如何利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

鐘文

摘?要：數(shù)學(xué)是源自生活的，是人們通過生活實踐所總結(jié)出的經(jīng)驗和真理。因此當(dāng)我們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，只有將數(shù)學(xué)跟我們的實際生活相互聯(lián)系起來，將數(shù)學(xué)置于一定的生活場景當(dāng)中，這樣才可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的奧妙，明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論知識的價值所在。結(jié)合小學(xué)生現(xiàn)階段的特點，教師要對學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識進(jìn)行實際問題的分析和解決能力進(jìn)行提高，而要實現(xiàn)這一目標(biāo)，生活情境的教學(xué)必不可少。故此，本文就如何利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)做詳細(xì)的闡述。

關(guān)鍵詞：生活情境?小學(xué)數(shù)學(xué)?教學(xué)?學(xué)生

引言

隨著新課程改革在我國的不斷深入推進(jìn)，相關(guān)文件指出，現(xiàn)如今的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該跟實際生活緊密地結(jié)合起來進(jìn)行，將學(xué)生從課堂的理論知識學(xué)習(xí)逐漸過渡到生活生產(chǎn)當(dāng)中去。幫助學(xué)生對抽象晦澀的數(shù)學(xué)知識更好地進(jìn)行理解，以實踐場景來強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用意識，從而對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)。所以，作者從自身多年的教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，做出如下幾點關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的說明。

一、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生由于年紀(jì)較小，他們的思維模式跟大人有所不同，他們在這個年齡階段更多是以形象記憶和形象思維來對所有的問題進(jìn)行分析。從這個角度出發(fā)，數(shù)學(xué)更應(yīng)該要讓學(xué)生立足于生活的實際，從生活情境當(dāng)中去尋找正在學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)實的共通之處。學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的生活情境當(dāng)中找到了與自身生活經(jīng)驗的共鳴時，就能夠?qū)Ξ?dāng)前數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用場景有一個更加明確的感知，幫助學(xué)生提高今后使用數(shù)學(xué)的體驗和提高數(shù)學(xué)技巧和技能的熟練度。從學(xué)習(xí)的角度上來說，學(xué)生只有處于具體生活場景當(dāng)中，才會對知識更加敏感，這是所有知識的共性，因為對于具體的問題，需要相關(guān)的知識對其進(jìn)行分析和解決。在遇到跟數(shù)學(xué)相關(guān)的問題的時候，經(jīng)過教師的提示，學(xué)生們自然而然就會想到運(yùn)用當(dāng)前所學(xué)的對其進(jìn)行分析，跟實踐結(jié)合的方式來對數(shù)學(xué)的產(chǎn)生過程進(jìn)行還原，學(xué)生的感知將會更加真切。從學(xué)習(xí)知識的目的來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也正是為了鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，分析事物能力以及解決問題的能力。那么采用創(chuàng)設(shè)生活情境的方式來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這樣既保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也對學(xué)生這幾個方面的能力有了一個很好的強(qiáng)化鍛煉。增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣。

例如：在學(xué)習(xí)到關(guān)于三角形的相關(guān)知識過后，教師可以讓學(xué)生拿出自己提前準(zhǔn)備好的量角器材，去尋找教室里面或者課外場景當(dāng)中的三角形狀的物體。尋找到了之后，讓學(xué)生對這些三角物體進(jìn)行內(nèi)角測量，讓學(xué)生通過自己的動手實踐發(fā)現(xiàn)三角形的內(nèi)角有什么樣的規(guī)律。經(jīng)過動手操作之后，大多數(shù)的學(xué)生都明白了其中的奧妙所在，并且利用自己所帶的量角器知道了三角形的內(nèi)角和，學(xué)生之間相互配合，熱情高漲，真正的掌握了關(guān)于三角形的內(nèi)角和定理相關(guān)知識。

二、選用生活化實例，讓學(xué)生的理解更加深入

在新課程當(dāng)中對于數(shù)學(xué)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)要求，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該考慮到學(xué)生的特點和學(xué)校的實際情況，對當(dāng)堂課程當(dāng)中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，對于教材內(nèi)容應(yīng)該要靈活的使用，并且根據(jù)每個學(xué)校所處的環(huán)境不同適當(dāng)?shù)靥砑踊蛘吒慕虒W(xué)內(nèi)容，以更適合的方式進(jìn)行教學(xué)。這樣可以提高數(shù)學(xué)教學(xué)一個很關(guān)鍵的要點，就是在教學(xué)的時候選用生活化的實際例子。生活化的實例可以幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行更好的感知，數(shù)學(xué)在平時給學(xué)生們的印象總比較困難的，只有很聰明的學(xué)生才可以學(xué)會，但是生活化的實例卻可以將數(shù)學(xué)跟學(xué)生之間的距離拉近，讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)有不一樣的理解和感悟。

比如說，我們平時都吃過煎餅，但是對于煎餅這樣一個生活的小例子里面也包含著很深奧但卻很有趣的數(shù)學(xué)知識。假設(shè)我們現(xiàn)在要用一個平底鍋來做煎餅，這個鍋可以同時做兩個煎餅，如果說做好一個煎餅需要兩分鐘，每個煎餅的單面煎好需要一分鐘，那么根據(jù)這些條件，來進(jìn)行推算，如果現(xiàn)在需要煎好三個煎餅最快需要多久的時間才可以制作完成。很多學(xué)生聽到這個問題的時候馬上就感到了好奇，紛紛動手去模擬實驗，有些學(xué)生開始動筆去算。經(jīng)過計算之后，一些學(xué)生說出了自己的答案是四分鐘。在這個答案的基礎(chǔ)之上，作者為了對學(xué)生的思維進(jìn)行進(jìn)一步的鍛煉，向?qū)W生提出問題，有沒有可能比這個時間更快能夠制作好三個煎餅的。接下來學(xué)生們組織了小組開始了熱烈的討論，經(jīng)過合作探討之后，學(xué)生們拿出了這樣一個方案：首先同時煎兩個煎餅，一分鐘的時候，取出一個煎餅，將第一個煎餅進(jìn)行翻轉(zhuǎn)煎另一個面，這個時候同時放入第三個煎餅，在經(jīng)過一分鐘，第一個煎餅已經(jīng)做好，同時放入第二個被拿出去的煎餅煎另一面，同時翻轉(zhuǎn)第三個煎餅，到了第三分鐘三個煎餅就都做好，由此最快可以三分鐘做好。我們可以看到，這樣不僅學(xué)習(xí)到了數(shù)學(xué)知識，并且還對學(xué)生的應(yīng)用意識進(jìn)行了增強(qiáng)。

三、在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的意識學(xué)以致用

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的就是為了更好地解決生活中所面臨的問題，利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，需要把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識與生活聯(lián)系起來引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識分析與解決生活問題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，提高他們的解決問題的能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一定要鼓勵學(xué)生學(xué)以致用，鼓勵學(xué)生在生活中感知數(shù)學(xué)。例如：學(xué)習(xí)到時間單位年、月、日一節(jié)時，可以讓學(xué)生們計算一下自己從出生到現(xiàn)在共多少天，那么將這些天如果按照年為單位進(jìn)行換算是多少年，再將其換算成月呢？又是多少個月，另外還可以讓學(xué)生們說出自己父母的生日，現(xiàn)在離父母過生日還有多少天，這樣能夠很好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力。

結(jié)語

綜上所述，將生活情境跟我們小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)知識相聯(lián)系起來能夠起到很好的教學(xué)效果。在對學(xué)生的獨立思考能力，分析問題能力以及數(shù)學(xué)知識應(yīng)用實踐能力進(jìn)行增強(qiáng)的同時，也對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣進(jìn)行了很好的激發(fā)。這是生活情境所發(fā)揮得最好的作用。教師應(yīng)該對其引起重視，合理使用這種教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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