初中信息技術差異性教學

潘曉勇

摘? 要：在同一班級里，不同個體的學生智力存在差異，學生的知識水平和接受能力存在差異，所以在初中信息技術教學中，進行教學設計時，就需全面地考慮到各類學生，設計的問題應依學生的水平不同而有所區(qū)別。

關鍵詞：初中信息技術;差異性教學

一、初中信息技術教學現狀

（一）傳統教學模式與學生對信息技術課程期待之間的矛盾。

現在，越來越多的家庭都配備了計算機，致使學生能夠較早地接觸到這一新生的事物，因此，學生普遍對信息技術課程有著濃厚的興趣，學習期望值非常高。然而，由于應試教育的現實原因，中考對于信息技術知識的考核都很少，甚至為零，致使一些學校在課程安排時有意無意地把信息技術課程的課時進行了壓縮;而部分教師在講授信息技術課程時，也由于慣性思維的影響，還按照傳統的系統性、漸進式方式授課，很難吸引學生的興趣。即便一些學校有了多媒體教室，但是也很難滿足所有學生對于信息技術知識的個性化需求。因此，傳統教學模式與當前學生對于信息技術課程的期待之間有著較難調和的矛盾，致使教師講解的內容如過眼煙云，教學效果其實并不好。

（二）教師信息技術知識老化與課程內容快速更新之間的矛盾。

信息技術是一門快速發(fā)展的學科，其知識體系的變化十分快速，這就對信息技術課程的教師提出了較高的要求。但是迫于當前的現狀，一些信息技術教師知識體系普遍跟不上信息技術的發(fā)展，也跟不上課程內容快速更新的速度。另一方面，學生的信息技術知識也隨著時代的發(fā)展在逐漸提高，因為已經有越來越多的小學逐漸開展了信息技術方面的教學，這些情況都給教師的教學帶來了很大的壓力。為此，這就要求初中信息技術教師不斷更新知識體系，適應快速變化的情況，對教學內容進行及時的更新，從而適應不同級別的學生不同的學習需求。但從實際情況來看，從事信息技術教學的教師多身兼數職，很難有充裕的時間去提高自己的信息技術知識，因此這一矛盾還將在一定的時間內存在。

二、初中信息技術差異性教學重要性

美國哈佛大學心理學家加德納教授認為，世界上沒有兩個人具有完全相同的智力，每一個人都是用各自獨特的組合方式把各種智力組裝在一起的。學生的差異是客觀存在的，不以人的意志為轉移。在同一班級里，不同個體的學生智力存在差異，學生的知識水平和接受能力存在差異，所以在初中信息技術教學中，進行教學設計時，就需全面地考慮到各類學生，設計的問題應依學生的水平不同而有所區(qū)別。不能像傳統信息技術教育一樣一刀切，而是應該根據學生的差異采取不同層次的教學。這樣技能尊重不同學生之間的個體差異性，又能讓防止學生對學科產生排斥心理，既有助于學生個體風格的發(fā)展，又有助于學生學科能力的培養(yǎng)。所以在初中信息技術課程教學中差異性教學至關重要。

三、初中信息技術差異性教學舉措

1.堅持以學生為主體的教學理念

初中信息技術教學與其他課程教學一樣，都是以學生作為教學的主體地位。所以在教學是應該改變傳統的教學觀念，應該將教師硬性教授知識，學生被動接受內容，轉變?yōu)閷W生自主的去學習，滿足自己求知的渴望與需求。

例如，在學習“Word文字處理”時，教師應該采取輕理論、重實踐的教學方式。在給學生進行了基礎的理論知識講解之后，就讓學生自己進行實踐操作，教師主要起解決問題以及引導操作的作用。這樣做可以保持學生的學習興趣，也可以增加實踐操作的時效性，堅持了以學生為主體的教學理念，實踐了差異性教學。

2.給學生自主發(fā)展的空間

初中信息技術教師在進行課程安排時，要考慮到學生之間的個體差異，根據各個層次的學生設置大體的教學目標，而不是把每個學生都進行具體安排，而是把目標類型以及肯定需要你做的內容都展現在學生面前，讓學生自主的選擇自己說完成的目標，這樣既能達到教學目的，又可以給學生自主發(fā)展的空間。

例如，在學習了基礎Word文字處理，Excel表格，以及PPT處理等內容之后，教師不要把每一節(jié)課都設定為固定的統一安排，而是在每個部分都設置了具體的題目，讓學生自己選擇操作，這樣學生就跟會根據自己的實際情況來更加完善自己擅長的部分，也可以提升自己薄弱的部分。

3.尊重差異，維護差異

差異性教學的第一步就是需要教師尊重學生間的差異并且維護差異。根據不同層次的學生，特定設置不同的教學計劃，能讓每個層次的學生在自己適合的領域完成信息技術的學習，既不打擊學生自尊心，又可以培養(yǎng)學生的學習興趣。

例如，有些同學在信息技術的實踐操作方法并不擅長，但是對于理論知識的掌握能力非常強，這種情況下教師不能強制的要求學生一味的練習實踐操作內容，而是應該尊重學生的長處并且想辦法將短處轉化為長處。當學生的實踐操作跟不上進度時教師不能批評學生，而是應該引導學生如何正確的將實踐操作的步驟主體提取出來，整理為理論知識進行記憶，也許這種方式對有些同學看來就是傳統的死記硬背，但是良好的記憶力正式這一批學生的主體優(yōu)勢，這樣既可以使他們在優(yōu)勢上有所發(fā)展又可以讓他們在信息技術水平上有所提高，達到在信息技術教學中差異性教學的目的。

結語：

學生的個體差異是客觀存在的，要想有效的提升初中信息技術教學的效率，就應該采取差異性教學的方式，了解差異性教學的重要性，堅持與學生為主體的教學理念，并且給學生自主發(fā)展的空間，尊重差異維護差異，達到初中信息技術教學的最優(yōu)化。

參考文獻

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