淺談農(nóng)村一年級科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)效性的方法

呂良飛　孟華兵

摘? 要：實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)科學(xué)的基礎(chǔ)，一年級孩子又地處農(nóng)村，老師和學(xué)生必須充分利用現(xiàn)有的科學(xué)實(shí)驗(yàn)室、校園等地理環(huán)境，教授恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)方法，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，充分?zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)探究，保證實(shí)驗(yàn)得以實(shí)效性開展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;科學(xué);實(shí)驗(yàn);實(shí)效性

一年級學(xué)生剛進(jìn)入小學(xué)，同學(xué)們對于科學(xué)的認(rèn)知和學(xué)習(xí)不是太了解，對于科學(xué)實(shí)驗(yàn)更不容易掌握。另外，身處農(nóng)村，條件有限，孩子們本身見識淺薄，無法與城市里的孩子相比。這需要老師認(rèn)真負(fù)責(zé)有耐心的指導(dǎo)，利用農(nóng)村的地理環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，才能保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效開展。

一、科學(xué)環(huán)境幫實(shí)效

首先，帶同學(xué)們?nèi)⒂^科學(xué)實(shí)驗(yàn)室、儀器室。老師向?qū)W生介紹實(shí)驗(yàn)桌椅，實(shí)驗(yàn)儀器的名稱、基本操作及基本作用，實(shí)驗(yàn)藥品，以及在實(shí)驗(yàn)室里該遵守的基本規(guī)則。其次，由于按照現(xiàn)行的最新版科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，一年級每周開課一節(jié)。所以，科學(xué)老師盡量把學(xué)生帶到實(shí)驗(yàn)室里上課，讓學(xué)生感受濃厚了科學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。還有，由于科學(xué)老師都是班級其他老師兼帶，這就需要在課前對全班學(xué)生進(jìn)行了解熟悉，并對全班學(xué)生進(jìn)行合理的分組及分工，選好組長、實(shí)驗(yàn)操作員、實(shí)驗(yàn)記錄員、實(shí)驗(yàn)匯報(bào)員等。

二、地理環(huán)境促實(shí)效

由于一年級科學(xué)一般都不參加期末檢測，很多家長不重視，學(xué)生也不以為然，熟不知，科學(xué)課是一門綜合性的課程，融合了物理、化學(xué)、生物和地理等知識，如果小學(xué)階段科學(xué)學(xué)好了，培養(yǎng)了良好的探究科學(xué)實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣，將為中學(xué)學(xué)習(xí)相應(yīng)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這就需要老師平時(shí)注意留心，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)課學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生接觸最多的就是校園。

比如：蘇教版一年級下冊科學(xué)第4單元第2課《多姿多彩的植物》中，老師可以充分利用學(xué)校的資源，找一找校園里的植物。學(xué)生記錄植物的位置，找到校園里最粗的樹、量一量它有多粗。找到校園里最高的一顆樹，量一量它有多高。比較樹葉的形狀，學(xué)生采摘下來，并把葉子畫下來。不同季節(jié)葉子會(huì)發(fā)生變化，學(xué)生做詳細(xì)的記錄。樹皮摸上去不太光滑，老師教會(huì)學(xué)生拓下樹皮的方法。各種樹開的花顏色、大小、形狀、氣味各異，學(xué)生非常愛花，將采摘的花瓣進(jìn)行比較，形象直觀。植物的種子，學(xué)生采摘，進(jìn)行切割，觀察種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，成熟后紛紛掉落，同學(xué)們把種子埋在土壤中，第二年又長出了新的小植物，小實(shí)驗(yàn)令學(xué)生驚喜著迷。

校園不僅有植物還有動(dòng)物。例如：教科版一年級下冊科學(xué)第二單元第2課《校園里的動(dòng)物》。校園里同樣有許多可愛的動(dòng)物。偶爾飛來的小鳥，觀察小鳥的樣子，羽毛的顏色，清脆的叫聲，劃翔的速度等。學(xué)校教學(xué)樓拐角處的一個(gè)燕子窩，惹來了同學(xué)們的圍觀，燕子用泥巴、羽毛、草根混合搭建而成，小燕子唧唧叫，燕子?jì)寢屪絹硐x子喂養(yǎng)小雛燕。燕子因?yàn)槎惚苌?、老鼠等天敵，所以把窩搭建在人類居住的屋檐下，離人類近，蚊蟲多，所以食物多。燕子因?yàn)樽皆S多害蟲，所以是益鳥，老師這時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生們，要保護(hù)小燕子還有其他益鳥。草坪上，許多小昆蟲在玩耍，學(xué)生們偶爾抓幾只來研究。比如：螳螂，觀察它身體結(jié)構(gòu)，前面矯健的爪子，猶如鋼刀，力大無窮。通過螳螂，知道復(fù)眼等知識。下雨前，墻角搬遷的螞蟻群，引來幾位同學(xué)駐足觀看。黑黑的螞蟻怕水，把食物運(yùn)往高處躲雨。通過觀察，螞蟻能搬動(dòng)是它自身重好幾倍的食物，螞蟻果然是動(dòng)物界出了名的大力士?；▓@里蜜蜂來采蜜，小小的蜜蜂是最勤勞的。這時(shí)候，老師可以告訴學(xué)生，蜜蜂通過舞蹈來告訴同伴花朵的位置，非常神奇。蝴蝶在翩翩起舞，各種各樣彩色的蝴蝶最令學(xué)生們著迷學(xué)生捕捉漂亮的蝴蝶做標(biāo)本。這些動(dòng)物觀察實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生真不可思議。

三、注意事項(xiàng)輔實(shí)效

要想提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的實(shí)效性，還得注意以下事項(xiàng)：

1.實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊鞔_

一年級學(xué)生經(jīng)常搞不懂什么是實(shí)驗(yàn)，注意力容易分散，很容易被實(shí)驗(yàn)器材所吸引，造成學(xué)生會(huì)玩弄器材。所以，老師必須要在實(shí)驗(yàn)前把明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，把同學(xué)們的注意力吸引過來，始終圍繞著實(shí)驗(yàn)?zāi)康膩磉M(jìn)行。例如：蘇教版一年級下冊第9課《空氣是什么樣的》。老師準(zhǔn)備了很多氣球，用于研究空氣的形狀。同學(xué)們拿到氣球很興奮，都喜歡玩弄，而且有的同學(xué)惡作劇或者不小心把氣球給弄破了，會(huì)引起班級的震驚和騷動(dòng)。這時(shí)候，老師必須要明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，?zhǔn)備這些氣球是用來干什么的。同學(xué)們只有始終圍繞著實(shí)驗(yàn)?zāi)康膩聿僮鳎@樣才能保證實(shí)驗(yàn)的實(shí)效性。

2.充分準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材

由于農(nóng)村實(shí)驗(yàn)室里的實(shí)驗(yàn)器材有限，所以，老師在現(xiàn)有的情況下，還得自己準(zhǔn)備一些材料。另外，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生挖掘一些可用的材料來作為實(shí)驗(yàn)器材，往往起到意想不到的效果。比如：蘇教版一年級上冊第4課《認(rèn)識感官》，教師和學(xué)生共同準(zhǔn)備了很多的“玩具”，比如：眼睛觀察的大家來找茬的圖片、形狀顏色各異的樹葉。耳朵聽的各種樂器。用于鼻子聞的醋、榴蓮、橙汁等。用于嘴巴嘗的糖水、鹽水和白開水。用于觸摸的磨刀石、熱水袋等。這些實(shí)驗(yàn)器材能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂氛圍，學(xué)生對科學(xué)實(shí)驗(yàn)充滿愛好。

3.指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究

科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的課程基本理念提出要倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)。讓學(xué)生積極思考、動(dòng)手動(dòng)腦通過合作與探究，培養(yǎng)科學(xué)精神。俄國科學(xué)家巴浦洛夫提過：懷疑是發(fā)現(xiàn)的設(shè)想，是探究的動(dòng)力，是創(chuàng)作的前提。教師要充分培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，從周圍的事物中尋找出特點(diǎn)，總結(jié)出規(guī)律。例如教科版一年級下冊科學(xué)第一章《我們周圍的物體》。這一章節(jié)是培養(yǎng)探究的典型單元，從第1節(jié)的發(fā)現(xiàn)物體的特征，到第2節(jié)的測量物體的重量，再到第3節(jié)的觀察物體的形狀，最后到第4節(jié)給物體分類。整體編排結(jié)構(gòu)循序漸進(jìn)，以學(xué)生的探究為基礎(chǔ)，進(jìn)一步發(fā)掘我們周邊物體的特征與規(guī)律。

四、結(jié)語

興趣是最棒的老師。農(nóng)村的科學(xué)老師和學(xué)生只有充分利用當(dāng)?shù)刭Y源，做充分的準(zhǔn)備，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極探究的興趣，方法得當(dāng)，才能促進(jìn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)效性開展。

參考文獻(xiàn)

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[2]? 邵士軍.對小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)效性的研究與實(shí)踐[J].中國校外教育，2017（12）：108+120.