父親角色參與在家庭教育中的重要性

喻麗敏

摘? 要：在幼兒成長(zhǎng)的最初階段，父母是幼兒的第一位人生導(dǎo)師，但在家庭教育過(guò)程中，父親的角色常常因?yàn)橐恍﹤鹘y(tǒng)觀念和現(xiàn)實(shí)要素而缺席。這無(wú)形中會(huì)對(duì)幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生影響，因此本文對(duì)幼兒家庭教育中父親角色參與的重要性進(jìn)行研究。以前人的研究成果以及本人的教育實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)為立足點(diǎn)，探討幼兒家庭中父親角色參與的現(xiàn)狀，總結(jié)幼兒家庭教育中父親角色缺失的原因，明確父親角色在幼兒家庭中地位和作用，從而對(duì)幼兒家庭教育中父親角色的回歸提出一些對(duì)策建議。

關(guān)鍵詞：父親角色;幼兒;家庭教育

近年來(lái)，社會(huì)各界人士越來(lái)越多的意識(shí)到父親角色在幼兒成長(zhǎng)期間所產(chǎn)生的巨大作用，但從目前的情況看來(lái)，由于各種現(xiàn)實(shí)因素，父親依然被視為養(yǎng)育兒女的局外人，仍然普遍存在著“父親角色缺失”的現(xiàn)象，在幼兒家庭教育中父親角色的參與度低的情況還是屢見(jiàn)不鮮。幼兒家庭教育中父親角色缺失的現(xiàn)象往往是多方面影響的結(jié)果，下面，本文就基于美國(guó)著名心理學(xué)家布朗芬布倫納的生態(tài)系統(tǒng)理論，提出自己的一些看法。

一、父親角色缺失幼兒家庭教育的原因

（一）父親自身的因素

受傳統(tǒng)文化影響，父親更多在外打拼，將更多的時(shí)間投入到自己的工作，認(rèn)為“相夫教子”是妻子的責(zé)任，忽視對(duì)幼兒的照料與教育。同時(shí)，由于部分父親因?yàn)閾?dān)憂自己育兒知識(shí)的缺乏，害怕做出錯(cuò)誤的示范，不敢承擔(dān)家庭中教育子女的任務(wù)，全權(quán)委托家中有經(jīng)驗(yàn)的長(zhǎng)輩和學(xué)校老師進(jìn)行照料。

（二）家庭因素

主干家庭依然是我國(guó)常見(jiàn)的家庭結(jié)構(gòu)類(lèi)型，夫妻在教養(yǎng)孩子方面的一致性，以及祖父輩對(duì)父親教養(yǎng)孩子的支持度也是影響父親參與幼兒家庭教育的重要影響因素。夫妻沒(méi)有相同的教育觀念，教育的效果，父親參與幼兒家庭教育的積極性也會(huì)大打折扣，祖父輩的古板的教育方式，一手包辦的教養(yǎng)方式，也壓縮了父親參與幼兒家庭教育的時(shí)間與空間。

（三）社會(huì)因素

父親參與幼兒家庭教育的可能性與積極性不僅受到自身和家庭內(nèi)部微觀系統(tǒng)的影響，也受到社會(huì)外部的宏觀系統(tǒng)的影響。經(jīng)濟(jì)發(fā)展，越來(lái)越多的成年男性涌入城市尋找工作機(jī)會(huì)，然而進(jìn)程務(wù)工人員的子女就學(xué)難問(wèn)題還沒(méi)得全面解決到普及，城市高昂的生活成本又扼殺了父親參與幼兒家庭教育的想法，只好將自己孩子留在生活成本較低的農(nóng)村。

二、父親在幼兒家庭教育中具有獨(dú)特地位

（一）父親在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中的關(guān)鍵作用

父母是孩子的鏡子，父親身上特有的堅(jiān)毅、獨(dú)立、勇敢和豁達(dá)的個(gè)性品質(zhì)都在潛移默化地影響幼兒的心理建構(gòu)，而父親身上良好的意識(shí)品質(zhì)往往能夠幫助幼兒責(zé)任感的建立和性格的培養(yǎng)，形成積極健康的心理以及外在性格特征，常言“三歲看大、七歲看老”，父親作為幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中的重要角色，一定要發(fā)揮關(guān)鍵作用。

（二）父親角色可以彌補(bǔ)當(dāng)前幼兒園教育環(huán)境中男性文化的不足

目前，我國(guó)幼兒園和大多數(shù)的早教機(jī)構(gòu)以及親子活動(dòng)中心等幼兒機(jī)構(gòu)在男女師資的配比上嚴(yán)重失衡，幼兒機(jī)構(gòu)里的教師以及保育員絕大多數(shù)都有女性承擔(dān)，導(dǎo)致男孩性格偏女性化，出現(xiàn)越來(lái)越多的“偽娘”，“小鮮肉”，缺少陽(yáng)剛之氣;而女孩也因?yàn)樵谌粘５纳钪腥鄙俦匾某赡昴行越巧灾劣诓欢萌绾翁幚砗门c男孩等男性角色之間的關(guān)系。如果這時(shí)父親能夠從中引導(dǎo)，將會(huì)為幼兒未來(lái)的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、家庭教育中父親角色參與回歸的策略

父親角色在幼兒家庭中具有獨(dú)特的作用，那么通過(guò)對(duì)父親角色缺失的原因分析，針對(duì)當(dāng)前幼兒家庭教育中父親角色缺失的現(xiàn)狀，如何使父親角色回歸于幼兒家庭教育中？筆者建議采取如下策略：

（一）轉(zhuǎn)變觀念，增加參與意識(shí)

在家庭教育中，父親常常被當(dāng)做教育幼兒的局外人，大多數(shù)的父親把自己的角色定位為家庭經(jīng)濟(jì)的物質(zhì)承擔(dān)者，其主要的功能是為幼兒提供良好的物質(zhì)生活條件。因而把教育孩子的主要任務(wù)轉(zhuǎn)移到家中長(zhǎng)輩或母親身上，缺乏對(duì)幼兒學(xué)習(xí)和生活的關(guān)注，忽視了幼兒情感的內(nèi)在需求，沒(méi)有真正參與到幼兒的教育教養(yǎng)過(guò)程中來(lái)，要想改善這一現(xiàn)狀，必須讓父親從思想層面上轉(zhuǎn)變觀念，真正認(rèn)識(shí)到父親角色在幼兒家庭教育中的重要作用，明確自身的角色定位，避免把工作忙當(dāng)做自己父親角色失位的借口，合理安排工作時(shí)間和休閑時(shí)間，抽出時(shí)間，放下手機(jī)，多陪陪孩子，主動(dòng)加強(qiáng)育兒知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高育兒水平和能力，增加參與意識(shí)。

（二）家庭成員積極配合，促進(jìn)父親參與

意大利教育家蒙臺(tái)梭利女士稱(chēng)兒童具有“吸收性心智”。成人的一言一行，總是悄無(wú)聲息的幫助有“吸收性心智”幼兒建構(gòu)自我，并進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)。家庭成員應(yīng)該高度重視父親在家庭教育中的重要性，營(yíng)造良好的家庭教育氛圍。其他成員之間也應(yīng)互敬互愛(ài)，營(yíng)造溫暖的家庭港灣，幫助幼兒幸福感的建立，不剝奪父親行使教育的權(quán)利，家庭成員積極配合，做到補(bǔ)臺(tái)不拆臺(tái)，協(xié)調(diào)一致，促進(jìn)父親的參與。需知，幼兒的家庭教育需要家庭成員的有機(jī)配合，才能發(fā)揮出更好的成效。

（三）社會(huì)支持，保障父親參與

幼兒是祖國(guó)的花朵，孩子的身心發(fā)展與家庭教育中的父親參與密切相關(guān)，而孩子的健康成長(zhǎng)更是直接影響到我們祖國(guó)的未來(lái)。在當(dāng)前社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵期，針對(duì)外來(lái)務(wù)工人員的特殊身份，政府應(yīng)積極創(chuàng)造條件，給予外來(lái)進(jìn)城務(wù)工人員特殊的幫助和支持，積極滿足外來(lái)進(jìn)城務(wù)工人員子女的就學(xué)需求，一方面，有利于減少農(nóng)村留守兒童的數(shù)量，另一方面，能夠讓進(jìn)城務(wù)工子女平等地享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源，同時(shí)，增加家庭教育中父子的陪伴時(shí)間，減少家庭教育環(huán)境中，父親角色缺失的現(xiàn)象。

在學(xué)前教育階段，幼兒接觸的兩個(gè)主要環(huán)境就是學(xué)校環(huán)境和家庭環(huán)境。而具有“吸收性心智”的幼兒首先認(rèn)識(shí)到的就是自己家庭中父母的角色，在通過(guò)模仿一些與自己近距離接觸的家庭成員的行為舉止，逐漸內(nèi)化出自己的性別角色。倘若在發(fā)展的關(guān)鍵期缺乏必要的男性文化，勢(shì)必會(huì)對(duì)幼兒的未來(lái)成長(zhǎng)產(chǎn)生極大的影響。幼兒成長(zhǎng)的不可逆性也亟需呼喚家庭教育中父親角色的回歸，發(fā)揮好父親在家庭教育中的獨(dú)特作用，以實(shí)現(xiàn)幼兒更好地發(fā)展。

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