基于高中數(shù)學(xué)微課教學(xué)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

陳學(xué)松

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在越來越深入地影響著人們的日常生活，從溝通交流到吃飯購(gòu)物，都可以采用互聯(lián)網(wǎng)的形式進(jìn)行，而教育模式也在近幾年中不斷被互聯(lián)網(wǎng)所影響。其中微課、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等都成了新時(shí)代中教育教學(xué)手法的新話題，其中還有不少的學(xué)校都在日常的課堂中融入了翻轉(zhuǎn)課堂體系。本文基于高中數(shù)學(xué)課堂中微課教學(xué)模式轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為主要切入點(diǎn)，充分分析出微課在現(xiàn)代教學(xué)過程中的重要意義。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 微課教學(xué) 學(xué)習(xí)方式

在我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)近些年的快速發(fā)展中，充分推出了一種新型的經(jīng)濟(jì)體系，那就是“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)。而通過具體的分析可以得出，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)是一種以依托互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)來實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)行業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)相溝通的模式，從而促使了傳統(tǒng)行業(yè)的轉(zhuǎn)型及升級(jí)，并且還可以幫助優(yōu)化傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的相關(guān)資源，提升整個(gè)產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，繼而達(dá)成最為優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)出目標(biāo)。因此教育行業(yè)在“互聯(lián)網(wǎng)+”的作用下，也在不斷進(jìn)行著升級(jí)與改革，因此在教學(xué)方式上也發(fā)生了翻天覆地的變化，出現(xiàn)了一系列以互聯(lián)網(wǎng)為載體的教學(xué)模式，在這其中微課作為新型課堂的基礎(chǔ)，被廣大學(xué)校及教師所關(guān)注，成了新階段中比較被重視的新型教學(xué)手段。

一、高中數(shù)學(xué)中融入微課教學(xué)的意義

1.微課對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的意義

微課的合理融入可以有效地為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，繼而激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)微課還可以增加學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握途徑，充分幫助他們從各個(gè)不同的方面掌握到知識(shí)[1]。而學(xué)生也可以依據(jù)自身存在的各種情況來進(jìn)行選擇性的學(xué)習(xí)，從而對(duì)知識(shí)有個(gè)更加概括性的理解。并且微課還可以隨時(shí)隨地的進(jìn)行筆記的記錄，內(nèi)容方面也可以被很好地保存以便于學(xué)生之后進(jìn)行相關(guān)查閱及修正。

2.微課對(duì)教師授課的意義

首先微課可以有效提升教師對(duì)于課堂教學(xué)的控制能力。在高中數(shù)學(xué)的授課過程中，因?yàn)檎n程內(nèi)容比較多，且知識(shí)點(diǎn)比較繁雜，因此需要教師的授課語言簡(jiǎn)潔，然而簡(jiǎn)潔的語言很容易在某些程度上影響學(xué)生的理解能力，因此合理利用微課就可以幫助教師在數(shù)學(xué)的課堂上做到講解簡(jiǎn)單明了且通俗易懂。因此這就需要教師在制作微課的過程中，將重要的知識(shí)點(diǎn)融入微課中，從而提升對(duì)課堂教學(xué)的控制能力。

其次微課可以進(jìn)一步提升教師的理解能力。新時(shí)代中的課堂教學(xué)不能再像傳統(tǒng)的教學(xué)模式一樣照本宣科，拿著教材和教案就進(jìn)行課堂的授課[2]。為此就要求教師要積極拓寬高中數(shù)學(xué)所蘊(yùn)含的一系列知識(shí)點(diǎn)，拓展學(xué)生對(duì)于知識(shí)面的接觸程度，同時(shí)也可以進(jìn)一步豐富教師的教學(xué)手段，提升教師整體的理解能力與專業(yè)水平，為整個(gè)高中數(shù)學(xué)的授課打下良好的基礎(chǔ)。

最后可以充分提升教師的創(chuàng)新能力。不少教師在目前的教學(xué)過程中都是采用著傳統(tǒng)的教學(xué)理念與手段，因此在教學(xué)內(nèi)容上也特別容易出現(xiàn)一定的誤差及影響，而這些誤差很大程度上會(huì)對(duì)學(xué)生帶來很大的困擾。因此在運(yùn)用微課的過程中，教師可以進(jìn)行有效的自我批判與自我否定，從而達(dá)成不斷創(chuàng)新的教學(xué)目的。

二、微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用

1.微課可幫助學(xué)習(xí)理解高中數(shù)學(xué)中的相關(guān)概念

在進(jìn)行微課的教學(xué)過程中，教師可以采用“手腳架”的方式來進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)。所謂的“手腳架”就是指在教學(xué)的過程中，學(xué)生利用各種輔助工具進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)完成，從而將一些比較困難且理解不到位的知識(shí)點(diǎn)更加方便的融入學(xué)生的心里[3]。高中階段的數(shù)學(xué)在某些概念會(huì)比較抽象，因此如果學(xué)生對(duì)于這些概念理解不上去，就很容易導(dǎo)致在解題的過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤。因此教師就可以借助微課的方式來進(jìn)行概念知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，從而為學(xué)生搭建出一個(gè)專門針對(duì)概念性知識(shí)的“手腳架”。例如在進(jìn)行人教版高一數(shù)學(xué)《集合》中，首先要讓學(xué)生明白集合的相關(guān)概念“集合，簡(jiǎn)稱集，是數(shù)學(xué)中一個(gè)基本概念，也是集合論的主要研究對(duì)象?！比缓筮M(jìn)一步讓學(xué)生理解好集合的表示法，能選擇自然語言、圖形語言、集合語言（列舉法或描述法）描述不同的具體問題，感受集合語言的意義和作用。接下來理解集合之間包含與相等的含義，能識(shí)別給定集合的子集.培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、歸納的邏輯思維能力。從而能在具體情境中，了解全集與空集的含義[4]。

2.微課可呈現(xiàn)出數(shù)學(xué)中相關(guān)法則及規(guī)律

在數(shù)學(xué)課程中，雖然還有較多且較復(fù)雜的內(nèi)容，但是很多知識(shí)點(diǎn)及規(guī)律都與自然界的相關(guān)事例有著直接的關(guān)系。因此教師在進(jìn)行這些法則及規(guī)律的交接過程中，可以有效通過微課來進(jìn)行實(shí)例的展示，如大量與規(guī)律或是法則相關(guān)的實(shí)例，讓學(xué)生學(xué)習(xí)歸納與總結(jié)，最終得出這些實(shí)例之后的相關(guān)規(guī)則。例如在進(jìn)行人教版高一數(shù)學(xué)《函數(shù)及其表示》中，教師可以在教授函數(shù)的法則及規(guī)律的同時(shí)，利用微課展示出一些生活中常見的小事例，比如超市里水果有30元一盒、38元一盒、40元1盒及54元一盒等多種選擇，當(dāng)然每一種所含有的內(nèi)容都不一樣，顧客在選擇的過程中會(huì)選擇心儀的水果，但是又發(fā)現(xiàn)單買每種水果價(jià)格似乎更便宜，那么這時(shí)就可以采用函數(shù)的相關(guān)知識(shí)來進(jìn)行計(jì)算，從而看看是選擇成盒的更合適，還是選擇單買的更合適[5]。

結(jié)語

綜上所述，合理利用微課進(jìn)行高中數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)，可以有效為學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的構(gòu)建打下良好的基礎(chǔ)，并為學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步提供有利的空間，對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好且主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣創(chuàng)造有利條件。同時(shí)微課在運(yùn)用的過程中可以有效提升整個(gè)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，為更好地幫助學(xué)生理解理論，探索結(jié)論，開拓思維，提升素養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)，并且對(duì)改變學(xué)生現(xiàn)階段被動(dòng)的聽與記起到了非常積極的作用。而微課作為翻轉(zhuǎn)課堂中課前預(yù)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，也深受廣大教師與學(xué)生的熱愛。

參考文獻(xiàn)

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[3]楊秀英.高一數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計(jì)策略探究[J].新課程研究，2019（22）：55-56.

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[5]徐永忠，張華.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段開展高中數(shù)學(xué)微課教學(xué)[J].中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考，2018（34）：31-33.