”這的確是一個新問題。怎么辦？我再次引導(dǎo)孩子們討論：“寶物應(yīng)該怎么放？能不能把它們都聚攏在一起？”“要是把所有寶物都聚攏在一起，我們怎么奪呀？沒意思?！焙⒆觽儼l(fā)現(xiàn)這本來就是游戲中既定的規(guī)則。于是，大家很快明確城堡里的寶物是不能亂動的。

這樣的情況還有很多很多，最后為了減少游戲中的爭吵，讓孩子明確游戲的規(guī)則，游戲前我組織談話，列出孩子爭吵的原因和問題，然后讓孩子以小組形式討論解決的辦法和游戲的規(guī)則，并把規(guī)則畫在紙上，希望運用這樣的方法提醒孩子遵守規(guī)則，一段時間后游戲中的爭吵就變得越來越少了。

四、第四次玩——自由創(chuàng)想

瓶子游戲過后，孩子的進步顯而易見，現(xiàn)在孩子懂得相互協(xié)商游戲玩法，共同制定游戲規(guī)則并遵守，合作游戲中如果有想法會大膽的表達，為了讓大家都能開心地玩耍，會相互尊重，不影響他人。為了繼續(xù)開拓孩子的思維，在原有的基礎(chǔ)上激發(fā)孩子游戲的探究欲望，我為孩子們提供豐富的廢舊物品，如報紙、紙盒、紙杯、紙棒等.孩子們巧思妙想，不僅運用廢品進行了各種有趣戶外游戲：如用報紙卷成紙條綁在腳上玩二人三足，兩人分別拉扯報紙四個角舉起當(dāng)作火車的山洞，卷成棒子玩孫悟空打妖怪的游戲等;更把戶外游戲延續(xù)到餐后活動時間，他們?nèi)宄扇航Y(jié)伴使用紙杯紙盒拼裝自制成各種武器：彈球手槍和吹彈手槍，和同伴進行比賽，看誰的彈珠彈得遠或吹得遠;更自繪棋盤，自制規(guī)則，用剪刀石頭布的方式走棋，看誰最快到達終點，有些孩子甚至想出了用積木建成門框，用嘴吹瓶蓋進門的方式進行比賽，看誰吹進門的瓶蓋數(shù)量多。這些游戲形式新穎，有些更是成人意想不到的。

所以說孩子的潛能是無盡的，就看成人如何去引導(dǎo)和挖掘。指南中就提道：幼兒是積極主動的學(xué)習(xí)者。促進幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最重要的是要為幼兒創(chuàng)造機會和條件，注重激發(fā)和保護幼兒的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動性，鼓勵、支持和引導(dǎo)幼兒去主動探究和學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)該成為孩子身邊的有心人，觀察了解孩子發(fā)展的水平和內(nèi)心世界，尊重幼兒的興趣和愿望，并創(chuàng)造有利條件來滿足幼兒游戲的實際需要，為孩子將來的成長保駕護航。