初中語文朗讀教學(xué)的實施策略

陳再春

摘 要：初中語文教學(xué)中朗讀教學(xué)的開展，有利于深化學(xué)生對文本內(nèi)涵的理解，培養(yǎng)學(xué)生語感。教育改革背景下，初中語文教師要緊密結(jié)合當(dāng)前朗讀教學(xué)存在的問題，強化教師范讀、多媒體營造朗讀情境、提高學(xué)生的自主朗讀能力，促使學(xué)生語文綜合素養(yǎng)提升。

關(guān)鍵詞：初中語文;朗讀教學(xué);實施策略

在語文的教學(xué)中，我們常?？吹竭@么一句話：“流利、準確、有感情地朗讀課文”。這看似是一句簡單的話，然則，要想學(xué)生實現(xiàn)以上教學(xué)目標，則具有很大的難度，需要教師在教學(xué)的過程中強化朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生朗讀的技巧和方法，持之以恒朗讀，方能實現(xiàn)“流利、準確、有感情地朗讀課文”的教育目標。當(dāng)前的初中語文教學(xué)，應(yīng)試教育模式依然比較嚴重，導(dǎo)致朗讀教學(xué)缺失的現(xiàn)象普遍存在。這種朗讀缺失的語文教育，導(dǎo)致學(xué)生的語感不佳、語言能力低下。機械的學(xué)習(xí)模式，嚴重影響了學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升?；诖耍P者立足自身的初中語文教學(xué)經(jīng)驗，探索朗讀教學(xué)開展的重要性極其對策。

1 初中語文朗讀教學(xué)開展的重要性

1.1 深化學(xué)生對文本內(nèi)涵的理解

常言道：書讀百遍其義自見。充分體現(xiàn)了“讀”在“解義”過程中的重要性。筆者在初中語文的教學(xué)中，歷來重視“讀”，讓學(xué)生通過大量的讀，在潛移默化中解其義，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。而在實際的語文教學(xué)中，很多教師都忽略了“讀”的環(huán)節(jié)，語文的教育，很多時候是將文章“肢解”，歸納段落大意、中心思想，在筆者看來，這無疑是一種“舍本逐末”的教育方法。當(dāng)然，筆者如此說，并非是摒棄歸納段落大意、中心思想的教育方法，而是強調(diào)無論開展任何形式的教育，都不能忽視讀的重要性。唯有學(xué)生大量的讀，默讀、有聲朗讀均可，方能在讀的過程中解其義，深化對文本內(nèi)涵的認知，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

1.2 培養(yǎng)語感，規(guī)范語言使用方式

語感是語文學(xué)習(xí)過程中極其重要的元素。所謂語感，即學(xué)生對語言的理解和領(lǐng)悟能力。語感強的學(xué)生，在語文學(xué)習(xí)的過程中便會得心應(yīng)手，輕松地理解語文課本的內(nèi)涵，扎實學(xué)生的文字功底。因此，為了全面提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量，初中語文教師應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生語感的培養(yǎng)。而要提高學(xué)生的語感，筆者認為：讀是不可或缺的途徑。這里的“讀”，可以是大量閱讀，也可以是朗讀。筆者發(fā)現(xiàn)：有大量閱讀、認真朗讀的學(xué)生，其語感一般都比較強，甚至是在作文寫作的過程中也很少出現(xiàn)語法錯誤。之所以出現(xiàn)較少的語法錯誤，并非是學(xué)生學(xué)習(xí)了多少語法知識，而是因為在大量讀的過程中形成了強烈的語感。此外，積極開展語文朗讀，也有助于提高學(xué)生的音準，規(guī)范學(xué)生的語言使用方式，讓學(xué)生的語言能力不斷加強。

2 初中語文朗讀教學(xué)開展的現(xiàn)狀

綜合以上分析可見：初中語文教學(xué)中朗讀教學(xué)的開展具有極其重要的價值。然而，在實際的語文教學(xué)中，朗讀教學(xué)開展的狀況如何呢？筆者發(fā)現(xiàn)：很多語文教師在教學(xué)的過程中，對朗讀教學(xué)重視不足的現(xiàn)象普遍存在。這種不重視朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀，導(dǎo)致教師很少開展朗讀訓(xùn)練，或者是在開展朗讀訓(xùn)練時，忽視對學(xué)生朗讀技巧和方法的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的朗讀能力低下，語言表達能力低下，語感不強，這對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)而言，影響是極大的，不利于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。

3 初中語文朗讀教學(xué)開展的對策

在新課程改革背景下，初中語文教師應(yīng)當(dāng)通過積極的朗讀訓(xùn)練的開展，全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

3.1 教師范讀，營造朗讀氛圍

在語文教學(xué)中，我們常說：每一篇課文的教學(xué)，都可以從范讀開始。前蘇聯(lián)教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基說：“教師的情緒渲染是講授的素養(yǎng)之一，它在極大的程度上決定著學(xué)生課堂上腦力勞動的效率?！庇纱丝梢?，在課堂教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用極其關(guān)鍵。這就要求教師在初中語文的朗讀教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身的“情緒渲染”作用，通過有感情地范讀，讓學(xué)生有很好的模仿對象，并在模仿的過程中，把握朗讀的技巧和方法。

初中語文教師在范讀的過程中，要做到以下幾點：首先，充分把握文章的總體思路，把握作者寫作意圖。作為初中語文教師，在進行范讀的過程中，應(yīng)當(dāng)從整體上把握文章的精髓、整體架構(gòu)，用規(guī)范的語言進行范讀，不僅能夠提高學(xué)生的語言文字理解能力，同時也是全面提高學(xué)生閱讀和寫作能力的有效途徑;其次，注重朗讀的情感。情感是文章的內(nèi)核，每一篇文章，都蘊含著作者獨特的思想和情感。因此，教師在進行范讀的過程中，要立足文章的思想情感內(nèi)涵，用不同的語調(diào)、語速等開展范讀，通過語調(diào)、語速等的變化，表達文章的情感。例如，《海濱仲夏夜》的朗讀中，教師就可以用輕松、瀟灑的語調(diào)讀;《背影》一文中，教師則應(yīng)當(dāng)以敘說基調(diào)朗讀，表達文章的情感;第三，在朗讀的過程中，教師要把握朗讀的重點和難點，針對重點難點開展強化朗讀，為實現(xiàn)情緒渲染的目標奠定基礎(chǔ)。

3.2 引入多媒體營造朗讀情境

在信息技術(shù)背景下，多媒體技術(shù)手段的應(yīng)用，是創(chuàng)新課堂教學(xué)的有效途徑。初中語文教師在開展朗讀訓(xùn)練的過程中，可以緊密結(jié)合多媒體技術(shù)手段的方式，通過視頻、音頻等的融入，為學(xué)生營造良好的朗讀情境。例如，初中語文教師可以通過微視頻范讀的方式，給學(xué)生很好的朗讀示范;教師也可以在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程中，輔之以背景音樂，激發(fā)學(xué)生的朗讀情感，提高朗讀質(zhì)量。

3.3 以學(xué)生為主體，強化學(xué)生自主朗讀

俗話說：實踐是檢驗真理的唯一標準。初中語文教師在朗讀指導(dǎo)的過程中，除了教師范讀、多媒體營造朗讀情境之外，初中語文教師應(yīng)當(dāng)本著以學(xué)生為主體的教育思想，強化學(xué)生的自主朗讀，給予學(xué)生更多的朗讀實踐機會，如在課堂教學(xué)的過程中擠出時間指導(dǎo)學(xué)生朗讀;利用早讀時間朗讀;讓學(xué)生在課余時間進行自主朗讀，等等，促使學(xué)生朗讀能力的提升。

綜上所述，在教育改革不斷深入發(fā)展的背景下，初中語文教師應(yīng)當(dāng)強化朗讀訓(xùn)練，通過朗讀，培養(yǎng)學(xué)生語感，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1] 黃華莉.初中語文教學(xué)中如何加強朗讀教學(xué)[J].基礎(chǔ)教育，2019（09）.