運用問題導向構建高效初中信息技術課堂探究

孫世敏

摘?要：在當今社會飛速發(fā)展的過程中，傳統(tǒng)媒體的發(fā)展也被更新換代的不變規(guī)律所沖擊，新型信息技術的出現與快速發(fā)展要求大家必須學著從自身做出改變，但又不能完全迷失自我。網絡的發(fā)達帶來的不僅僅是一味地沖擊，更多的一個機遇、一個轉變。緊跟時代的步伐，信息教育要自兒時抓起，本文就運用問題導向構建高效初中信息技術課堂探究進行探討，希望能夠帶來幫助。

關鍵詞：問題導向?初中?信息技術?探究

引言

現在我們所處的這個時代是任何事物都在飛速發(fā)展的時代，隨著各個領域的創(chuàng)新進步，大家都在不斷地調整自我以更好地適應這個社會的發(fā)展。教育事業(yè)也是如此，教師們也要更新教學手段來傳授知識，信息技術的教學應自兒時抓起，初中的信息技術教育更是重中之重，初中是學生身心智力激素發(fā)展的階段，利用好這個時期，運用問題導向構建高效初中信息技術課堂，幫助學生信息技術的學習，從而為我國的信息技術事業(yè)做貢獻。

一、現各信息課堂教學的問題

我國的初中信息技術課堂教學形式陳舊單一，難以吸引學生。以當今年輕人為例，根據調查顯示，微博、微信、QQ等成為其主要接受外界信息途徑，分析其原因，筆者認為，由于科技時代的到來和與日俱增的發(fā)展，學生的主要生活用品也都逐漸地在更新換代。知識渠道增多，學生對知識的渴求度及內涵也有了更加高標準的要求。以往教學形式老舊，無法吸引學生是我國教育事業(yè)的通病，在課堂上只有看，讀，聽三種學習模式已經滿足不了下現代學生們的知識需求，在當代這樣的課堂學習，必然吸引不了絕大多數學生們的興趣。

二、運用問題導向構建初中信息課堂的措施

在新時代網絡高度發(fā)達的猛烈沖擊下，需要信息技術教育做出相應的反應，以應對新時代浪潮中的不確定因素。運用問題導向構建初中信息技術課堂，其實就是在傳統(tǒng)信息技術教學的基礎上，使用問題導向的課堂引入方法將學生們代入學習環(huán)境當中，使信息技術更加能為學生所接受。

1.利用問題，指導預習

預習是學習的重要階段。經過預習，學生可以提前了解和掌握新學內容，在課堂學習中能夠有的放矢，進而提高學習效率。初中信息技術課時少，每周只有一節(jié)課，教學內容繁多，如果學生沒有提前預習，則很難在有限的時間內完成學習任務。首先，教師可以通過分析教材和教學目標，把教學知識點融入問題，指導學生預習，讓學生一步步解決問題，一步步掌握新內容。其次，教師可以設置問題，檢測和強化學生的預習效果?！凹埳系脕斫K覺淺”，學生在解決實際問題的過程中能夠鞏固知識，促進知識遷移。同時，通過解決問題，學生能夠發(fā)現自己的預習薄弱環(huán)節(jié)，以便有針對性地重復預習。

2.圍繞問題，創(chuàng)設情境

現在的教育都崇尚情境教學，讓學生在近乎身臨其境的感受下學習知識，然而大部分的教學應用起情景教學來都比較生硬直觀，效果并不是預想中的那么好，比如在學習英語使老師隨手看見了某位同學桌子上擺著一個蘋果便會接著“there be”的句型，但是這僅僅是局限于教室內部，在教室里學生們的學習狀態(tài)并不同于其他時間，可能在課上學生們掌握的都不錯，但當下課后回到普通零碎的生活狀態(tài)時，就不行了。信息技術可以利用其自身的特點，將上下五千年，縱橫幾萬里的情境展現到大家的面前，讓學生們真正的有切身的感受，在感受中學習。在這樣的學習氛圍下，學生的思考維度被打開得更深，沉浸于相應的學習環(huán)境中，全身心地投入學習。

比如在學習excel時，老師講解某個學生不會操作的問題時，先給出一種答案，在學生學會之后，進而提問“那么同學們還有沒有其他的方式來解決這一問題呢”，讓學生自行思考，進而引出接下來將要學習的另一個知識點。另一方面，利用情境教學開展初中信息課堂能夠更好地導入問題以此來開始每一堂課，將問題設在情境里，會更好的調動學生的學習積極性，對知識的渴求度，好奇心也會大大增加。

3.提出問題，啟發(fā)思維

問題是學習知識的入口，是學生在探究是的抓手，因此培養(yǎng)學生養(yǎng)成愛提問題的習慣，有助于他們開發(fā)思維，拓寬思想深度。在新時代背景下，陸陸續(xù)續(xù)也有許多的老師都意識到了這個問題，課堂上不再采用一味地傳授知識的教學方式，而是多多與學生交流，讓他們走在課堂的前列，在適當的時機向學生們提出相關的問題，拋磚引玉，帶動學生的思考。但是應用的并不是很成熟，還需要老師不斷探究新興的教學方式，更好地進行教學。

4.需要各方人士的共同努力

在初中的課堂教學中融入信息技術多元化教學需要多方的共同努力。信息技術的多元化教學意味著對老師有了更高的素質要求，不僅僅會必備的學科知識，還要對信息技術有一定的操作技術;老師的教學思想引導著學生的課堂學習進度;由此可見老師對學生的學習引領有著極大的導航作用。學校也要擺正態(tài)度，在有能力的前提下積極地為學生的課堂提供硬件設施，多媒體幾乎是每個班級都要有的;校方還應積極的組織老師主動了解、學習信息技術的操作應用，為多元化教學課堂提供最基礎的幫助。

結語

綜上所述，現21世紀科技飛速發(fā)展，信息技術的應用也越來越廣泛，網絡科技發(fā)展已成為時代潮流，初中信息技術的教學也在不斷轉變發(fā)展，不停地進行著，形式創(chuàng)新、內容創(chuàng)新等等，這些都是為了能夠更加吸引學生的注意力，以便于他們更好地學習信息技術。相信借助科技的力量，我國的信息技術教學會朝著更好的方向不斷發(fā)展，而信息技術的社會價值也將體現得更加酣暢淋漓。

參考文獻

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