初中音樂(lè)欣賞課的互動(dòng)教學(xué)模式探析

陳都

摘 要：傳統(tǒng)的音樂(lè)欣賞課多以教學(xué)為主，忽略了學(xué)生的主動(dòng)性，而教師也忙于教學(xué)，缺乏與學(xué)生之間的溝通。因此本文主要以研究互動(dòng)教學(xué)模式為主，強(qiáng)調(diào)在初中音樂(lè)欣賞課中融入互動(dòng)教學(xué)模式，希望以此可以解決欣賞課中師生之間缺乏交流的問(wèn)題，進(jìn)而提高學(xué)生自主學(xué)生性與教師的教學(xué)效率，希望以此可以讓更多的人認(rèn)識(shí)到互動(dòng)教學(xué)模式的重要性。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè);音樂(lè)欣賞;互動(dòng)教學(xué)

傳統(tǒng)的音樂(lè)欣賞課在教學(xué)模式上都是以教學(xué)為中心，學(xué)生作為被動(dòng)的接收者，這樣的課堂教學(xué)在形式上忽略了學(xué)生的感受，也很難提高學(xué)生的鑒賞能力，課堂教學(xué)效率更是難以保證，雖然課堂中很多教師采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，通過(guò)視頻、圖片的形式進(jìn)行展示，但是在課程中師生之間是沒(méi)有溝通的，僅僅可以作為一節(jié)欣賞課，上完課了，也就完成任務(wù)了，在教學(xué)中學(xué)生不知道學(xué)的是什么，教師也不知道自己該如何把知識(shí)講解給學(xué)生?？傊@樣的課程教學(xué)模式過(guò)于死板，為了改善這樣的情況，互動(dòng)式的教學(xué)方式便是最為有效的教學(xué)途徑之一。

一、互動(dòng)式教學(xué)模式

互動(dòng)式教學(xué)其實(shí)指的就是在教師和學(xué)生的配合下，共同完成教學(xué)的過(guò)程，并通過(guò)這樣的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。在欣賞課中采用互動(dòng)教學(xué)模式，既可以提高課堂教學(xué)效率，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，更是可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美價(jià)值觀，從而對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)得到極大的幫助。互動(dòng)式教學(xué)模式在音樂(lè)欣賞課中是對(duì)出傳統(tǒng)課程的一種突破，在教學(xué)上也打破了欣賞課就是欣賞難以互動(dòng)的怪圈，隨著互動(dòng)模式的逐漸深入，進(jìn)而加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞課的深入認(rèn)識(shí)，更是提高了學(xué)生的積極性與興趣點(diǎn)，使得師生之間的情感增進(jìn)了，情感的增進(jìn)刺激了課堂的教學(xué)效率，也就提高了整體的課堂水平。

二、音樂(lè)欣賞課實(shí)施互動(dòng)教學(xué)的幾點(diǎn)方法

（一）強(qiáng)調(diào)課程中的問(wèn)題引導(dǎo)

欣賞課中的互動(dòng)教學(xué)簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是：“增加師生之間的溝通機(jī)會(huì)”，讓教師與學(xué)生之間的互動(dòng)變得頻繁起來(lái)，而采用問(wèn)題教學(xué)手段則很好的解決這個(gè)情況，進(jìn)而提高了初中音樂(lè)欣賞課教學(xué)的效率。

教學(xué)中教師要具有豐富的知識(shí)底蘊(yùn)，尤其是在欣賞一些音樂(lè)作品中，教師要對(duì)該作品有深入的了解，這樣才能在問(wèn)答中給予學(xué)生詳細(xì)的講解。教學(xué)中教師以問(wèn)題作為課程中的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生提出一些問(wèn)題，然后要求學(xué)生們可以自行小組討論，也可以直接進(jìn)行回答，更可以教師隨機(jī)點(diǎn)名問(wèn)答，總之，采用這種教學(xué)手段可以極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志，讓學(xué)生對(duì)欣賞的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，還可以通過(guò)問(wèn)題的形式明確學(xué)生的不足，所以教學(xué)中教師要擅長(zhǎng)采用互動(dòng)教學(xué)模式，以問(wèn)題為引導(dǎo)進(jìn)行交流與互動(dòng)。例如，在欣賞《七子之歌》這首歌曲中，教師可以先提出幾個(gè)問(wèn)題：（1）大家對(duì)澳門(mén)知道多少？（2）這首歌曲講述的是什么樣的一個(gè)故事？（3）歌曲中描述的是什么樣的情感？這首樂(lè)曲中蘊(yùn)含了作者什么樣的思想感情？通過(guò)問(wèn)題設(shè)置，學(xué)生們便有了明確的方向性和針對(duì)性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。隨著問(wèn)題的逐漸深入，學(xué)生在回答問(wèn)題的同時(shí)也是自己思考的過(guò)程，更是給予周圍同學(xué)一個(gè)討論的空間，讓學(xué)生們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中相互學(xué)習(xí)與相互促進(jìn)，而教師則完全可以充當(dāng)一個(gè)引領(lǐng)者，帶領(lǐng)學(xué)生走入學(xué)習(xí)的魅力中。

（二）采用小組教學(xué)的方式，加強(qiáng)學(xué)生們之間的互動(dòng)

互動(dòng)教學(xué)模式不單純的就是師生之間的交流，還包括學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，這樣的交流模式可以很好的促進(jìn)學(xué)生之間的積極性，更是可以刺激他們相互進(jìn)步，相互促進(jìn)的好辦法。因此采用小組教學(xué)模式便可以很好的促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)了，例如教師提出問(wèn)題后，小組之間可以根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行討論，在討論的過(guò)程中各抒己見(jiàn)，不同的學(xué)生提出不同的看法，這樣便提高了小組之間的交流互動(dòng)，而教師更要善于穿梭在各個(gè)小組之間，對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的指導(dǎo)與把握，進(jìn)而增加了師生、學(xué)生之間的交流互動(dòng)。比如：在進(jìn)行《我心永恒》這首音樂(lè)欣賞教學(xué)的過(guò)程中，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生們對(duì)這首音樂(lè)進(jìn)行初步的了解，在學(xué)生們大致了解之后，教師可以要求學(xué)生們根據(jù)自己的意愿進(jìn)行自由的分組，并給每個(gè)小組布置任務(wù)：談一談這首音樂(lè)表達(dá)了什么樣的情感并對(duì)其進(jìn)行賞析。然后，教師可以給學(xué)生留出足夠的時(shí)間，讓他們進(jìn)行組內(nèi)的溝通與交流。交流中學(xué)生們能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)缺點(diǎn)并自行彌補(bǔ)，而教師也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入發(fā)現(xiàn)。

（三）增強(qiáng)師生間、學(xué)生間的討論環(huán)節(jié)

互動(dòng)教學(xué)模式的關(guān)鍵不僅僅在于教學(xué)上和知識(shí)的傳授中，最為關(guān)鍵的便是互動(dòng)的形式，也就是說(shuō)：“互動(dòng)是穿插在課程始終的”。音樂(lè)教育家肖友梅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)教育的本質(zhì)便是一種溝通，是你、我、他之間的溝通”。其實(shí)這句話的意思今天我們來(lái)分析，可以理解為音樂(lè)是一種互動(dòng)，是一種特殊的互動(dòng)，是教學(xué)中的互動(dòng)，這種互動(dòng)包含了教學(xué)中存在的全部因素，如教師、學(xué)生、課本、音樂(lè)、思想、認(rèn)識(shí)、理解等等，所以增加課程中的互動(dòng)討論環(huán)節(jié)便非常重要了，在討論環(huán)節(jié)中可以給予師生、學(xué)生之間最大的交流空間，讓他們可以發(fā)揮出120%的激情來(lái)，盡可以的表達(dá)自身的看法，所以說(shuō)教學(xué)中討論環(huán)節(jié)便是極為重要的。例如，教學(xué)中教師可以先播放一下該音樂(lè)作品，在給學(xué)生講解歌曲的時(shí)代背景與歌曲創(chuàng)作的故事，然后教師可以給學(xué)生們一定的時(shí)間，讓他們就樂(lè)曲的記敘內(nèi)容、描寫(xiě)手法和表達(dá)情感進(jìn)行討論，并找?guī)酌麑W(xué)生談一談自己聆聽(tīng)之后的心得與體會(huì)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們能夠充分地體會(huì)到互動(dòng)的重要性，學(xué)生在發(fā)表自己的看法中形成了自身對(duì)于音樂(lè)欣賞的能力，這點(diǎn)也是在潛移默化中形成的鑒賞能力培養(yǎng)。

結(jié)? 語(yǔ)

在初中音樂(lè)欣賞課中采用互動(dòng)教學(xué)可以說(shuō)是對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式一次沖擊，互動(dòng)教學(xué)使得師生之間的情感增加了，也提高了教師把控課堂與學(xué)生主體地位的存在，在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)上更是起到了極為有效的效果，這樣的教學(xué)方式是一舉三得的。最后，教師在課堂中要關(guān)注學(xué)生的情感變化，尤其是學(xué)生在回答問(wèn)題后，教師應(yīng)該及鼓勵(lì)的方式作為回饋，不能批評(píng)學(xué)生，要多鼓勵(lì)，多支持，這樣才能更好的樹(shù)立學(xué)生的自信，激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而提高教學(xué)的效果。

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