淺談?dòng)⒄Z(yǔ)閱讀的策略

劉娟

摘? 要：閱讀能力是一種理解能力，是學(xué)生獲取知識(shí)、積累詞匯、掌握英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣的重要方法。對(duì)于閱讀我把它分為精讀和泛讀，根據(jù)其是否出聲還把它分為朗讀和默讀。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)閱讀;策略

英語(yǔ)朗讀教學(xué)的意義和實(shí)例

朗讀是一種能力，雖然實(shí)用意義不大，但作為教學(xué)手段它有特殊的意義。由于學(xué)生朗讀時(shí)眼、口、耳、腦同時(shí)并用，如果讀和聽(tīng)說(shuō)聯(lián)系起來(lái)會(huì)幫助他們理解、鞏固、記憶。朗讀的作用我總結(jié)了以下三點(diǎn)：

一、培養(yǎng)學(xué)生朗讀英語(yǔ)的技巧

在教學(xué)中我對(duì)于學(xué)生的朗讀分了這幾種：

一是齊讀。齊讀也是教學(xué)中最常用的教學(xué)手段，它分為聽(tīng)錄音跟讀、跟教師朗和全班齊讀。在讀的過(guò)程中不管學(xué)生讀的對(duì)不對(duì)，首先得肯定他，然后再給他找到錯(cuò)誤并給與改正。對(duì)長(zhǎng)、難的句子教師應(yīng)該根據(jù)句意把句子分成若干組，利用節(jié)拍領(lǐng)著學(xué)生反復(fù)朗讀，還可以進(jìn)行變速朗讀練習(xí)。我班四年級(jí)的一個(gè)學(xué)生成績(jī)不怎么樣，更沒(méi)有自信，每次我在帶讀課文時(shí)走到他座位旁就覺(jué)得讀書(shū)聲小了，馬上我向全班同學(xué)宣布：“我們班的李牧同學(xué)英語(yǔ)讀的太標(biāo)準(zhǔn)了，發(fā)音太清晰了，可有點(diǎn)小遺憾就是聲音稍微小了一點(diǎn)點(diǎn)，下次讓全班都聽(tīng)到你的聲音好嗎？”這個(gè)同學(xué)用力的點(diǎn)著頭。在后幾節(jié)課中我明顯的看到他那認(rèn)真勁和清晰的聲音。

二是分角色讀。分角色讀是能提高學(xué)生朗讀興趣的最好方法，每個(gè)同學(xué)扮演自己的角色，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中由始至終處在語(yǔ)言運(yùn)用的情景中。

三是表情朗讀。有的課文在朗讀中可利用手勢(shì)、表情、動(dòng)作、聲音等表演手法，以加強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力，更生動(dòng)的傳達(dá)說(shuō)話(huà)人的思想和感情。要求教師先做示范，然后再讓學(xué)生模仿。

教師可引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)音時(shí)，充分想象當(dāng)時(shí)的情景，細(xì)細(xì)揣摩說(shuō)話(huà)人的心情和說(shuō)話(huà)的語(yǔ)調(diào)，然后加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作、表情。在一次英語(yǔ)課中我班的秦甄智負(fù)責(zé)表演[hen]母雞這個(gè)單詞，他卻意想不到的學(xué)著雞叫聲走到我面前蹲在地上把手中的乒乓球給我還邊說(shuō)著?“This is my egg”（這是我下的蛋），這樣的學(xué)生同樣還可以帶動(dòng)很多人開(kāi)動(dòng)腦筋去創(chuàng)新，還會(huì)吸引很多學(xué)生來(lái)學(xué)英語(yǔ)，因?yàn)橹挥袝?huì)了他才敢開(kāi)口。這也可以叫做情景教學(xué)，情景教學(xué)也是我們英語(yǔ)教學(xué)中趣味最大的教學(xué)方式。

二、檢查學(xué)生對(duì)課文理解的情況

朗讀時(shí)幫助學(xué)生理解課文、鍛煉學(xué)生口語(yǔ)能力的好方法，也是檢查學(xué)生對(duì)句子理解情況的有效手段。例如：Who′s sing /in??the??next??room？ Who′s Sandy′s??father？

Whose??father/is a driver？

三個(gè)句子的第一個(gè)單詞都讀[hu：z]，但用詞不同，意思也不一樣，通過(guò)朗讀能夠正確理解。朗讀時(shí)如果每個(gè)句子停頓不正確，就說(shuō)明學(xué)生沒(méi)有真正理解這個(gè)意義，我們還得再邊帶讀邊帶著學(xué)生理解。

三、背誦有助于閱讀理解

背誦是強(qiáng)化記憶的一種方法，是將課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的必由之路在背誦方法上還得注意這三點(diǎn)：

1、必須在理解、熟練的基礎(chǔ)上分局、分段背誦。對(duì)于不同的學(xué)生背誦的要求也會(huì)不同，比如好的同學(xué)我一般要求一片課文一次性背完，成績(jī)稍微差的同學(xué)可以分兩次或三次背誦。

2、要在情景中背誦。我一般結(jié)合學(xué)生所背的內(nèi)容提供條件，比如聽(tīng)音樂(lè)、看圖片、分角色等，這是學(xué)生自然地背說(shuō)英語(yǔ)所不可缺少的。

3、邊回憶邊說(shuō)內(nèi)容。比如“看圖說(shuō)話(huà)”、“回答問(wèn)題”等形式強(qiáng)化記憶時(shí)，在不影響原文意思的前提下，我們可以打亂句子的順序、詞匯也可以靈活運(yùn)用。

總之，我們要恰當(dāng)?shù)氖褂帽痴b手段，反對(duì)機(jī)械的死記硬背，因?yàn)槿魏螜C(jī)械的死記硬背方法不但不能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，反而對(duì)學(xué)生的智力發(fā)展起著阻礙作用。

四、泛讀的教學(xué)要點(diǎn)

要使學(xué)生不僅會(huì)讀課本，而且能閱讀課外英語(yǔ)材料，就必須進(jìn)行泛讀訓(xùn)練。泛讀就是廣泛地、大量地、快速閱讀。只有具有泛讀能力，一個(gè)人才可以說(shuō)具有了閱讀能力。在小學(xué)高年級(jí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆鹤x訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)能力的重要方面。對(duì)于這方面我是這樣來(lái)培養(yǎng)的：

1、選擇合適小學(xué)生知識(shí)水平和心理特點(diǎn)的書(shū)本，因?yàn)樾W(xué)生的讀物不宜過(guò)難，較難的書(shū)本會(huì)有大量的生詞，會(huì)影響孩子們的閱讀積極性。我一般會(huì)選擇內(nèi)容要有趣味性和故事性的書(shū)如童話(huà)、寓言、謎語(yǔ)、漫畫(huà)等。除了這些，書(shū)本的印刷我會(huì)選擇精美的、字體盡量選擇大的。因?yàn)閱握{(diào)的色彩、過(guò)小的字體不但不能引起學(xué)生的興趣，反而影響孩子們的身心健康。

2、根據(jù)閱讀的內(nèi)容，只做一些簡(jiǎn)單的判斷和回答問(wèn)題的理解練習(xí)，不要作朗讀、背誦之類(lèi)的要求。這樣既可以調(diào)動(dòng)閱讀積極性，又可以培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀理解能力。

3、教會(huì)學(xué)生使用英語(yǔ)詞典

小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)使用英—漢詞典。教師要教會(huì)學(xué)生查詞典的方法，識(shí)別詞典中的各種常見(jiàn)符號(hào)及根據(jù)音標(biāo)讀音的自學(xué)能力，從而提高學(xué)生的閱讀水平，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀。

參考文獻(xiàn)

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[2]? 管園.小學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀能力提升的對(duì)策[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2019，16（08）：169.