核心素養(yǎng)下的初中語文教學

李山東

摘?要：新課改的提出要求加強對初中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，特別是針對初中語文這一具備較強綜合性與人文性的重要科目而言，更應該重視語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與加強，以促進學生語文素養(yǎng)與綜合素質的提高。語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與當今社會的發(fā)展趨勢相適應，同時符合現(xiàn)代化企業(yè)的用人標準。不過，現(xiàn)在初中語文教學課堂中仍然存在著部分問題，影響著核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的落實，且不利于初中語文教學質量和效率的提高。本文即通過對現(xiàn)在初中語文教學課堂中存在的一系列問題進行淺析，進一步提出符合核心素養(yǎng)的有效教學措施。

關鍵詞：核心素養(yǎng)?初中語文?存在問題?有效措施

引言

所謂語文核心素養(yǎng)即是指以語文水平為核心的綜合素質，包括了人文素養(yǎng)、言語表達能力、語文學習方法、語文知識點以及詞匯量等多個方面。語文是學習其他知識的基礎，只有將語文學好，才能夠在學習其他學科時獲得事半功倍的效果。初中語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅符合時代發(fā)展趨勢，還可以有效提高初中生的語文素養(yǎng)。因此，初中語文教師必須要認識到落實核心素養(yǎng)的重要性，將初中語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作放在首位，按照新課改提出的具體要求進行落實，重視學生思維邏輯能力和創(chuàng)新能力的提高，促進學生的全面發(fā)展。

一、目前初中語文教學課堂中存在的問題

1.教學重點有偏頗

在以往的初中語文教學模式中，語文教師往往較為重視現(xiàn)代文以及文言文的講解與考核，但是在講解現(xiàn)代文以及文言文時，也僅僅是重視語文基礎知識的講解，較少對文章的句式、內涵與架構進行講解，局限于理論知識，沒有充分考慮到語文知識的實用性。而正是被教師忽略的教學內容對于促進學生分析問題能力和解決問題能力的培養(yǎng)有重要影響，但由于教師教學重點的偏移，導致學生無法有效提高分析問題、解決問題的能力，影響了語文教學的質量，從而使語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作難以落實。

2.教師占據主導地位

在初中語文教學課堂中，一般以教師為主導，學生處于被動狀態(tài)，教學過程僅僅是由教師進行單方面講解，學生被迫接受，這種“填鴨式”的教學方式導致學生的學習積極性不高，缺乏上課興趣，且不愿意積極主動的進行學習和參與教學活動，常常封閉自己，羞于主動表達自我觀點和想法。培養(yǎng)初中生語文核心素養(yǎng)的目的在于促進學生的全面發(fā)展，提高其文化素養(yǎng)。但傳統(tǒng)“填鴨式”教學模式大大壓抑了學生的創(chuàng)造性與主觀能動性，打消了學生的學習興趣，久而久之，會使學生產生厭學情緒，不利于學生的健康成長與長遠發(fā)展。

二、核心素養(yǎng)下初中語文教學優(yōu)化策略

1.改革教育理念

初中語文教育教學要想深入貫徹落實核心素養(yǎng)工作，促進學生的全面發(fā)展，需要語文教師革新教學理念，創(chuàng)新教學方式，優(yōu)化教學策略。初中語文教師應該在日常工作中不斷充實自我，積極學習新教學理念，使用多元化的語文教學方式。與此同時，應該將學生放在教學主體地位，以學生的學習需求為主導，由教師扮演教學輔助者和引導者的角色，在學生遇到學習困難時及時給予幫助，促使初中生充分發(fā)揮自身主觀能動性來學習語文知識，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，教會其正確的學習方法，促進學生的全面發(fā)展，落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作。比如，在學習《背影》一節(jié)時，教師可以讓學生自行預習課文，要求其掌握文章大體脈絡與重點內容，讓學生闡述本文所表達的思想感情，然后由教師進行相應的講解與引導，同時向學生講述文章創(chuàng)作的背景，將語文學習與實際生活聯(lián)系起來，加深學生對課文的理解與學習。

2.使用多元化的教學方式

核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作要求初中語文教師重視學生的全面發(fā)展，提高學生的語文素養(yǎng)。因此，初中語文教師在教學過程中應該積極嘗試多元化的教學方式，融會貫通，充分發(fā)揮不同教學模式的作用，提高課堂教學質量。具體包括以下兩種教學方式：（1）情境教學法。情境教學法可以為學生提供直觀、形象的語文學習氛圍，一般利用多媒體設備來創(chuàng)設教學情境，運用圖片、音頻或視頻等方式激發(fā)學生的學習興趣，加強其課堂參與度。（2）小組合作教學法。利用小組合作教學模式進行教學可以充分激發(fā)學生的學習欲望，引導學生通過自主思考和學習分析和解決問題，培養(yǎng)學生的合作能力與協(xié)調能力，促進學生的全方面發(fā)展，落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作。教師也可以在教學中將兩種教學方式有機結合起來，比如，在講授《珠寶》一節(jié)時，教師就可以利用多媒體展示相關視頻和圖片帶領學生欣賞本文，了解文章主要內容。然后讓學生以小組合作形式進行自主學習，探討本文的核心思想、情感表達方式以及詳細內容等，以提高教學效率和質量。

3.引導學生進行課外閱讀

在落實初中語文核心素養(yǎng)時，教師要重視學生閱讀水平的培養(yǎng)，引導學生多閱讀優(yōu)秀課外書籍，提高其語文閱讀語感和閱讀水平。對于初中學生而言，大量的語文閱讀能夠促使其大大提高閱讀水平，加強語文學習質量，只有引導學生多多閱讀世界名著與文學經典，才能夠使學生真正從閱讀中受益，豐富其精神世界，進而提高其語文鑒賞水平，在提高文學素養(yǎng)的基礎上貫徹核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作。具體來說，初中語文教師可以在假期布置閱讀任務，明確具體的名著閱讀數量，并要求學生書寫讀后感和心得體會，在日常教學中也應該為學生提高課外閱讀時間，鼓勵學生進行自主閱讀。學校應該加強對閱讀書籍的重視程度，增加圖書館藏書數量，為學生提供充足的閱讀空間。

結語

總的來說，在初中語文教學中落實核心素養(yǎng)是十分重要的，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高能夠促進其全面發(fā)展，增強文學素養(yǎng)。因此，語文教師必須要及時更新教學理念，創(chuàng)新教學方法，將學生放在主體地位，鼓勵學生積極進行閱讀，提高教學質量與效率。

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