啟發(fā)性教學(xué)原則在大學(xué)聲樂教學(xué)中的實踐運用

邢衷豪

摘? 要：在大學(xué)聲樂教學(xué)的過程中，我們引入了一些重要的教學(xué)原則，在這篇文章中將要介紹一條十分重要的原則—啟發(fā)性原則。這是一種在聲樂教學(xué)當(dāng)中經(jīng)常被使用的原則，它對于聲樂教學(xué)的提高具有很明顯的作用，所以接下來將通過啟發(fā)性原則在聲樂教學(xué)中的實踐運用來提升啟發(fā)性原則在聲樂教學(xué)當(dāng)中的作用。

關(guān)鍵詞：啟發(fā)性原則;大學(xué)聲樂教學(xué);實踐運用

在大學(xué)的課程教學(xué)中，聲樂教學(xué)是一門包含性很強(qiáng)的學(xué)科，在這門課程的學(xué)習(xí)過程中，我們不僅僅學(xué)習(xí)聲樂的相關(guān)知識，還要學(xué)習(xí)聲樂方面的生理知識和心理知識，另外還有相干的聲樂學(xué)習(xí)思維模式。因此為了更好地向大學(xué)生傳授這些知識，使學(xué)生更好地理解這些知識，啟發(fā)性教學(xué)在其中扮演了非常重要的角色。老師通過一些特列地選取，啟發(fā)性地向?qū)W生描述和講述知識并引導(dǎo)他們練習(xí)，而不是僅僅單純的灌輸知識。尤其是在當(dāng)下，一些大學(xué)聲樂課程的教學(xué)中，因為不重視聲樂課程啟發(fā)性的教學(xué)，導(dǎo)致聲樂課程的教育手段和方法，還處于以前的教學(xué)模式中。所以借這篇文章，我們希望各教師能夠重視改變聲樂課程的教學(xué)方法。

1 啟發(fā)性教學(xué)原則的概念

實際上，啟發(fā)式教學(xué)原理的歷史淵源可以追溯到數(shù)千年前的蘇格拉底，蘇格拉底與中國古代的教育圣人孔子有相同的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。社會背景和觀念的差異可能導(dǎo)致對啟發(fā)式原理的不同理解。啟發(fā)式訓(xùn)練的原理是在學(xué)習(xí)過程中提供說明、指導(dǎo)和啟發(fā)式的方法，以激發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的熱情，并使學(xué)生能夠自主練習(xí)和思考。啟發(fā)式教育的原理是一種認(rèn)識論和法律，遵循辯證唯物主義和實際情況之間的關(guān)系。實際上，啟發(fā)式原則的使用強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對學(xué)科的認(rèn)知，并在教學(xué)過程中為教師提供了方便。教育過程的主要作用是培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情、創(chuàng)造力和主動性。

2 大學(xué)聲樂教學(xué)現(xiàn)狀以及問題

2.1 聲樂教學(xué)方法現(xiàn)階段的教學(xué)要求和教學(xué)環(huán)境有所矛盾

事實上，我國大學(xué)的聲樂教學(xué)大多借鑒藝術(shù)學(xué)院的教學(xué)模式，只有少數(shù)院校根據(jù)本校情況改進(jìn)教學(xué)模式。這種教學(xué)方法實際上是不合理的，就大學(xué)院校各類學(xué)生的情況和教育需求而言，藝術(shù)院校的教學(xué)模式并不完全符合大學(xué)院校的教學(xué)模式。

2.2 教學(xué)的關(guān)聯(lián)性不足

大學(xué)的語言教師通常沒有足夠的方法和方法來改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)方法，以更好地適應(yīng)大學(xué)的語言教學(xué)環(huán)境。在這一點上，語音訓(xùn)練與其他課程在很大程度上是隔離的，相關(guān)的訓(xùn)練還不夠。由于許多大學(xué)的歌唱教師已經(jīng)在藝術(shù)學(xué)校完成了培訓(xùn)，因此相對缺乏對其他專業(yè)知識的掌握和理解，這對于確保課程的有效性非常不利。我們需要通過在未來的教育過程中將語言和音樂與其他學(xué)科相結(jié)合來提高語言教育的質(zhì)量。（這一段不太明白）（這一段是指大學(xué)各個學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性差）

3 在聲樂教學(xué)過程中的重點的原則

3.1 教學(xué)過程中語言的科學(xué)性

實際上，教授聲樂的過程中需要更好的溝通和反饋。這直接影響教學(xué)的質(zhì)量，也會提高學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)效率。因此，音頻聲樂教學(xué)過程中啟發(fā)式教學(xué)原理對于確保教學(xué)質(zhì)量和提高專業(yè)知識的學(xué)習(xí)效率起著非常重要的作用。教授聲樂時，首先必須保證聲樂教學(xué)的科學(xué)性?？茖W(xué)不僅體現(xiàn)在教育過程和學(xué)習(xí)方法的科學(xué)上，而且還體現(xiàn)在語音訓(xùn)練的方法上。在教育中，不僅需要確保直觀性的教學(xué)，聲音的示范和歌曲示范及圖像和影像資料，而且在教育過程中使用更直觀的教育語言方式和相關(guān)手勢的科學(xué)性和專業(yè)性，還需要學(xué)生逐步得到指導(dǎo)和加強(qiáng)。使他們與聲樂方法充分聯(lián)系，以促進(jìn)他們對想象力和聲樂專業(yè)知識的創(chuàng)造力，需要使用適當(dāng)?shù)目茖W(xué)方法來使學(xué)生更容易學(xué)習(xí)和練習(xí)。

3.2 教學(xué)語言的啟發(fā)新原則

實際上，教育過程可以準(zhǔn)確地傳達(dá)專業(yè)知識，得出有關(guān)教育概念的邏輯結(jié)論，然后使用正確的教育語言突出教育過程中的關(guān)鍵點和教育過程中的主要矛盾，需要我們提出適當(dāng)?shù)慕鉀Q方案。通過理解要點并分析教育中的重要差異，可以直觀地簡化和設(shè)計學(xué)習(xí)過程，使抽象的內(nèi)容簡單化，并銳化原始的模糊教育過程。

4 啟發(fā)性教學(xué)原則在實際的大學(xué)聲樂的教學(xué)過程中的應(yīng)用

討論能夠為課堂教學(xué)創(chuàng)造良好的氛圍，從而更好地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)態(tài)度。對加強(qiáng)聲樂教師與學(xué)生之間的互動也很有幫助，是學(xué)生學(xué)到知識的好方法。學(xué)生可以討論課堂上學(xué)到的知識，也可以相互討論知識。更好地了解教師所教授的知識。接受知識的學(xué)生也可以通過這種方式鞏固所學(xué)知識。當(dāng)教師教授知識和討論知識時，還可以改善與學(xué)生的交流和增進(jìn)學(xué)生的友誼。實際上，在大學(xué)生活中常見的現(xiàn)象是，即使是一個班級的同學(xué)，可能相互也不了解，甚至比高中、初中和小學(xué)生的關(guān)系更冷淡。同學(xué)關(guān)系的獨立性和冷漠感能夠通過同學(xué)之間更好的互動來促進(jìn)同學(xué)之間的交流。

5 結(jié)束語

經(jīng)過上文對關(guān)于啟發(fā)性教學(xué)原則的簡單舉例分析，各位讀者對于這一重要原則有了一些了解，啟發(fā)性原則在聲樂教學(xué)中的重要意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出人們的想象，如果我們老師能在依據(jù)學(xué)生當(dāng)前掌握水平的基礎(chǔ)上合理地運用這一基本原則，啟發(fā)學(xué)生對于聲樂課程的掌握，我相信這對于學(xué)生們聲樂水平的提升很有幫助。

參考文獻(xiàn)

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