高中生物教學(xué)策略分析

張芳芳

摘要：高中階段是學(xué)生成長、成才最為關(guān)鍵的階段，而高中生物課程的教學(xué)任務(wù)是將學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展協(xié)同起來，共同并進(jìn)。但在實際教學(xué)過程中，高中生物在整體高中學(xué)科中受關(guān)注度比較低，學(xué)生往往出現(xiàn)學(xué)習(xí)主動性差、興趣不高、學(xué)習(xí)動力不足等問題，最終導(dǎo)致偏科現(xiàn)象。先分析了高中生物教學(xué)現(xiàn)狀，探究高中生物教學(xué)過程中的問題，并有針對性地提出對策。

關(guān)鍵詞：高中生物;教學(xué)現(xiàn)狀;對策

生物科目是研究生命物種的科學(xué)性課程，對學(xué)生的探究能力和思維能力等各方面有較高要求。特別是高中生物課程，知識的深度和廣度相對更高一些，對教師而言，既是調(diào)整也是機遇。高中生物教師需及時更新自己的教育理念，根據(jù)教學(xué)中的具體問題仔細(xì)揣摩背后的原因，以制定教學(xué)對策、優(yōu)化課程教學(xué)結(jié)構(gòu)，以提升課程教育質(zhì)量。

一、高中生物教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

（一）單一的課堂教學(xué)方式

在現(xiàn)如今，很多教師都采用單一的教學(xué)方式去進(jìn)行教學(xué)，高中生物的教師也不例外。然而，單一的教學(xué)方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)十分不利，因為單一的教學(xué)方式不僅不能和當(dāng)前的新課改下的高中生物教學(xué)需求相適應(yīng)，同時又難以讓學(xué)生提起學(xué)習(xí)的興趣。這種單一的課堂教學(xué)方式主要是教師自己在課堂上進(jìn)行講解，學(xué)生靜靜地坐在下面聆聽，學(xué)生有極少的機會參與到課堂中，一般教師也不會采取討論的形式，因為這樣對教學(xué)來說十分費時。講授法是教師多采取的教學(xué)方式，這種方式本質(zhì)上來說就是教師對學(xué)生進(jìn)行拼命灌輸，而忽視了學(xué)生是否能夠真正的理解所講知識的真正含義，這種方式極大了降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不符合新課改對生物課堂教學(xué)的要求。

（二）生物教師專業(yè)素質(zhì)偏低

生物教師專業(yè)素質(zhì)偏低已成為阻礙新課改有效落實的主要因素之一。主要表現(xiàn)為對新課改缺乏重視，依舊采用已經(jīng)習(xí)慣的教學(xué)方式和教學(xué)方法開展教學(xué)活動;對新課改的要求和教學(xué)理念理解得不透徹，無法將新的教學(xué)理念與傳統(tǒng)教學(xué)理念進(jìn)行有效融合，以促使自己的教學(xué)理念逐漸向新課改的要求進(jìn)行轉(zhuǎn)變;對新的生物技術(shù)和生物知識更新緩慢，在課堂教學(xué)中無法做到靈活地進(jìn)行知識拓展和課外延伸。生物教師存在的這些問題嚴(yán)重阻礙了高中生物教學(xué)的改革進(jìn)程，必須引起相關(guān)部門及教師自身的高度重視。

（三）教學(xué)資源匱乏

目前生物學(xué)科的進(jìn)步速度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)領(lǐng)先于生物教學(xué)的改革速度，由此造成的教學(xué)內(nèi)容的滯后和教學(xué)資源的匱乏也是阻礙高中生物教學(xué)改革的重要原因。教師在開展生物教學(xué)過程中，沒有結(jié)合新課改理念對有限的課程資源進(jìn)行合理利用，在課件選擇上和習(xí)題選擇上存在局限性。對信息化設(shè)備的利用不充分，僅僅用其進(jìn)行知識點的羅列。有限的課程資源和單一的利用方式無法滿足當(dāng)下高中生物教學(xué)的需要。

二、針對高中生物教學(xué)現(xiàn)狀提出解決對策

（一）采取更多的教學(xué)方法

采取多種教學(xué)方式來解決高中生物教學(xué)方式單一、陳舊的問題。比如，在高中生物教學(xué)中運用“探究式學(xué)習(xí)法”，其方法是通過各種探究訓(xùn)練讓學(xué)生去習(xí)慣和認(rèn)可探究活動，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題，從而令學(xué)生對生物學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。還有一種“重點提示法”就是通過對要點進(jìn)行點撥來讓學(xué)生回顧以往學(xué)習(xí)的舊課，從而引出新課。通過此方法，既達(dá)到了復(fù)習(xí)以往所學(xué)知識的目的，又很自然地引入了新知識，極大地提高了教學(xué)效率。

（二）充分運用教學(xué)資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

生物學(xué)科的特點就是在生物老師的引導(dǎo)下，學(xué)生之間探討、發(fā)現(xiàn)生物變化的過程，而學(xué)生必須具有濃厚的興趣，學(xué)生才能進(jìn)入生物的世界。因此生物教師要充分運用教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。首先，教師要充分運用生物課本資源。在生物課本中，既包含有生物教學(xué)的理論知識，又包含了大量的實驗、科學(xué)等方面的知識，這些知識對于提高學(xué)生的動手能力以及開拓學(xué)生思維能力是有很大幫助作用的。因此，高中生物教師要深挖教材，吃透教材內(nèi)容，充分運用教材，讓學(xué)生活學(xué)活用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師要充分運用多媒體教學(xué)資源。隨著信息時代的到來，多媒體教學(xué)已成為課堂教學(xué)的最重要手段。多媒體教學(xué)集圖片、動畫、聲音等將抽象的知識具體化、復(fù)雜的知識簡單化，便于學(xué)生理解和掌握，再有這些動畫、聲音的植入，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在高中生物教學(xué)中同樣可以運用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，讓學(xué)生更加直觀的了解和觀察生物變化的細(xì)節(jié)，使生物知識變得通俗易懂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）教師重視自身素質(zhì)的提升

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和傳授者，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起到了十分重要的作用。這就要求教師應(yīng)該在重視自己自身素質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，這樣才能更好地教導(dǎo)學(xué)生。所以，新課改要求下的高中生物教師要重視提高自己的自身素質(zhì)，并深刻理解新課改的內(nèi)涵，從而努力去做到新課改的要求，這樣才能讓新課改的理論指導(dǎo)高中生物教師進(jìn)行教學(xué)。去提高教師自身素質(zhì)，主要有兩個方法：一是要增強生物的知識;二是要開展生物的實驗。高中生物教師要與時俱進(jìn)，努力學(xué)習(xí)新時代的生物理論知識，并深刻理解新課改的理念，做到有能力去做一名高中生物教師。另外，高中生物教師還要積極開展生物實驗，并指導(dǎo)學(xué)生實驗的操作。

結(jié)語：

總之，高中生物教學(xué)存在的問題還是比較典型的，在教學(xué)方法還是教學(xué)模式方面都亟待完善。但是，無論是生物學(xué)科的地位的提高，實驗環(huán)境的優(yōu)化，還是新課改背景下課堂形式的轉(zhuǎn)變，都不是一蹴而就的，這些問題是需要社會、學(xué)校等多方充分的努力和足夠的時間才可能逐步得到改善的。而當(dāng)下我們能做到的只有在新課改的背景下改革傳統(tǒng)的教學(xué)思路，增強教師隊伍的整體素質(zhì)，與時俱進(jìn)，優(yōu)化教學(xué)手段，才會逐步提高生物學(xué)科的地位，從而使高中生物教學(xué)的質(zhì)量得到進(jìn)一步提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚亞園，楊倩.高中生物教學(xué)中知識分層策略的運用[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（23）：239.

[2]王盼南.高中生物教學(xué)方法分析[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（12）：255.