指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法

李慧

摘? 要：蘇霍姆林斯基說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！敝挥蓄l繁閱讀，才能使人學(xué)富五車、具備良好的素養(yǎng)、培養(yǎng)高尚的人格和高雅的情趣。而小學(xué)高段尤其重要，我們必須認(rèn)真對(duì)待孩子們課外閱讀的方法指導(dǎo)。本文立足本校實(shí)際情況，從興趣出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀方法，讓學(xué)生受益于閱讀，終身閱讀。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;閱讀興趣;閱讀方法

一、從初點(diǎn)啟發(fā)，投其所好，合乎學(xué)生興趣，在“我要讀”中——立身以立學(xué)為先

興趣是最好的老師，是人們從事一切活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。孩子們只有擁有了這種積極性，他們的心智才能得以開發(fā)，促使他們自覺去了解、研究，在了解和研究的過程中，逐漸培養(yǎng)閱讀的連續(xù)性、持久性，從而達(dá)到提高閱讀興趣的目的。

（一）趣味引領(lǐng)，讓學(xué)生“要學(xué)”。孩子不愛課外書，歸根結(jié)底是不了解課外書，沒嘗到課外書的滋味。老師可以利用各種契機(jī)，讓孩子對(duì)課外書充滿好奇和向往。

（二）榜樣引領(lǐng)，讓學(xué)生“跟學(xué)”。古語道：其身正，不令側(cè)行;其身不正，雖令不從。每天閱讀課，老師和學(xué)生一起讀書、做筆記;每周展示課，老師和學(xué)生一起交流、寫讀后感。

（三）活動(dòng)引領(lǐng)，讓學(xué)生“樂學(xué)”。為了保持學(xué)生愛讀書的熱度，在閱讀教學(xué)中，老師要用賞識(shí)的目光看待每個(gè)學(xué)生，努力發(fā)現(xiàn)其“閃光點(diǎn)”，并及時(shí)有效進(jìn)行表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)孩子的榮譽(yù)感。

二、按節(jié)點(diǎn)引導(dǎo)，因材施教，傳授經(jīng)驗(yàn)方法，在“自主讀”中——立學(xué)以讀書為本

課外閱讀書籍種類多如繁星、題材豐富多彩，文章內(nèi)容深淺不一，學(xué)生理解能力也是參差不齊，個(gè)別學(xué)生只追求情節(jié)的趣味性，忽視文章及語言描繪的魅力，讀書不得要領(lǐng)，勞而無功。在教學(xué)中，教師傳授閱讀方法至關(guān)重要。

（一）深讀法。深讀就是一字一字地仔細(xì)讀，一句一句地深度理解。

（二）淺讀法。淺讀追求速度，旨在了解主要內(nèi)容?，F(xiàn)今社會(huì)日新月異，文化知識(shí)百花齊放，如果學(xué)生只會(huì)字斟句酌地讀，很難快速的找到對(duì)自己有用的知識(shí)。因此，教學(xué)生略讀法，培養(yǎng)快速“篩選”信息的能力不容小覷。

（三）速讀法。速讀，用盡可能少的時(shí)間獲取最多的信息，并能準(zhǔn)確把握文章內(nèi)容的閱讀方法。較多時(shí)候用于瀏覽報(bào)紙、搜集信息資料。

三、抓弱點(diǎn)修正，嚴(yán)格要求，塑形日常習(xí)慣，在“規(guī)范讀”中——熟讀靜思子自知

良好的閱讀習(xí)慣可以使同學(xué)們樂意閱讀、有效閱讀、享受閱讀。在指導(dǎo)課外閱讀的過程中，我重點(diǎn)從以下幾方面培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

（一）培養(yǎng)時(shí)時(shí)用腦的習(xí)慣。當(dāng)拿到閱讀材料時(shí)，邊讀、邊思才能達(dá)到理解的作用。日常生活中，教師要密切聯(lián)系家長(zhǎng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)在孩子課外閱讀時(shí)，有意識(shí)的提問，有意識(shí)的拓展想象，讓孩子在潤(rùn)物細(xì)無聲中鍛煉讀書思考的習(xí)慣。

（二）培養(yǎng)限時(shí)閱讀的習(xí)慣。組織學(xué)生制定課外閱讀計(jì)劃表，每天某一時(shí)間內(nèi)閱讀，限定讀書時(shí)間，并對(duì)讀書內(nèi)容進(jìn)行要求，鍛煉學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)完成閱讀任務(wù)，期間可以對(duì)學(xué)生提出要求，讓學(xué)生帶著目的讀書，提升學(xué)生閱讀的效率意識(shí)，提高學(xué)生思維轉(zhuǎn)動(dòng)能力。

（三）培養(yǎng)動(dòng)手筆記的習(xí)慣。課外閱讀中需重點(diǎn)培養(yǎng)的是“圈、點(diǎn)、勾、畫”。圈出關(guān)鍵詞句，畫出好詞佳句，找出優(yōu)美片段，抄到閱讀筆記上，進(jìn)行熟讀、背誦。

四、標(biāo)重點(diǎn)定位，明辨好壞，從善如流挑選，在“清醒讀”中——擇其善者而從之

讀一本好書，就如同與一位心靈高尚的人交談，給孩子適合的課外讀物是教育者極為重要的任務(wù)。教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，按年齡段通盤考慮，深入細(xì)致分析現(xiàn)實(shí)需求，做到“不能過高，也不能過低”。

（一）學(xué)生喜歡的。學(xué)生選擇讀物時(shí)應(yīng)遵循自身興趣愛好。當(dāng)孩子閱讀自己感興趣的讀本時(shí)，他會(huì)沉浸其中、樂此不疲，和書中人物同喜同悲，榮辱與共，融為一體。反之，學(xué)生讀自己不喜歡的書本時(shí)，他會(huì)感到枯燥無味，心浮氣躁。所以，讓孩子選擇感興趣的書本，是要遵守的第一原則。

（二）學(xué)習(xí)需要的。課外閱讀除滿足個(gè)人興趣外，還應(yīng)為教學(xué)服務(wù)，與課堂教學(xué)相結(jié)合，延續(xù)、補(bǔ)充和豐富課堂內(nèi)容，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的作用。例如：學(xué)習(xí)了《三顧茅廬》，推薦學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》，組織“最愛三國(guó)人物”討論會(huì)。這樣，既激起學(xué)生閱讀興趣，又使學(xué)生了解人物性格，理解課文內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的視野，增長(zhǎng)他們的知識(shí)。所以，閱讀必定有收獲。

（三）開發(fā)思維的。挑選的內(nèi)容不能過于形象、淺顯，要有實(shí)際意義，可以是有深度的話語，讓我們學(xué)會(huì)辯證思考;可以是超過自身積累的知識(shí)，讓我們拓寬眼界;可以是積極健康的心態(tài)，教會(huì)我們樂觀處事。只有這樣，才能激活感性，磨煉理性，在閱讀中受益。

五、瞄切點(diǎn)延伸，開闊思維，舉一反三拓展，在“創(chuàng)新讀”中——為有源頭活水來

課外閱讀是教學(xué)的延伸、補(bǔ)充，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀是一項(xiàng)長(zhǎng)久、艱苦而又細(xì)致的工作。教師要努力為學(xué)生營(yíng)造適合課外閱讀的環(huán)境，利用各種時(shí)機(jī)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。

（一）深化課外閱讀成果，以“活動(dòng)競(jìng)賽”幫學(xué)。利用閱讀課時(shí)間，開展閱讀交流，定時(shí)開展評(píng)比活動(dòng)。如：每讀完一本書，加蓋一枚印章，每月評(píng)選小組“讀書小明星”，學(xué)期末評(píng)選班級(jí)“讀書小明顯”……這種，以小組和班級(jí)為單位開展的比賽，不僅激發(fā)了學(xué)生個(gè)人間的良性競(jìng)爭(zhēng)，營(yíng)造良性的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，還維持了對(duì)課外閱讀的長(zhǎng)久興趣。

（二）搞好學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化，以“課外練筆”嘗試。借鑒模仿、舉一反三是語文學(xué)習(xí)的重要能力。仿寫文中精彩文段，學(xué)會(huì)句子修辭手法、刻畫人物心理活動(dòng)、渲染環(huán)特定境等，都是小學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)，這些都可以在課外閱讀中找到素材，總結(jié)出方法。

（三）注重理論聯(lián)系實(shí)踐，以“實(shí)際感受”參悟。當(dāng)學(xué)生課外閱讀一些描寫景物的文章或是一些歷史性的文章時(shí)，家長(zhǎng)可以帶孩子去一些景點(diǎn)旅游、一些歷史紀(jì)念館參觀，讓孩子親身去感受，這樣不僅能開闊孩子的眼界，更能讓其有自己的思想，學(xué)會(huì)用自己的眼光去看待事物、發(fā)現(xiàn)事物，獲得美與丑，是與非的學(xué)習(xí)。

總之，指導(dǎo)課外閱讀是一項(xiàng)長(zhǎng)期性的工作，教師要時(shí)刻保持滴水穿石的恒心、一視同仁的愛心、不厭其煩的耐心才能在潛移默化中讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

參考文獻(xiàn)

[1]? 蘇靜：《在小學(xué)語文教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀》未來英才，2017，第5期.

[2]? 周志步：《小學(xué)語文教中學(xué)生課外閱讀興趣的重要性》讀與寫，2019，第23期.