微課助推下的高中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)探究

陳小健

摘? 要：由于助推教學(xué)發(fā)展的重要作用，微課視頻愈發(fā)被廣大教師所認(rèn)可，并被廣泛應(yīng)用于教學(xué)環(huán)節(jié)。基于此本文針對(duì)如何將微課視頻融入高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)展開(kāi)討論，并提出有效方案，希望對(duì)教學(xué)有所助益。

關(guān)鍵詞：微課;高中英語(yǔ)閱讀;有效方案;注意事項(xiàng)

伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課等與信息技術(shù)緊密結(jié)合的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。微課其概念指只有一個(gè)主題且時(shí)間在3到8分鐘左右的碎片化教學(xué)視頻，微課視頻種類(lèi)豐富，既可以是背景知識(shí)介紹視頻、圖片合集等內(nèi)容，又可以是語(yǔ)法知識(shí)講解、習(xí)題講解與練習(xí)等形式，通常教師選擇自制或選擇他人制作的微課視頻完成教學(xué)。從其概念中我們不難得出結(jié)論，微課視頻有效突破了教學(xué)的時(shí)間、空間限制，如新肺疫情期間教師就可通過(guò)布置微課視頻輔助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。其次微課視頻以視頻形式為主，這不僅與學(xué)生的興趣點(diǎn)十分契合，且課堂更加生動(dòng)活潑，因此具有有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的先天優(yōu)勢(shì)。最后微課視頻以學(xué)生為主體、以發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性為主要思想、以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主要路徑、以提高自主學(xué)習(xí)能力與整體素養(yǎng)為主要教學(xué)目標(biāo)，這與素質(zhì)教育視野下高中英語(yǔ)新課標(biāo)理念十分契合。因此將微課視頻應(yīng)用于高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，具有促進(jìn)教學(xué)與學(xué)生發(fā)展的重要現(xiàn)實(shí)意義。目前微課視頻已被廣大教師所認(rèn)可，并被廣泛應(yīng)用于教學(xué)環(huán)節(jié)。

一、課前運(yùn)用微課視頻，激發(fā)閱讀興趣

為有效運(yùn)用微課視頻開(kāi)展高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，在課前教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，并運(yùn)用微課視頻激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，將學(xué)生快速引入學(xué)習(xí)氛圍中，以此為閱讀教學(xué)的有效開(kāi)展建立良好的基礎(chǔ)。為此教師首先要在人本理念框架認(rèn)真?zhèn)湔n，一方面要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、認(rèn)知能力、興趣愛(ài)好等因素選擇更貼近學(xué)生生活、學(xué)生易于理解的微課視頻，另一方面要設(shè)計(jì)生活化卻又不失嚴(yán)謹(jǐn)性的教學(xué)語(yǔ)言，將微課視頻串聯(lián)成能夠引導(dǎo)學(xué)生逐層深入學(xué)習(xí)的教學(xué)鏈條，以兼具針對(duì)性與實(shí)效性的教學(xué)方法為高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)建立良好的實(shí)踐基礎(chǔ)。其次教師要利用微課視頻啟發(fā)學(xué)生思維，在課前為學(xué)生預(yù)留出思考與討論的空間，將學(xué)生迅速引入學(xué)習(xí)氛圍。以必修三《The Million Pound Bank Note》為例，教師可將電影的前幾分鐘作為微課視頻，在學(xué)生觀(guān)看后拋出問(wèn)題“If someone gave you a million pounds，what would you do with it？”“Please guess what the protagonist did with it in the story？”，在課前引導(dǎo)學(xué)生充分討論，討論過(guò)后導(dǎo)入教學(xué)微課視頻。

二、課上運(yùn)用微課視頻，強(qiáng)化閱讀教學(xué)

為有效運(yùn)用微課視頻開(kāi)展高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，教師在課上要結(jié)合微課視頻鏈條，逐層深入的引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)閱讀，以此強(qiáng)化閱讀教學(xué)。為此教師首先要播放作者與文章的介紹視頻，使學(xué)生能夠了解作者生平、行文風(fēng)格以及文章的基本內(nèi)容。其次教師要播放文章音頻，組織學(xué)生跟讀，熟悉課文內(nèi)容。再次教師要將文章分為幾部分并播放各個(gè)部分的問(wèn)題導(dǎo)入教學(xué)微課視頻，并結(jié)合視頻中拋出的如“What's the bet between the two brothers”“Why did Henry go to London”等問(wèn)題組織學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行自讀。在自讀中教師一是要有意識(shí)地引入結(jié)合上下文、尋找關(guān)鍵詞等閱讀技巧的培養(yǎng);二是針對(duì)問(wèn)題要給予學(xué)生思考、討論與質(zhì)疑的空間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，三是要用鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)、真誠(chéng)的眼神回應(yīng)學(xué)生的教學(xué)反饋，使學(xué)生感受到教師的關(guān)懷與信任，以此構(gòu)建師生交流的橋梁，為高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效開(kāi)展提供良好的教學(xué)氛圍，以此最大限度的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、自學(xué)能力等綜合素養(yǎng)，使英語(yǔ)閱讀教學(xué)在微課視頻的助推下有效性更為顯著。待學(xué)生回答完各個(gè)部分的問(wèn)題后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容展開(kāi)自我復(fù)述與總結(jié)，使學(xué)生能夠深入了解課文內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)以讀促寫(xiě)、以讀促聽(tīng)、以讀促說(shuō)，在科學(xué)、高效完成高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上拓展閱讀教學(xué)的深度。

三、微課視頻教學(xué)注意事項(xiàng)

為有效運(yùn)用微課視頻開(kāi)展高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，教師還要在課下做到以下幾點(diǎn)：

第一，在課下教師要強(qiáng)化對(duì)微課視頻的開(kāi)發(fā)與利用能力。為此教師一是要通過(guò)成立教研組自制微課視頻，或按照人本理念以及教學(xué)的需求從網(wǎng)上尋找適宜的教學(xué)視頻，不斷擴(kuò)充教學(xué)資源;二是要利用百度網(wǎng)盤(pán)、QQ群、班級(jí)內(nèi)多媒體電腦等設(shè)施構(gòu)建微課視頻資源庫(kù)，以此方便學(xué)生在課前開(kāi)展預(yù)習(xí)工作、在課下開(kāi)展復(fù)習(xí)工作，使微課視頻的助推作用得到最大限度發(fā)揮。

第二，教師作為微課視頻教學(xué)的組織者，自身角色定位表明微課視頻的助推作用能否有效發(fā)揮與其自身素質(zhì)息息相關(guān)。為此教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，通過(guò)閱讀信息技術(shù)類(lèi)、英語(yǔ)教育類(lèi)等書(shū)籍，關(guān)注最新的微課教研成果，保證自身教育理念的常備常新，為微課視頻的科學(xué)、高效、持續(xù)開(kāi)展提供堅(jiān)實(shí)保障。

第三，為輔助微課視頻的有效開(kāi)展，學(xué)校層面要強(qiáng)化對(duì)信息技術(shù)設(shè)備的投入與維護(hù)力度，使之能夠滿(mǎn)足不斷發(fā)展的微課視頻教學(xué)需求，為微課視頻教學(xué)的有效開(kāi)展提供有利環(huán)境。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述將微課視頻融入高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)具有助益教學(xué)與學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)發(fā)展的重要作用。為此教師要在人本理念框架下從課前、課上、課下多個(gè)角度，運(yùn)用多元教育思想與教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)微課視頻教學(xué)的有效融入。

參考文獻(xiàn)

[1]? 鄭璐.從新視角看微課在高中英語(yǔ)閱讀課的應(yīng)用[J].中學(xué)課程資源，2018（12）：43-45.