小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培養(yǎng)

劉珊

摘? 要：語文，在小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中起著奠基作用，可以幫助學(xué)生構(gòu)建堅實的基礎(chǔ)。小學(xué)語文教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)，能夠緩解學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中遇到的壓力，讓學(xué)生形成良好的習(xí)慣，使學(xué)生懂得運用自己的能力來豐富語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)的內(nèi)容，把握語文學(xué)習(xí)的分寸。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué);學(xué)生;素養(yǎng)

小學(xué)語文教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)，有助于學(xué)生理解語文學(xué)習(xí)的特點，幫助學(xué)生找到語文學(xué)習(xí)的正確方式，使學(xué)生不僅能夠積累大量的語文知識，還可以提高自身的素養(yǎng)。

一、美化生活的封面——培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心生活的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)

小學(xué)語文教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的素養(yǎng)，可以從學(xué)生的生活基礎(chǔ)開始，圍繞學(xué)生的生活來對學(xué)生展開教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生看到語文在生活中的身影，美化生活的封面，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心生活的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)。生活，就像是書的封面一樣，在一定程度上體現(xiàn)了書的寫作方向，書的寫作主旨，書的寫作意境。學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的時候，對生活現(xiàn)象進行感悟，可以獲得美的提升。

在學(xué)習(xí)“納米技術(shù)就在我們身邊”時，筆者為了使學(xué)生了解納米技術(shù)，知道納米技術(shù)在生產(chǎn)生活中的廣泛應(yīng)用，知道文章的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的熱愛，讓學(xué)生看到納米科技的發(fā)展前景，在教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生對生活中的納米現(xiàn)象展開了調(diào)查和分析，使學(xué)生了解納米技術(shù)的特點。學(xué)生結(jié)合納米雨傘、納米領(lǐng)帶等案例，對納米技術(shù)有了初步的認識，知道了納米制品的特點。接著，筆者帶領(lǐng)學(xué)生對課文進行閱讀，讓學(xué)生學(xué)會用自己的語言概括納米。學(xué)生閱讀課文后，知道文章介紹了納米技術(shù)，分享了自己對納米的了解，認為納米是一種很小的長度計量單位，納米技術(shù)是一種先進的科學(xué)技術(shù)，在電腦、手機、汽車等方面都有具體應(yīng)用，給人們帶來了便利。這樣，筆者通過為學(xué)生提供生活案例，為學(xué)生美化生活的封面，培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)心生活的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

二、美化問題的封面——培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心問題的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)

小學(xué)語文教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的素養(yǎng)，可以從課堂的學(xué)習(xí)問題開始，圍繞學(xué)生閱讀積累的知識對學(xué)生進行提問，讓學(xué)生在思考中發(fā)散思維，美化問題的封面，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心問題的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)。問題，讓學(xué)生從語文探索的迷宮中走了出來，給學(xué)生揭示了語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。學(xué)生在學(xué)習(xí)理解語文知識的時候，圍繞問題展開，能夠獲得更直接的效果。

在學(xué)習(xí)“一只窩囊的大老虎”時，筆者為了使學(xué)生學(xué)會結(jié)合文章的內(nèi)容對課文進行分析，使學(xué)生能夠在理解的基礎(chǔ)上回答問題，培養(yǎng)學(xué)生積極探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生對課文進行了研讀，讓學(xué)生在閱讀中思考問題：課文主要講了什么？文章為什么要命名為“一只窩囊的大老虎”？你認為文章可以分為幾部分？演出失敗的原因是什么？你在理解的過程中出現(xiàn)了哪些不懂的地方？能分享一下自己的閱讀所得嗎？學(xué)生圍繞這些問題對課文進行了閱讀，了解了文章的主要內(nèi)容，知道其描述了主人公在一次班級演出活動中扮演老虎的經(jīng)歷。學(xué)生認為文章可以分為三部分，即作者盼望參與演出、作者表演老虎沒有獲得成功、作者思考表演失敗的原因。學(xué)生發(fā)揮自己的想象，分析了作者扮演老虎失敗的原因，提出了五花八門的建議，揣摩了主人公的心情，深化了閱讀。這樣，筆者通過帶領(lǐng)學(xué)生美化問題的封面，培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)心問題的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

三、美化實踐的封面——培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心實踐的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)

小學(xué)語文教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的素養(yǎng)，可以從學(xué)生的課堂實踐開始，圍繞學(xué)生參與實踐的情況對學(xué)生進行科學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生在實踐中找到語文知識的真理，美化實踐的封面，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心實踐的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)。實踐，促使學(xué)生對語文知識進行了應(yīng)用，讓學(xué)生理解了知識的內(nèi)涵。教師在學(xué)生實踐的時候，可以對學(xué)生進行有效的指導(dǎo)，推動學(xué)生前進。

在學(xué)習(xí)“狼牙山五壯士”時，筆者為了使學(xué)生盡快掌握文章的主要內(nèi)容，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)狼牙山五壯士的革命精神，促使學(xué)生做好優(yōu)秀品質(zhì)的傳承人，加強學(xué)生的課堂體驗，筆者在教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生對課文進行了實踐，讓學(xué)生利用自己課堂所學(xué)的知識設(shè)計表演的過程。學(xué)生與其他小朋友一起合作，圍繞狼牙山五壯士的故事展開了舞臺創(chuàng)作，發(fā)揮自己的想象，設(shè)計了狼牙山五壯士的語言和行為，增加了劇本的真實性。在表演中，學(xué)生演出了狼牙山五壯士是如何為了掩護部隊和群眾撤離而積極與敵人周旋，將敵人引至狼牙山頂，為撤退爭取了時間，英勇跳崖的畫面。學(xué)生還在表演中表達了自己對狼牙山五壯士的敬佩和對狼牙山五壯士品質(zhì)的贊美，樹立了遠大的理想。這樣，筆者通過帶領(lǐng)學(xué)生美化實踐的封面，讓學(xué)生在動手參與的過程中把握閱讀知識，培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)心實踐的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

總之，本文通過帶領(lǐng)學(xué)生美化生活的封面、美化問題的封面、美化實踐的封面，培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)心生活的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)心問題的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)心實踐的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

參考文獻

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