在高中語文中滲透傳統(tǒng)文化教育的策略探究

龔蘭芬

摘? 要：傳統(tǒng)文化是我國軟實力的重要表現(xiàn)形式之一，也是國家建設與民族發(fā)展的重要基石，在高中教學課堂中滲透傳統(tǒng)文化教育內涵，引導學生繼承并弘揚中華傳統(tǒng)文化是每個教師所背負的重要職責與義務。語文學科是一門文化傳輸?shù)恼n程，對于弘揚傳統(tǒng)文化有著天然的學科優(yōu)勢，因此在高中語文的教學中教師應結合語文教學的具體特點做好傳統(tǒng)文化教育的滲透研究。

關鍵詞：傳統(tǒng)文化;高中教學;高中語文

隨著社會信息化的不斷推進，人們獲取信息更加便利的同時，很大程度也受到了外來信息的反噬，人們越來越多的慶祝著“洋節(jié)”的到來而忽視傳統(tǒng)節(jié)日就是其重要表現(xiàn)之一，中華傳統(tǒng)文化的傳承在信息高速傳播的今天受到了很大的沖擊。為了保證我國的傳統(tǒng)文化能夠良好地傳承與發(fā)展，在高中階段的教學中滲透傳統(tǒng)文化教育顯得尤為重要，為此高中語文教師應該充分地發(fā)揮好語文教學在文化傳輸方面的優(yōu)勢，結合語文學習中的閱讀、詩詞、寫作教學做好傳統(tǒng)文化的滲透教育。

一、閱讀教學感受傳統(tǒng)文化魅力

閱讀教學是語文教學中的重要基礎，在閱讀的過程中通過對閱讀文章的分析與理解，學生將從中獲取大量的有效信息，并受到文章內容的熏陶與感染，與閱讀文章內容產(chǎn)生共鳴。因此教師應該在高中階段的教學中充分發(fā)揮出閱讀教學在文化傳輸方面的優(yōu)勢，通過引導學生閱讀與傳統(tǒng)文化內涵相關的文章讓學生在閱讀中感受傳統(tǒng)文化的魅力，在閱讀中感知傳統(tǒng)文化的形式與內容，深化學生對傳統(tǒng)文化的認知與理解。

高中語文教材中有許多與傳統(tǒng)文化相關的內容，教師應該善于發(fā)現(xiàn)其中的傳統(tǒng)文化內容，引導學生在文章學習與閱讀過程中切實的感受其中的傳統(tǒng)文化魅力。例如梁思成先生所作的《中國建筑的特征》這篇文章中利用科普性的文字描繪出了我國的傳統(tǒng)建筑文化。在課堂閱讀過程中，筆者讓學生對文章中所描寫的中國傳統(tǒng)建筑的形式進行系統(tǒng)的整理，之后讓學生結合現(xiàn)實生活的經(jīng)驗與現(xiàn)代建筑進行比對，更加深刻地感受傳統(tǒng)文化建筑形式與當代建筑的不同，深入地感受傳統(tǒng)建筑文化的魅力所在。通過閱讀教學中與教材文章進行的學習互動與探索，學生能夠從閱讀文章中立體地感受到傳統(tǒng)文化的形式，體會其中魅力所在。

二、詩詞教學挖掘傳統(tǒng)文化內涵

古詩詞作為中華傳統(tǒng)文化中的重要內涵之一，其不僅在詩詞的形式上屬于傳統(tǒng)文化的范疇之中，更多的還在于詩詞之中寄托了許多傳統(tǒng)文化習俗與傳統(tǒng)文化內涵。因此，在高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化，教師應不僅僅只關注于學生對詩詞的掌握與傳承，還應帶領班級學生對詩詞內容中所蘊含的更深層次的傳統(tǒng)文化內涵進行挖掘與學習。在高中詩詞教學中，教師應該為學生做好傳統(tǒng)文化知識的普及工作，讓學生通過感受詩詞中所描寫的傳統(tǒng)文化內容深化對傳統(tǒng)文化內涵的理解，做好弘揚與繼承的基礎。

在詩詞《歸園田居》中，詩詞作者描寫了田園生活的愜意與美好，在課堂中除了引導學生掌握詩詞的內容與作者情感外，筆者還結合田園詩詞的內涵對學生進行了中華傳統(tǒng)隱逸文化的傳輸。在教學實踐中，筆者以陶淵明對田園生活的描寫為出發(fā)點，向學生延伸出了更多的田園詩詞，讓學生對詩詞中的共同點進行整理與分析。學生在詩詞展示的過程中發(fā)現(xiàn)，詩人在描繪田園風光中大部分都表達出了對田園風光的熱愛，以及對歸隱生活的向往之情。之后筆者為學生進行了田園詩詞中隱逸文化發(fā)展的歷程進行了科普，讓學生對隱逸文化產(chǎn)生了更深刻的認識與理解。通過詩詞為學生延伸出隱逸傳統(tǒng)文化，是為了學生能夠更多的接受這種淡泊名利傳統(tǒng)文化思想的熏陶，能夠更好地傳承其中的精神與內涵。

三、寫作教學抒發(fā)傳統(tǒng)文化情感

寫作作為一種特殊的文字表達方式，可以有效地在抒發(fā)出寫作者情感的同時，通過寫作文字的記敘性與整合性深化寫作者對所寫內容的理解，加強寫作者對寫作內容的共鳴。因此，在高中語文寫作教學中，教師應該充分地發(fā)揮出寫作在學生理解與繼承中華傳統(tǒng)文化過程中的積極作用，通過設置定向寫作方向或是寫作要求的方式引導學生進行傳統(tǒng)文化相關寫作，讓學生在寫作過程中通過對自己所了解的傳統(tǒng)文化進行整合深化學生對傳統(tǒng)文化的理解，讓學生在抒發(fā)對傳統(tǒng)文化情感的過程中產(chǎn)生與傳統(tǒng)文化的共鳴。

例如筆者在高中寫作教學中曾為學生展示過高考寫作范文《屈子的悲歌》，范文文章中通過描述了屈原的悲嘆，表達了自己對民族傳統(tǒng)文化迷失的憂慮，在課堂中筆者引導學生對文章的內涵進行了深入賞析，并要求學生對文章進行延伸，寫出自己對傳統(tǒng)文化現(xiàn)狀的情感與深思。在指向性極強的寫作中，學生切實的對傳統(tǒng)文化現(xiàn)狀進行了思考，并結合自己對傳統(tǒng)文化節(jié)日、了解等的感受進行了抒情寫作。在寫作中，學生深化了對傳統(tǒng)文化內涵的理解，認清了當今傳統(tǒng)文化發(fā)展的現(xiàn)狀，擺正了自己在繼承與弘揚傳統(tǒng)文化道路上的態(tài)度，為學生繼承與弘揚傳統(tǒng)文化打下了基礎。

在高中語文教學中做好傳統(tǒng)文化的滲透工作，首先教師應該明確向學生進行傳統(tǒng)文化教育背后所蘊含的重要意義，其次要將傳統(tǒng)文化切實的與教學學科內容做好融合工作，使學生能夠在學習語文知識的過程中潛移默化的接受傳統(tǒng)文化的熏陶，切實為學生打下繼承與弘揚傳統(tǒng)文化的基礎。

參考文獻

[1]? 楊成平.高中語文傳統(tǒng)文化培養(yǎng)方法研究[J].高考，2018（28）：207-207.

[2]? 盧俊程.在高中語文教學中滲透中國傳統(tǒng)文化的研究[J].新課程（下），2017（1）：10-10.