科學(xué)游戲在幼兒學(xué)前教育中的有效應(yīng)用

李宛芝

摘? 要：孩子在幼兒園期間接受教育的最常見形式就是科學(xué)性的游戲，這些游戲能夠幫助孩子認(rèn)識事物，學(xué)習(xí)知識，豐富人生。所以，它們應(yīng)該在幼兒園中被老師們正確引領(lǐng)學(xué)習(xí)。本文立足于科學(xué)游戲在幼兒學(xué)前教育中的有效應(yīng)用話題，主要從科學(xué)游戲作為授課方式的一種，它被廣泛應(yīng)用的原因，采用后的有效性，以及改進(jìn)方向的談?wù)摮霭l(fā)，重點(diǎn)講述科學(xué)游戲能夠培養(yǎng)幼兒對事物的直觀認(rèn)識，普及幼兒基礎(chǔ)性知識，提升幼兒情感表達(dá)三方面的有效性，來論證出科學(xué)游戲在幼兒園的學(xué)前教育中是必不可少的。

關(guān)鍵詞：科學(xué);游戲;幼兒園;小孩子;教育

引言：

幼兒園的孩子基本處于3-6歲之間，他們的認(rèn)知能力還比較弱，很多時候并不能快速直接的理解老師的話語，所以基本上幼兒園老師的教學(xué)活動主要圍繞著小游戲而展開。但是這些小游戲并不是隨意發(fā)起，任何游戲都可以的。為了激發(fā)孩子的感知興趣，開發(fā)幼兒的智力，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展，幼兒園的每一項(xiàng)游戲都是具有獨(dú)特意義的。通過課堂中的科學(xué)游戲，同學(xué)們可以掌握一些必備的基礎(chǔ)知識，同時有些益智游戲也能激發(fā)幼兒的想象，在保持自身科學(xué)性的同時又不失趣味性，成為幼兒園階段教學(xué)的主要方式。

一、科學(xué)游戲應(yīng)用普遍的原因

科學(xué)游戲成為幼兒園常見的教學(xué)方式，這并不是偶然。首先，幼兒園的科學(xué)游戲是幼兒教育專家專門根據(jù)3-6歲兒童的普遍生理狀況而研發(fā)出來的，堅(jiān)持按照專家的一整套幼兒教學(xué)流程下來，是小寶寶們形成自我認(rèn)知能力，展開學(xué)習(xí)探索，在知識的海洋里遨游的一個重要基礎(chǔ)階段。其次，傳統(tǒng)的幼兒教育其實(shí)與小學(xué)教育相差不大，有“知識化”傾向，長期被迫學(xué)習(xí)自己理解不了的知識，會讓孩子感覺自己聽不懂，越來越迷茫，可能會產(chǎn)生排外、自卑現(xiàn)象，不利于寶寶的心理健康。最后，幼兒園的孩子，還沒有深刻的規(guī)則意識，尤其是剛上幼兒園小班的同學(xué)，經(jīng)常坐不住，游戲的形式能夠讓更多人參與進(jìn)來，更好地捕捉到他們的注意力，保證課堂正常進(jìn)行下去。

二、科學(xué)游戲的有效應(yīng)用性

（一）培養(yǎng)對事物的直觀認(rèn)識

我們常說，幼兒時代是活的最簡單的時候，那時候的小孩子誰對自己好，就一心一意也對他好，而不會受到各種牽絆，處處做選擇。這其實(shí)很能反映出幼兒的一個特點(diǎn)是：小孩子的認(rèn)知能力還停留在事物表面，具有直觀性的特點(diǎn)。幼兒園老師以游戲的方式，讓孩子看到具體的數(shù)字事物，這有助于小孩子直接的看到事物現(xiàn)象。并且，游戲是老師帶領(lǐng)班級里的小孩子一起玩的，通過寶寶們自己的實(shí)際操作，他們更能明白常理。比如：角色游戲，老師在班級里設(shè)置一個場景，可以是家里，可以是超市，甚至可以是老師辦公室，讓孩子們明白不同的角色分類。

（二）普及基礎(chǔ)性知識

我們雖然一直努力不讓幼兒園變成被枯燥的知識包圍的海洋，但是，為了養(yǎng)成寶寶良好的習(xí)慣，一些常識性的、基礎(chǔ)性的小知識我們還是要普及給孩子的。但是利用游戲或者其他形式表現(xiàn)出來，最簡單的是幼兒的時間意識、規(guī)則意識，寶寶們聽到鈴聲代表著上下課，早上、中午、晚上要按時睡覺、起床，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。具體的知識像1-10的數(shù)字這些，基本上幼兒園都會在日常的游戲中穿插進(jìn)去。幼兒園的教育雖然不像小學(xué)那樣專門學(xué)習(xí)知識文化，但是具體涉及的小知識點(diǎn)非常多，這些基礎(chǔ)的知識點(diǎn)需要做好整合，向幼兒普及。

（三）提升幼兒的情感表達(dá)

幼兒園是每一個小孩子離開爸爸媽媽，進(jìn)入的第一個小社會，在這里，并不是能與每一個小伙伴都可以相處的很好，每個家庭環(huán)境不一樣，自然也會造就不同的小孩性格，而在游戲進(jìn)行中，這個小小的社會也會出現(xiàn)小小的摩擦，缺少一點(diǎn)手工材料，想要用一下旁邊同學(xué)的筆，有時候一個不小心就會引發(fā)一場災(zāi)難，小孩子的喜怒哀樂也會清晰的呈現(xiàn)在他們的臉上。這時候，老師的調(diào)解幫助就顯得尤為重要，解決班級里小孩子的各種小問題，教會他們有需要找老師，借別人東西應(yīng)該誠懇地請求別人等，鼓勵他們開口表達(dá)自己的需求，這樣，小孩子的情感表達(dá)也會越來越流暢。

三、科學(xué)游戲有待成長

幼兒園的游戲類型多樣，數(shù)不勝數(shù)，它符合幼兒的認(rèn)知能力，是幫助幼兒成長的一項(xiàng)重要助力。但是相隨而言，目前的幼兒園游戲更多的重視游戲結(jié)果，而對游戲過程有所忽略，這需要我們幼兒園老師在平常授課中注意起來。幼兒園是一個集體活動的場所，但是每個小孩子又是獨(dú)立的個體，所以，老師們在注意集體教學(xué)活動的同時，也不要忽略小孩子的主體性，注意因材施教。

四、結(jié)束語

幼兒園的小孩子正是活潑好動、樂于挑戰(zhàn)、勇于競爭的時候，科學(xué)的游戲活動為他們提供了一種良好的范式，通過這種方法，把知識融入趣味十足的活動，寓教于樂，讓寶寶們對游戲活動始終抱有期待，不要喪失學(xué)習(xí)與探索的興趣和動力。幼兒園也要為學(xué)生創(chuàng)造出良好的游戲氛圍，感染幼兒。老師們更要細(xì)心帶好孩子，保證每一堂課都是精品課堂。唯有如此，方能成就無數(shù)學(xué)子的幼兒園教育，以便他們贏在起點(diǎn)，追逐卓越，揚(yáng)帆起航。

參考文獻(xiàn)

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[2]? 孫艷茹. 游戲在幼兒園學(xué)前教育中的應(yīng)用探討[J]. 中國校外教育，No.545（1）：164.