信息時代視野下的語文高效課堂教學(xué)探討

路少菲

摘? 要：信息時代視野下的語文課堂教學(xué)應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，把學(xué)生的整個生活空間融為一個統(tǒng)一和諧的環(huán)境。微課、翻轉(zhuǎn)課堂、移動課堂等為課堂教學(xué)提供了技術(shù)支持，語文教師應(yīng)該積極更新自身的教學(xué)觀念，發(fā)揮創(chuàng)新能力，探索新的教學(xué)手段，保證新媒體新技術(shù)順利融入語文課堂教學(xué)，不斷提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息時代;語文;高效課堂

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力;應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。因此，信息時代視野下的語文課堂教學(xué)應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，從而使學(xué)生主動地了解、欣賞課文所描寫的內(nèi)容，體驗(yàn)作者抒發(fā)的情感，并在這個過程中在豐富自身的精神世界，塑造人格，涵養(yǎng)性情，本文就如何利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行語文高效課堂教學(xué)的進(jìn)行探討。

一、用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)情境，激起興趣

多媒體網(wǎng)絡(luò)課件具有很強(qiáng)的直觀性，它可以通過聲音、圖像等因素直接對學(xué)生進(jìn)行感觀上的刺激。教師應(yīng)該充分利用孩子對圖、文、聲、樂、像感覺靈敏、興趣濃厚的特點(diǎn)，保護(hù)他們的好奇心，激發(fā)他們的求知欲，達(dá)到創(chuàng)新教育的目的。在語文教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容經(jīng)常涉及到許多課外知識，如自然現(xiàn)象、時代背景材料等，如果能結(jié)合教學(xué)實(shí)際，在課前大量收集有關(guān)課文的圖、文、聲、樂、像材料輸入課件中，供學(xué)生觀看、欣賞、學(xué)習(xí)之用。上課前，以圖文音樂導(dǎo)入教學(xué)，可點(diǎn)出課文的標(biāo)題、重要語句和板書等文字;在朗讀時，可點(diǎn)出配合課文的背景音樂，課堂教學(xué)既井然有秩序，又為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動的學(xué)習(xí)環(huán)境、更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能為幫助社會經(jīng)歷尚淺的小學(xué)生增加表象積累提供有力的支持。如在教學(xué)《大自然的語言》一課時，從網(wǎng)上搜集了各種大自然現(xiàn)象的圖片、動畫、視頻等資料，并以多媒體網(wǎng)頁課件的形式貫穿在各教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中。這些都是學(xué)生平時不曾注意到或根本沒機(jī)會見到的，尤其是在引導(dǎo)學(xué)生理解“三葉蟲”、“化石”、“為什么說喜馬拉雅山曾是汪洋一片”等知識點(diǎn)時，我播放自己設(shè)計了動畫片段，喜馬拉雅山的崛起、已經(jīng)滅絕上億年的史前動物“三葉蟲”等畫面活生生地重現(xiàn)在同學(xué)們眼前。這些遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)際的內(nèi)容一下子就被學(xué)生所接受，教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。學(xué)生學(xué)得愉快，老師教得輕松。不知不覺中，學(xué)生的創(chuàng)新能力、想象能力也逐漸提高。

二、用網(wǎng)絡(luò)展現(xiàn)過程，理解重點(diǎn)

多媒體網(wǎng)絡(luò)課件在再現(xiàn)形象方面具有不可替代的優(yōu)勢，能夠化抽象為形象，化靜態(tài)為動態(tài)，化復(fù)雜為簡單，大大縮短學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的感知距離。如在《找尾巴》一文中如果靠教師講解來理解“甩”、“搖”、“擺”，非常抽象，對于一年級的小學(xué)生，難度特別大。為了解決這一重點(diǎn)，我從影庫上剪取了小魚、老牛、燕子的不同動作，并設(shè)置為循環(huán)放映，然后又利用authware制作出小魚在水里游和小魚失去尾巴在水里撲通卻原地不動的情景，又制出老牛有尾巴和沒尾巴趕蠅子的情景、燕子有尾巴和沒尾巴搖擺不定的情景，同時借助網(wǎng)上的課件制作出自己的生動逼真的課件。上課時，隨著鼠標(biāo)的點(diǎn)擊，出現(xiàn)了清凌凌的小河，一條小鯉魚搖著尾巴在水里面游來游去……小燕子像喝醉了似的，在空中搖搖擺擺，從東邊突然撞到西邊。學(xué)生全都睜大眼睛，全神貫注地看著屏幕，全都被這充滿動感，生動形象的畫面吸引住了。在這種情景氛圍下，根本無需教師講解，學(xué)生們都明白了魚、牛、燕子沒有尾巴會是什么樣子。學(xué)生就可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)化難為易，理解了課文的重點(diǎn)了。

三、用網(wǎng)絡(luò)化解難點(diǎn)，解決問題

以往，由于課堂學(xué)習(xí)情景創(chuàng)設(shè)局限，手段使用的單一，學(xué)生受知識和生活經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)習(xí)情感的制約，作文教學(xué)進(jìn)程顯得艱難，小學(xué)生普遍“怕”作文，“厭”作文，作文成為師生的包袱，嚴(yán)重影響小學(xué)生語文聽、說能力的整體發(fā)展。運(yùn)用多媒體計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，嘗試了一些新的教學(xué)模式，改變了學(xué)生怕作文的這個難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生愛作文、學(xué)作文的情感，提高作文教學(xué)質(zhì)量。如在教學(xué)生寫作文時，充分利用多媒體計算機(jī)所提供的聲音、圖片、影像、文本資料庫，以及畫板工具、交互功能等，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)展學(xué)生的知識視野，借鑒優(yōu)秀的作文范例，在作文課上學(xué)生邊看、邊聽、邊查、邊議、邊寫、邊評、邊改，指導(dǎo)、動筆、講評、修改、定稿全部在課堂教學(xué)中完成，大大提高了教學(xué)效率，增加了作文訓(xùn)練的密度，也減輕了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，省出更多的時間讓其發(fā)展自己的興趣。多媒體拓寬了小學(xué)生的知識和經(jīng)驗(yàn)視野，生動形象的課堂情景激發(fā)了小學(xué)生的作文興趣，使小學(xué)生在作文學(xué)習(xí)活動中具有更高的積極性和更強(qiáng)的主動性。

四、用網(wǎng)絡(luò)增長知識，開拓視野

在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，多媒體課件已經(jīng)可以與互聯(lián)網(wǎng)相鏈接，使得我們的學(xué)習(xí)資源更加豐富、充實(shí)。也把與教學(xué)相關(guān)的大量課外知識引入語文課堂。教師可在課件的資料庫中提供一些相關(guān)的網(wǎng)站，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)書本知識之余，拓寬知識面，擴(kuò)闊視野。如在教《秋天》一課，為了使學(xué)生更好地了解秋天，同時擴(kuò)展學(xué)生的知識視野，豐富學(xué)生的生活閱歷，通過基于Wed方式的學(xué)習(xí)資料庫，調(diào)看有關(guān)秋天的學(xué)生習(xí)作、秋天的兒歌、秋天的歌曲、秋天的動物的植物以有描寫秋天的優(yōu)美句子和詞語。學(xué)習(xí)資料庫的建立，在于為學(xué)生的閱讀提供更豐富的信息資源，使學(xué)生在自能讀書時，獲取與學(xué)習(xí)主題相關(guān)、對閱讀理解起促進(jìn)和深化作用的學(xué)習(xí)材料，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個多姿多彩的閱讀世界。

總之，信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，使語文高效課堂教學(xué)如虎添翼，在優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、激發(fā)興趣、激活課堂、調(diào)動學(xué)生多種感官，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)等方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，能有效地提高語文課教學(xué)效率?？茖W(xué)地采用多媒體進(jìn)行語文教學(xué)，走向信息技術(shù)的豐富與創(chuàng)新，占領(lǐng)素質(zhì)教育的制高點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，實(shí)現(xiàn)高效語文課堂，是我們每一位語文教師所要肩負(fù)起的歷史重任。

參考文獻(xiàn)

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[2]? 趙翠永：信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)語文教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)新突破[J];新課程（小學(xué)）;2012年04期。