基于通識(shí)教育的高職院校圖書(shū)館創(chuàng)新服務(wù)研究

曹慧芳

摘 要：高職院校開(kāi)展通識(shí)教育無(wú)論對(duì)學(xué)生的能力、學(xué)識(shí)、眼界，還是對(duì)學(xué)生的擇業(yè)就業(yè)都具有重要的作用。高職院校圖書(shū)館作為學(xué)生的“第二課堂”，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)承擔(dān)起為通識(shí)教育服務(wù)的任務(wù)，在方法、途徑上進(jìn)行創(chuàng)新探索。

關(guān)鍵詞：高職院校;通識(shí)教育;圖書(shū)館;創(chuàng)新服務(wù)

一、通識(shí)教育內(nèi)涵及意義

通識(shí)教育也叫自由教育、博雅教育、一般教育，英文為“l(fā)iberal education”、“general education”或”liberal Study”。最早由亞里士多德提出，認(rèn)為最高尚的事業(yè)和生活，是在免于為生計(jì)勞碌和不追求功利的閑暇中自由的進(jìn)行理論的純思維的沉思。

1945年，美國(guó)哈佛大學(xué)發(fā)表《自由社會(huì)中的一般教育》，提出了一般教育概念。主要是關(guān)注學(xué)生作為一個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé)的人和公民的人生生活需要。包括學(xué)習(xí)人文科學(xué)、自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的有關(guān)基本內(nèi)容，幫助學(xué)生具有有效地進(jìn)行思維、表達(dá)交流思想、作出判斷和鑒別價(jià)值的能力，從感情和理智兩方面促進(jìn)人的發(fā)展。

二、高職院校通識(shí)教育現(xiàn)狀

高職教育和普通高等教育相比，偏重實(shí)踐技能和實(shí)際工作能力的培養(yǎng)，對(duì)通識(shí)教育開(kāi)展不夠重視。

1.制約高職院校通識(shí)教育的因素：（1）學(xué)校對(duì)通識(shí)教育重視不夠。目前，為了擴(kuò)大招生和增加就業(yè)，一些高職院校片面強(qiáng)調(diào)某項(xiàng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和職業(yè)技能的培養(yǎng)，忽略了通識(shí)教育。此外，為了節(jié)省教學(xué)資源，一些高職院校在通識(shí)教育課程的開(kāi)設(shè)上沒(méi)有實(shí)行自由選課制，而是實(shí)行普修制，忽略了學(xué)生的個(gè)性需求。（2）學(xué)生對(duì)于通識(shí)教育課程學(xué)習(xí)熱情低。高職院校的學(xué)生注重于就業(yè)，他們認(rèn)為通識(shí)教育課程對(duì)學(xué)習(xí)專業(yè)技能沒(méi)有多大幫助，還浪費(fèi)時(shí)間，對(duì)通識(shí)教育課程抱著應(yīng)付的心態(tài);不愿意投入較大精力和較多時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。（3）通識(shí)教育校園文化氛圍不夠濃厚。目前，高職院校很多學(xué)生在課外讀物的選擇上，要么是本專業(yè)的知識(shí)拓展，要么是為了休閑娛樂(lè)。對(duì)經(jīng)典的人文、自然、社會(huì)科學(xué)知識(shí)的閱讀興趣不大。

2.通識(shí)教育是培養(yǎng)融通人才的必由之路。通識(shí)教育在培養(yǎng)高職院校學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)能力、提升職業(yè)素養(yǎng)等方面具有重要作用。（1）通識(shí)教育是高職教育的本質(zhì)要求。2006年，教育部出臺(tái)《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高字[2006]16號(hào)），確立了通識(shí)教育在高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)中的地位。目前，在基礎(chǔ)教育階段，學(xué)生進(jìn)入高中就進(jìn)行了分科，在學(xué)養(yǎng)素質(zhì)上并不均衡，考入高職院校后，正是學(xué)生又一個(gè)集中學(xué)習(xí)階段，開(kāi)展通識(shí)教育，無(wú)論在豐富學(xué)生的知識(shí)面，正相情感的塑造，還是拓展學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)新能力，都非常重要。（2）通識(shí)教育是為了培養(yǎng)現(xiàn)代公民的要求。美國(guó)心理學(xué)家亞伯拉罕·哈羅德·馬斯洛提出了人類(lèi)需求理論。指出在現(xiàn)代社會(huì)，人的生活質(zhì)量不僅是物質(zhì)生活的滿足，更重要的是精神生活的豐富。2018年8月，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)宣傳思想工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“要抓住青少年價(jià)值觀形成和確定的關(guān)鍵時(shí)期，引導(dǎo)青少年扣好人生第一?？圩印薄Ｒ虼?，培養(yǎng)人的高尚情操、精神追求是人生非常重要的一環(huán)，也是現(xiàn)代社會(huì)成員需要具備的素養(yǎng)。（3）通識(shí)教育是為了適應(yīng)人才市場(chǎng)的要求。開(kāi)展通識(shí)教育關(guān)乎學(xué)生的職業(yè)生涯。一方面，現(xiàn)代社會(huì)，行業(yè)單一技術(shù)越來(lái)越少，而跨界新技術(shù)層出不窮，社會(huì)需要大量的具備更多學(xué)科背景的融通型人才和復(fù)合型人才。專業(yè)過(guò)分狹窄，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的人工作機(jī)會(huì)將越來(lái)越少。另一方面，當(dāng)今也是新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，舊技術(shù)不斷淘汰的時(shí)代，掌握一項(xiàng)技術(shù)并不一定就可以從業(yè)終生，跳槽、轉(zhuǎn)行成為新常態(tài)，由此，知識(shí)儲(chǔ)備豐富、一專多能的“通?！比瞬鸥苓m應(yīng)人才市場(chǎng)的變化。（4）通識(shí)教育是為了適應(yīng)信息時(shí)代的要求。信息時(shí)代是個(gè)知識(shí)爆炸、信息多元的時(shí)代。面對(duì)巨量信息，需要篩選、鑒別、去粗取精，從而系統(tǒng)化的獲取知識(shí)，這也是需要培養(yǎng)的一種新的能力。

1974年美國(guó)信息協(xié)會(huì)主席Paul Zurkowski首次使用信息能力這個(gè)概念。他認(rèn)為：一個(gè)人通過(guò)培訓(xùn)能把信息資源應(yīng)用到其工作中，便可被認(rèn)為具備了信息能力。對(duì)于現(xiàn)代人來(lái)說(shuō)，信息能力是一項(xiàng)非常重要的生存能力。

三、高職院校圖書(shū)館為通識(shí)教育服務(wù)的途徑

高職院校圖書(shū)館作為學(xué)校教學(xué)的“第二課堂”，開(kāi)展通識(shí)教育服務(wù)具有很大的優(yōu)勢(shì)。

1.調(diào)優(yōu)館藏結(jié)構(gòu)。館藏結(jié)構(gòu)需要契合通識(shí)教育的開(kāi)展。根據(jù)學(xué)校通識(shí)教育課程計(jì)劃，重點(diǎn)采購(gòu)一些人文、社科、自然科學(xué)方面的書(shū)籍，基礎(chǔ)性和前沿性并重;國(guó)內(nèi)和國(guó)際并重;古典和現(xiàn)代并重。讓學(xué)生有更好的選擇性?？梢越Y(jié)合圖書(shū)館開(kāi)展的“你選書(shū)我買(mǎi)單”活動(dòng)，通過(guò)PDA模式讓學(xué)生參與圖書(shū)薦購(gòu)?？梢约哟蟛少?gòu)數(shù)字文獻(xiàn)的力度，讓學(xué)生通過(guò)手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)就可以閱讀圖書(shū)。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的信息能力?！笆谌艘贼~(yú)不如授人以漁”，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息能力，圖書(shū)館在這個(gè)方面有著天然的優(yōu)勢(shì)。（1）教會(huì)學(xué)生信息檢索的方法。圖書(shū)館一方面可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)查找書(shū)目、用好數(shù)據(jù)庫(kù)檢索;另外一方面可以通過(guò)圖書(shū)館網(wǎng)站、微信公眾號(hào)等渠道推薦好書(shū)，供學(xué)生選擇。蘇州市職業(yè)大學(xué)圖書(shū)館制作了《搜索達(dá)人微課堂》課程，共有904名學(xué)生選修;開(kāi)設(shè)《科技信息檢索》實(shí)體課程，共有232名學(xué)生選修。（2）教會(huì)學(xué)生科學(xué)的閱讀方法。培養(yǎng)學(xué)生精讀的習(xí)慣也是高職院校圖書(shū)館的一大責(zé)任。趙周提出要學(xué)會(huì)“拆書(shū)”，通過(guò)分析，厘清書(shū)本的條理，這樣讀書(shū)會(huì)起到事半功倍的作用。艾德勒提出閱讀的四個(gè)層次理論：基礎(chǔ)閱讀、檢視閱讀、分析閱讀、主題閱讀。圖書(shū)館應(yīng)該教會(huì)學(xué)生科學(xué)的閱讀方法，讓學(xué)生獲得新知。（3）培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成思考和探索的習(xí)慣。讓知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，提高素養(yǎng)，還需要引導(dǎo)學(xué)生積極思考。劉未鵬提出，讓讀者帶著問(wèn)題去閱讀，帶著思考去閱讀，并養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣。還需要引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，深入社會(huì)，在實(shí)踐中提高解決問(wèn)題的能力，在實(shí)踐中培養(yǎng)探索和創(chuàng)新精神。圖書(shū)館聯(lián)合機(jī)電工程學(xué)院成立了3D打印社團(tuán)，課余給學(xué)生輔導(dǎo)，開(kāi)展培訓(xùn)，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神。

3.加強(qiáng)閱讀推廣培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。（1）經(jīng)典閱讀推廣要有針對(duì)性。經(jīng)典閱讀推廣要針對(duì)學(xué)生通識(shí)教育的薄弱環(huán)節(jié)。比如說(shuō)目前很多學(xué)生自然科學(xué)知識(shí)不足，經(jīng)典閱讀推廣就要增加這方面的內(nèi)容;經(jīng)典閱讀推廣要和學(xué)生興趣相結(jié)合，要和社會(huì)熱點(diǎn)相結(jié)合，比如說(shuō)當(dāng)《流浪地球》、《星際穿越》等科幻電影熱映時(shí)，就可以順勢(shì)而為，推薦一些天體物理方面的書(shū)籍;央視《朗讀者》欄目熱播的時(shí)候，可以結(jié)合節(jié)目?jī)?nèi)容提供相關(guān)圖書(shū)供學(xué)生延伸閱讀;經(jīng)典閱讀推廣還要與學(xué)生了解社會(huì)相結(jié)合，圖書(shū)館可以提供相關(guān)的政治、法律、經(jīng)濟(jì)、金融、社會(huì)等方面的書(shū)籍，有效開(kāi)闊學(xué)生視野和知識(shí)面。（2）經(jīng)典閱讀推廣要有時(shí)代性。經(jīng)典閱讀推廣要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。在當(dāng)今信息爆炸的時(shí)代，知識(shí)更新非常迅速。因此，要給學(xué)生提供最新最權(quán)威的知識(shí)，在采購(gòu)圖書(shū)時(shí)要考慮采購(gòu)一些既蘊(yùn)含新知，又深入淺出適合學(xué)生閱讀的圖書(shū)。

此外，經(jīng)典閱讀推廣要針對(duì)當(dāng)今青年學(xué)生的特點(diǎn)，用生動(dòng)活潑的形式來(lái)開(kāi)展。蘇州市職業(yè)大學(xué)圖書(shū)館積極探索了圖書(shū)館的空間改造，全新打造的“悅·空間”，實(shí)現(xiàn)了書(shū)香與空間、藝術(shù)與空間、創(chuàng)意與空間的有機(jī)融合。設(shè)置了研討、樂(lè)器體驗(yàn)、影視欣賞、創(chuàng)客空間等功能區(qū)，為學(xué)生打造了通識(shí)教育新平臺(tái)。2018年圖書(shū)館與教務(wù)處、電子信息工程學(xué)院合作完成《閱讀伴我成長(zhǎng)》30個(gè)微課制作，這門(mén)課程共386名學(xué)生選修。

（3）經(jīng)典閱讀推廣要有文化性。通識(shí)教育要給學(xué)生以文化的熏陶。既要放眼世界，也要了解傳統(tǒng)。因此，在經(jīng)典閱讀推廣中，注重把中外名著推薦給學(xué)生，通過(guò)舉辦讀書(shū)會(huì)、誦讀比賽等方式吸引青年學(xué)生的興趣。此外，還可以組織參觀博物館、文物古跡、遺址遺存、名人故居等“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的魅力。蘇州市職業(yè)大學(xué)圖書(shū)館就探索開(kāi)展了“浸潤(rùn)式”文化服務(wù)新模式。結(jié)合蘇州這座具有2500年歷史的中國(guó)歷史文化名城，組織學(xué)生開(kāi)展“行走閱讀”活動(dòng)，走進(jìn)文廟、走進(jìn)博物館、走進(jìn)學(xué)校吳文化園，了解蘇州人文歷史，了解民風(fēng)民俗，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受傳統(tǒng)文化的魅力。

綜上，高職教育是中國(guó)高等教育重要組成部分，其培養(yǎng)的人才質(zhì)量直接影響到國(guó)家的產(chǎn)業(yè)發(fā)展，還會(huì)影響到國(guó)民素質(zhì)。因此，通識(shí)教育應(yīng)該成為高職教育不能或缺的前置教育。對(duì)此，教育行政管理部門(mén)責(zé)無(wú)旁貸，學(xué)校責(zé)無(wú)旁貸，圖書(shū)館責(zé)無(wú)旁貸。

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（作者單位：蘇州市職業(yè)大學(xué)圖書(shū)館）