小學(xué)語(yǔ)文板書與多媒體設(shè)計(jì)之魚和熊掌

易躍軍

摘? 要：隨著社會(huì)的快速發(fā)展，多媒體教學(xué)的模式得到普及，許多教師為了教學(xué)的方便開始制作課件，課堂中采用多媒體教學(xué)的方式而逐步忽視了語(yǔ)文板書的重要作用，甚至出現(xiàn)了課堂上“零板書”的情況，這種不合理的現(xiàn)象受到眾人關(guān)注。語(yǔ)文課堂的板書作為一種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，彰顯著中國(guó)文化的底蘊(yùn)與內(nèi)涵，好的板書是幫助語(yǔ)文剛?cè)腴T的學(xué)生學(xué)習(xí)課文的有效方法，能讓學(xué)生從聽覺(jué)感受轉(zhuǎn)入到視覺(jué)觀察中不斷思考和理解，它對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)至關(guān)重要;而多媒體的發(fā)展過(guò)于快速化，對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力的發(fā)展都有一定的限制。在相比較過(guò)程下，語(yǔ)文板書設(shè)計(jì)與多媒體設(shè)計(jì)各有利弊，究其根本而言，語(yǔ)文板書代表著教師與學(xué)生溝通的橋梁，其重要性不言而喻，但也并非二者不可得兼，本篇文章就旨在闡述小學(xué)語(yǔ)文板書與多媒體設(shè)計(jì)之魚與熊掌，進(jìn)一步突出語(yǔ)文板書在國(guó)人心目中的作用，并就板書與多媒體做到二者兼得，合理應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂之中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);板書與多媒體;魚和熊掌

如果需要你上一節(jié)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究課，你會(huì)想到從哪些方面作準(zhǔn)備呢？最耗時(shí)的準(zhǔn)備又是在什么環(huán)節(jié)上呢？答曰：專研教材、準(zhǔn)備課件唄！當(dāng)然準(zhǔn)備課件最費(fèi)時(shí)啰。

當(dāng)前，隨著學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)硬件設(shè)施投入的完善，多媒體技術(shù)的成熟，教師運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)已成為常態(tài)。多媒體有許多優(yōu)勢(shì)，它?涵蓋較廣的知識(shí)面，可以資源共享;它可以把不易描述的事物直觀地呈現(xiàn);它減輕老師一邊上課一邊板書的精力，減少了時(shí)間，提高教學(xué)效率;它在許多教學(xué)活動(dòng)中，老師用了幾乎70%的時(shí)間使用多媒體教學(xué)。教師精美的PPT展示了二三十幀，音頻、希沃助手等手段齊上陣。老師站在講臺(tái)上，點(diǎn)擊播放課件，在課件上圈點(diǎn)勾畫，講得是眉飛色舞。下面的學(xué)生大部分時(shí)間都盯著電子白板看得入神，聽得津津有味。一節(jié)課完下來(lái)，黑板上的板書呈現(xiàn)的卻是僅有一篇課文題目或寥寥幾字。下面的同學(xué)呢，到挺愛(ài)惜書，書本上干干凈凈，也沒(méi)有在筆記本作筆記。更有甚者，課文快上完了，老師才想起讓學(xué)生去翻書。結(jié)果，一節(jié)課下來(lái)，傳授的內(nèi)容多多，大多一閃而過(guò)，電子白板一關(guān)，學(xué)生根本就記不清講了多少內(nèi)容，哪些內(nèi)容。

為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢？根本原因是許多教師過(guò)分依賴課件，東挑西揀組裝課件，不愿意花時(shí)間更多的時(shí)間去鉆研教材，不懂得如何去進(jìn)行板書設(shè)計(jì)。只想到課件好處，忽略了板書設(shè)計(jì)在教學(xué)活動(dòng)中重要性。完美的板書設(shè)計(jì)是在深鉆教材，充分設(shè)計(jì)的情況下得來(lái)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容成竹在胸，不管在什么情況下都能夠在課堂上自主發(fā)揮。那些依賴多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的教師，如遇突發(fā)情況不能使用課件，腦袋就一片空白，無(wú)法繼續(xù)進(jìn)行講授，處境就尷尬不堪。

多媒體課件雖有諸多優(yōu)點(diǎn)，但也存在較多的是缺陷。

一、本末倒置。多媒體課件是輔助作用，制作過(guò)程中，老師追求完美，經(jīng)常使用一些文字、圖形、動(dòng)畫、音頻等多媒體材料，但過(guò)多的使用這些會(huì)導(dǎo)致一種本末倒置的負(fù)面影響。由于學(xué)生被一些好看的圖片或視頻所吸引，導(dǎo)致無(wú)心去看和識(shí)記教師教學(xué)設(shè)計(jì)意圖中需要真正應(yīng)該看的內(nèi)容。

二、限制或剝奪了學(xué)生的想象和情感體驗(yàn)。教師早已預(yù)設(shè)教學(xué)過(guò)程，在課件的影響下，容易使學(xué)生在不自覺(jué)中被動(dòng)地接受教師設(shè)計(jì)好的某些東西，他們的想象力、創(chuàng)造力也將完全被限制，學(xué)生的思維也只是跟著老師的思路走。

三、多媒體演示取代了師生互動(dòng)。教師只是作為一個(gè)多媒體課件的操控者，站在講臺(tái)上，拉開了師生距離;不能因材施教，師生情感難以交流。由于教師的“表演”過(guò)分突出，致使學(xué)生缺少必要的課堂思考和討論的時(shí)間，也缺少了主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程的機(jī)會(huì)。

四、過(guò)分追求容量大、節(jié)奏快。課堂教學(xué)的效率不能以容量大、節(jié)奏快來(lái)衡量。有人把師生雙邊活動(dòng)用網(wǎng)速來(lái)比喻，教師講解用4G網(wǎng)速，學(xué)生的反應(yīng)達(dá)到4G，這批學(xué)生是優(yōu)秀的;5G學(xué)生是青出于藍(lán)而勝于藍(lán);1G、2G的學(xué)生跟不上，效果就差;更何況還有斷網(wǎng)的吶！按部就班使用課件，且過(guò)分追求容量大、節(jié)奏快就似飲鴆止渴。

板書是一種傳統(tǒng)教學(xué)方法，普遍采用的手段。在課堂教學(xué)中，只用口頭語(yǔ)言提供聽覺(jué)信號(hào)，對(duì)學(xué)生接受、理解、記憶和應(yīng)用知識(shí)，是很不夠的。為了彌補(bǔ)講授的不足，教師就要通過(guò)文字、符號(hào)、圖表、圖解等形式，把教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)或關(guān)鍵性的知識(shí)寫到黑板上。這些留在黑板上的文字、符號(hào)、圖表和圖解等視覺(jué)信號(hào)叫做板書。板書是“微型教案”，但它卻展現(xiàn)了一個(gè)宏觀世界;板書雖然是“微量元素”，但它卻貯積了無(wú)窮的能量。板書能簡(jiǎn)練地、系統(tǒng)地體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，以明晰的視覺(jué)符號(hào)啟迪學(xué)生思維，提供記憶的框架結(jié)構(gòu)。所以，從某種意義上說(shuō)，板書設(shè)計(jì)和運(yùn)用的優(yōu)劣決定了課堂教學(xué)的成功與否。

好的板書高度濃縮了教學(xué)內(nèi)容，幫助實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，體現(xiàn)教學(xué)意圖;好的板書把教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)，串珠成線，結(jié)線成網(wǎng)，形成結(jié)構(gòu)，使學(xué)生一目了然;好的板書引導(dǎo)和控制學(xué)生的思路，使學(xué)生定向思考，便于學(xué)生分析探求;好的板書好的板書以形象的結(jié)構(gòu)造型，簡(jiǎn)要的語(yǔ)言信息，多樣的符號(hào)參與，不同的色彩標(biāo)志和各種字體的編配，給學(xué)生感官以強(qiáng)烈的、多方面的刺激，強(qiáng)化了直觀形象，由此產(chǎn)生了積極的教學(xué)效果;好的板書由于利用了板書圖示中文字、符號(hào)、線條、簡(jiǎn)表、圖形的組合和呈現(xiàn)時(shí)間、顏色差異等獨(dú)特的吸引力，可給學(xué)生以極大的感染，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，使學(xué)生注意力高度集中;好的板書用經(jīng)過(guò)濃縮的簡(jiǎn)練的文字、符號(hào)、線條、簡(jiǎn)表、圖形反映教學(xué)主要內(nèi)容，形成具有邏輯聯(lián)系、簡(jiǎn)明扼要而又符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的信息系統(tǒng)，把教材的多項(xiàng)內(nèi)容容納其中，有利于學(xué)生保持記憶，防止遺忘;好的板書能將教師有意識(shí)、有計(jì)劃地在板書設(shè)計(jì)過(guò)程中滲透思維訓(xùn)練內(nèi)容傳遞給學(xué)生，有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性;好的板書能培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的思維品質(zhì)，如果教師在板書設(shè)計(jì)時(shí)，能注重板書內(nèi)容、思路和結(jié)構(gòu)的靈活性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性大有裨益。

板書設(shè)計(jì)就好比是教師軀體的靈魂，我們要注重靈魂的塑造;課件設(shè)計(jì)只不過(guò)是依附于教師軀體的衣服，這件衣服，或是自己設(shè)計(jì)、自己縫制的，或是東拼西湊搭在一塊，或是直接借用別人的衣服披在身上。

板書和課件的設(shè)計(jì)是魚和熊掌，我們要二者皆得;我們要用更多的時(shí)間去設(shè)計(jì)我們的板書，寧舍課件不舍板書。

參考文獻(xiàn)

[1]? 徐燕. 板書設(shè)計(jì)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的作用[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（08）：145.

[2]? 陳曉婷. 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中板書設(shè)計(jì)與運(yùn)用現(xiàn)狀及改進(jìn)策略研究[D].西北師范大學(xué)，2018.