新課改背景下高中語文高效課堂的策略探究

張娜

摘? 要：在新課改的教學(xué)要求下，教師們的教學(xué)思想發(fā)生了新的變化，以單純的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)槟康囊呀?jīng)不是新時(shí)期教師的唯一教學(xué)目標(biāo)。因此，作為一名新時(shí)代下的高中語文教師，我們要找出構(gòu)建高效課堂的教學(xué)策略，提升學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)，優(yōu)化高中語文的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：新課改;高中語文;高效課堂

一般來講，使學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)最大化的獲取知識(shí)與技能即為完成了高效課堂的構(gòu)建，但是在過去的教學(xué)中，教師的教學(xué)策略過去注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，造成了不少學(xué)生只有解決書面問題的能力，卻阻礙了學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。因此，作為一名處在新課改發(fā)展中的高中語文教師，我們就需要學(xué)習(xí)新的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，使學(xué)生得到進(jìn)步與發(fā)展。下面，我將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新課改背景下高中語文高效課堂的策略作以下幾方面探究

一、創(chuàng)設(shè)直觀情境，充分吸引學(xué)生眼球

學(xué)生的眼球是否在課堂中環(huán)繞影響著一整堂課的教學(xué)質(zhì)量，而在科學(xué)技術(shù)不斷的發(fā)展的時(shí)代之下，直觀情境于課堂中的展現(xiàn)已經(jīng)可以輕而易舉的實(shí)現(xiàn)。因此，作為一名高中語文教師，我們要以教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)創(chuàng)設(shè)直觀情境，將學(xué)生的眼球充分吸引到課堂當(dāng)中，從而在新課改背景下完成高中語文高效課堂的構(gòu)建。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《孔雀東南飛》這首詩時(shí)，首先，我借助多媒體技術(shù)為學(xué)生播放了電視劇《孔雀東南飛》的片頭曲，使學(xué)生的眼球被直觀畫面吸引到了課堂之中，進(jìn)而為學(xué)生介紹了關(guān)于漢樂府的文學(xué)常識(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)這首樂府詩奠定了基礎(chǔ)。然后，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全詩進(jìn)行分析，指導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)人物對(duì)話進(jìn)行重點(diǎn)分析，幫助學(xué)生把握了故事情節(jié)的發(fā)展過程，使學(xué)生理解了男女主人公的真摯感情。之后，我引導(dǎo)學(xué)生從詩歌的寫作時(shí)代和作品反應(yīng)的時(shí)代深入分析詩歌中所蘊(yùn)含的思想內(nèi)容，加深了學(xué)生對(duì)該作品浪漫主義色彩的理解。最后，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)了這首詩中所出現(xiàn)的文學(xué)常識(shí)，讓學(xué)生做了積累，交流了得到的學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀情境，充分吸引了學(xué)生的眼球，激發(fā)了學(xué)生參與課堂的熱情，在新課改背景下順利完成了高中語文高效課堂的構(gòu)建。

二、注重誦讀環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)

誦讀是語文課堂中的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，也是語文課堂上應(yīng)當(dāng)有的一個(gè)必備環(huán)節(jié)。因此，作為一名高中語文教師，我們要注重在課堂中開展誦讀環(huán)節(jié)，將無聲的文字變成有聲的傾訴，從而激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生在得到心靈上的共鳴以后主動(dòng)融入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行賞析，以求能夠?qū)崿F(xiàn)構(gòu)建高中語文高效課堂的目標(biāo)。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《雨巷》這首現(xiàn)代詩時(shí)，首先，我對(duì)學(xué)生說道：“我們現(xiàn)在就來感受一下在細(xì)雨如絲的江南中一位丁香一樣的姑娘靜默地彳亍而行的美麗畫面?！闭f著我便播放了這首詩歌的誦讀音頻。然后，我為學(xué)生簡介了作者，對(duì)學(xué)生做了誦讀指導(dǎo)，使學(xué)生體會(huì)到了如何才能在字里行間體現(xiàn)出作者所表達(dá)的情感，由此在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程中培養(yǎng)了學(xué)生閱讀欣賞現(xiàn)代詩歌的能力。之后，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩歌做了具體的賞析，使學(xué)生在文中情感形象的具體描述中理解了其象征意義，充分體會(huì)到了詩歌的情感所在。最后，我做了課堂小結(jié)，讓學(xué)生交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過注重誦讀環(huán)節(jié)，激發(fā)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生感受到了現(xiàn)代詩歌的語言美和情境美，切實(shí)實(shí)現(xiàn)了構(gòu)建高中語文高效課堂的目標(biāo)。

三、開展合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生主體地位

合作學(xué)習(xí)是踐行“生本教育”理念的有效教學(xué)策略，在新課改提出了教學(xué)要以生為本的教學(xué)理念后，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為教師常用的教學(xué)手段之一。因此，作為一名高中語文教師，我們要有在課堂中開展合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，將學(xué)生的主體地位發(fā)揮出來，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，再抓住適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以求達(dá)到在新課改背景下構(gòu)建高中語文高效課堂的目的。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《歸去來兮辭》這篇課文時(shí)，首先，我對(duì)學(xué)生說道：“大家知不知道‘落花無言，人淡如菊這兩句話形容的是哪位大詩人？”得到了學(xué)生一致的回答。然后，我將學(xué)生劃分成了學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生互相交流了對(duì)陶淵明的了解，進(jìn)而派小組代表進(jìn)行了回答，通過整理學(xué)生的回答，對(duì)學(xué)生沒有提到的點(diǎn)做了補(bǔ)充，使學(xué)生對(duì)陶淵明有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。之后，我引導(dǎo)學(xué)生理清了全文的行文脈絡(luò)，幫助學(xué)生梳理了作者歸田的情感變化，使學(xué)生充分體會(huì)到了作者高潔的理想志趣和堅(jiān)定的人生追求。最后，我做了課堂總結(jié)，讓學(xué)生交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過開展合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，進(jìn)而使學(xué)生理解了文章內(nèi)涵，達(dá)到了構(gòu)建高中語文高效課堂的目的。

總而言之，以上三點(diǎn)策略只需合理運(yùn)用定能構(gòu)建出高效的課堂環(huán)境，但是作為一名高中語文教師，我們要有不斷創(chuàng)新的意識(shí)，繼續(xù)去尋找更為有效的教學(xué)策略運(yùn)用到課堂當(dāng)中，讓學(xué)生在高效的語文課堂環(huán)境中得到進(jìn)步與成長，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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