淺談低段語(yǔ)文“識(shí)字寫(xiě)字”教學(xué)

韋秀玉

摘? 要：漢語(yǔ)拼音是識(shí)字的工具，而識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。漢語(yǔ)拼音對(duì)兒童說(shuō)好普通話有很大的影響。識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是低段語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。習(xí)字、書(shū)寫(xiě)，能夠開(kāi)眼界，發(fā)現(xiàn)漢字之美。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低段;識(shí)字教學(xué);寫(xiě)字教學(xué);拼音教學(xué)

本文針對(duì)小學(xué)低段一、二年級(jí)的小學(xué)生，對(duì)低年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科的識(shí)字教學(xué)、寫(xiě)字教學(xué)和拼音教學(xué)提出了合理的探討。

一、識(shí)字教學(xué)

在低段識(shí)字教學(xué)中，教師要注意一節(jié)課中認(rèn)識(shí)的字量要大，但不宜超過(guò)25個(gè)。教師要為學(xué)生營(yíng)造良好的識(shí)字氛圍，有必要合理創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境。另外，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中需要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)認(rèn)字，幫助孩子記住字形;在識(shí)字檢測(cè)環(huán)節(jié)中應(yīng)體現(xiàn)再教學(xué)的過(guò)程，將字呈現(xiàn)在素板上，提高學(xué)生上課的注意力;在課文的朗讀應(yīng)在韻味中體現(xiàn)趣味性，喚起學(xué)生對(duì)生活的回憶和感受。

例如：在人教版一年級(jí)《大小多少》識(shí)字課中，教師用輕快活潑的語(yǔ)言以及開(kāi)場(chǎng)有趣的拍手游戲，吸引力學(xué)生的注意力，還讓孩子們端正了坐姿，讓孩子們對(duì)“大”、“小”“多”、“少”有了一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。教師還營(yíng)造了一個(gè)“農(nóng)場(chǎng)賽事”的故事情境，學(xué)生在教師童趣語(yǔ)言的引導(dǎo)下，在趣味性的“比一比”中充當(dāng)賽事“播報(bào)員”來(lái)學(xué)習(xí)兒歌。教師還采用了圖畫(huà)形象識(shí)字、猜字謎識(shí)字、根據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律識(shí)字、根據(jù)字形識(shí)字等多種識(shí)字方式。在學(xué)生掌握多元化的識(shí)字方法后，教師有效利用課外鏈接拓展課堂。如積累鳥(niǎo)字邊的字：雞、鵝、鴿等;用換一換的方法區(qū)分形近字“顆”和“棵”，還有用形聲字法學(xué)習(xí)猩猩、獅子、狼等等?？傊?，整堂課節(jié)奏緊湊，充滿了趣味性，形成了良好的識(shí)字氛圍，多種識(shí)字方法的巧妙運(yùn)用，課外知識(shí)的拓展，押韻等知識(shí)的普及，讓孩子們收獲知識(shí)的果實(shí)。

二、寫(xiě)字教學(xué)

寫(xiě)字教學(xué)，通過(guò)“一看結(jié)構(gòu)、二看關(guān)鍵筆畫(huà)、三看老師范寫(xiě)”的方法指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字。教師要能夠抓住生字筆畫(huà)在田字格中的位置，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察—臨摹—書(shū)寫(xiě)—對(duì)照的方法進(jìn)行寫(xiě)字練習(xí)，并及時(shí)評(píng)價(jià)指導(dǎo)。與此同時(shí)，教師還要結(jié)合小朋友的特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，注重對(duì)孩子的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)的規(guī)范指導(dǎo)，養(yǎng)成學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

例如：在人教版二年級(jí)的《木字的變化》寫(xiě)字課中，教師根據(jù)低年級(jí)兒童的特點(diǎn)，采用了生動(dòng)有趣的教學(xué)手段。課堂導(dǎo)入王羲之“入木三分”的故事，有效的抓住小學(xué)的好奇心理吸引學(xué)生心神。小學(xué)生通過(guò)教師繪聲繪色的演說(shuō)認(rèn)識(shí)了我國(guó)歷史上杰出的書(shū)法大家的同時(shí)，課堂也自然地由“入木三分”引出了“木”的書(shū)寫(xiě)，教師引領(lǐng)學(xué)生自主去觀察木字到木字旁產(chǎn)生的諸多變化，放手讓學(xué)生獨(dú)立思考、探究發(fā)現(xiàn)。教師沒(méi)有局限在教材的木字做左偏旁，有效拓展了木字底和木字頭的字。在教學(xué)“杏”字時(shí)，教師將事先為每位學(xué)生都準(zhǔn)備了一片金黃的銀杏葉，課上引領(lǐng)著學(xué)生在銀杏葉上工整地書(shū)寫(xiě)“杏”字，每一個(gè)孩子認(rèn)真的書(shū)寫(xiě)都變成了一枚有意義的書(shū)簽。為了便于學(xué)生記憶，教師還編成了瑯瑯上口的兒歌：“寫(xiě)好木字旁，我有好辦法。字形窄長(zhǎng)左邊站，橫右縮，捺變點(diǎn)，讓給右邊的新伙伴?！睂W(xué)生一邊拍手吟誦，一邊也就加深了書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)的理解和記憶。這節(jié)充滿童趣的寫(xiě)字課不僅發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)性，還令每一位兒童成了創(chuàng)作作品的小小藝術(shù)家。

三、拼音教學(xué)

教師在明確拼音的教學(xué)目標(biāo)后，應(yīng)當(dāng)遵循一年級(jí)學(xué)生的心理、年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿生命活力的教學(xué)環(huán)境，開(kāi)展趣味拼音教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐輕松愉快地學(xué)拼音、用拼音、掌握拼音，真正做到創(chuàng)新型課堂以學(xué)生為主體，真正地把課堂交給孩子，讓小學(xué)生能夠獨(dú)立拼讀，說(shuō)一口標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話。

例如：在人教版一年級(jí)《j q x》教學(xué)中，教師用富有兒童情趣的語(yǔ)言組織課堂教學(xué)，把游戲闖關(guān)和教學(xué)過(guò)程巧妙地融合到一起。創(chuàng)設(shè)了童趣的教學(xué)情境，用講故事的方式告訴學(xué)生：老師要帶領(lǐng)大家去一個(gè)能讓自己變得很聰明的“拼音王國(guó)”，要想進(jìn)入城堡里，一定要通過(guò)層層游戲關(guān)卡。教學(xué)設(shè)計(jì)一共設(shè)置了五道關(guān)卡：第一關(guān)“閃示訓(xùn)練”--比眼力，觀察情境圖，復(fù)習(xí)所學(xué)拼音;第二關(guān)“我會(huì)說(shuō)”--引導(dǎo)觀察，看圖并講述圖片內(nèi)容，學(xué)會(huì)說(shuō)完整的話;第三關(guān)“我會(huì)認(rèn)”--檢測(cè)新授拼音的認(rèn)讀，多媒體引入j q x的動(dòng)畫(huà)形象，通過(guò)編順口溜、編故事、讀兒歌等方式幫助學(xué)生體會(huì)發(fā)音方法;第四關(guān)--“我會(huì)填”--檢測(cè)新授jqx與ü的拼讀掌握情況，通過(guò)男生女生讀，小組內(nèi)賽讀，請(qǐng)生當(dāng)小老師讀等多樣拼讀方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)參與積極性;第五關(guān)“我會(huì)寫(xiě)”—檢測(cè)jqx書(shū)寫(xiě)格式及坐姿和握筆姿勢(shì)。教師帶孩子們認(rèn)識(shí)四線格，一筆一畫(huà)地進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)非常重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

總之，古話說(shuō)“授人以魚(yú)不如授人以漁”，老師在低段“拼音、識(shí)字、寫(xiě)字”教學(xué)中，不但要教會(huì)學(xué)生豐厚的知識(shí)，更要在教授知識(shí)的過(guò)程中提煉方法，讓學(xué)生掌握一些認(rèn)字、記字和規(guī)范書(shū)寫(xiě)的方法，便于學(xué)生把這些方法遷移到生活中識(shí)記更多的生字、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

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