幼師學(xué)校學(xué)生心理健康家校教育

摘要：本文從幼師學(xué)校學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀和家校教育的現(xiàn)狀進(jìn)行研究，目的是為了探索更好的家校教育的教育模式和方針，進(jìn)而提升家校教育的效率，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理健康的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼師學(xué)校;學(xué)生心理健康;家校教育

一、幼師學(xué)校學(xué)生心理健康家校教育現(xiàn)狀

1.幼師學(xué)校學(xué)生心理健康現(xiàn)狀

根據(jù)以往社會(huì)調(diào)查的結(jié)果發(fā)現(xiàn)，幼師學(xué)校學(xué)生普遍存在的心理問題包括焦慮、不適、自卑和沖動(dòng)。根據(jù)學(xué)生心理健康量表（MSSMHS）的方法對(duì)幼兒師范學(xué)校三個(gè)年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行分層隨機(jī)抽樣調(diào)查，每個(gè)年級(jí)抽取100名學(xué)生。結(jié)果表明，幼兒師范學(xué)校學(xué)生的整體心理健康狀況檢出率高的心理問題主要有：情緒不穩(wěn)定、強(qiáng)迫癥、學(xué)習(xí)壓力、抑郁、焦慮、人際關(guān)系緊張;中等或較高的心理問題是學(xué)習(xí)壓力、情緒不穩(wěn)定、焦慮、強(qiáng)迫、心理失衡、敵意。因此，心理健康問題集中在三個(gè)方面：情緒不穩(wěn)定、學(xué)習(xí)壓力和焦慮。

2.幼師學(xué)校家校教育現(xiàn)狀

對(duì)于幼師生個(gè)體的成長(zhǎng)，家校教育不僅是啟蒙教育，而且是終身教育。家庭影響會(huì)導(dǎo)致學(xué)生變得堅(jiān)強(qiáng)、勤奮、樂觀、自信，同時(shí)，也會(huì)帶來壓力、負(fù)擔(dān)、情緒波動(dòng)和缺乏個(gè)性。幼師生往往由于幼年的家庭原因而存在心理問題，因此，來自家庭的支持與合作至關(guān)重要。當(dāng)前，獨(dú)生子女的情況很多，孩子對(duì)父母來說是“獨(dú)特的”。因此，如果父母不正確地進(jìn)行家庭教育，不給孩子提供良性和適當(dāng)?shù)募彝ソ逃h(huán)境，孩子將養(yǎng)成“以自我為中心”的特質(zhì)，進(jìn)而當(dāng)步入幼師學(xué)校這個(gè)新的環(huán)境時(shí)，幼師生往往無法自然而然順利地融入校園中的小型社會(huì)體，也就無法懂得正確、妥善地處理發(fā)生在與其他人之間的矛盾或問題。如果學(xué)生處處只為自己著想，都以自我為中心，認(rèn)為處處都得需要他人忍讓、照顧，自私自利，則會(huì)產(chǎn)生更嚴(yán)重的問題。例如，學(xué)生和學(xué)生之間，甚至是好朋友，也可能會(huì)在小事情上“分崩離析”，逐漸變得孤獨(dú)，惡化與他人的關(guān)系逐漸惡化。

二、幼師學(xué)校學(xué)生心理健康家校教育的教育模式和方針

1.優(yōu)化社會(huì)環(huán)境

在實(shí)踐工作學(xué)習(xí)中，社會(huì)環(huán)境是影響幼師學(xué)生心態(tài)的基本因素。因此，有必要在全社會(huì)營造良好的社會(huì)環(huán)境，政府應(yīng)提供良好的示范和指導(dǎo)，以最大程度地提高網(wǎng)絡(luò)對(duì)幼師學(xué)生的影響。特別是，媒體應(yīng)積極報(bào)道提高幼師學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，以增強(qiáng)幼師學(xué)生的就業(yè)自信心。另一方面，改善就業(yè)環(huán)境。當(dāng)前幼師學(xué)生的就業(yè)環(huán)境相比傳統(tǒng)學(xué)科缺乏優(yōu)勢(shì)，而就業(yè)是幼師學(xué)生必須面對(duì)的最大的現(xiàn)實(shí)問題，也是影響上述心理問題的關(guān)鍵因素之一。因此，良好的就業(yè)環(huán)境可以使幼師學(xué)生提高對(duì)職業(yè)的自我認(rèn)識(shí)，并可以有效避免其他心理問題。

2.重視加強(qiáng)學(xué)校管理

學(xué)校教育管理是解決幼師學(xué)生心理問題的關(guān)鍵，也是我們工作的重點(diǎn)。學(xué)校管理是心理健康教育的主要場(chǎng)所，是解決幼師學(xué)生心理問題的場(chǎng)所，也是預(yù)防幼師學(xué)生心理焦慮的關(guān)鍵。因此，學(xué)校教育管理要求為幼師學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)健康良好的心理環(huán)境。首先，作為面向幼師學(xué)生的主要平臺(tái)，學(xué)校必須為學(xué)生提供最先進(jìn)的學(xué)前概念和技術(shù)學(xué)習(xí)。課程設(shè)置應(yīng)與當(dāng)前學(xué)前教育環(huán)境的更新保持一致，并與時(shí)俱進(jìn)。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)時(shí)代，有必要培訓(xùn)一群知識(shí)淵博的幼師學(xué)生，以適應(yīng)“信息”培訓(xùn)的潮流。其次，學(xué)校應(yīng)設(shè)有心理健康和健康咨詢室，定期進(jìn)行咨詢并與學(xué)生進(jìn)行交流。對(duì)幼師學(xué)生的壓力和未來幼師學(xué)生應(yīng)發(fā)揮的社會(huì)作用，應(yīng)給予放心和積極的指導(dǎo)，幫助學(xué)生面對(duì)心理挑戰(zhàn)并積極改善他們的處境。最后，學(xué)校需要增加幼師學(xué)生的課余娛樂和體育活動(dòng)，枯燥的生活很容易導(dǎo)致學(xué)生焦慮和空虛的心理，因此學(xué)校應(yīng)該更多地關(guān)注幼師學(xué)生的文學(xué)和體育活動(dòng)，可以由學(xué)校組織也可以由學(xué)生自己組織。

3.營造良好家庭環(huán)境

在實(shí)際工作中，可以通過添加班級(jí)微信群、QQ群等方式在學(xué)校與家庭建立聯(lián)系。一方面，這可以為家長(zhǎng)提供了一種在學(xué)校觀察學(xué)生學(xué)習(xí)生活情況的方式，另一方面，還提供了學(xué)校向家長(zhǎng)提供反饋的一個(gè)途徑。這對(duì)于實(shí)時(shí)掌握幼師學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和心理狀態(tài)是必不可少的，可以及時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的心理問題。鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極，科學(xué)地為幼師學(xué)生提供心理健康教育，因此，在幼師學(xué)校需要做好傳播和教育心理健康知識(shí)的工作。家校教育開展幼師學(xué)生心理健康教育方法的指導(dǎo)思想是：在幼師學(xué)校的指導(dǎo)下家長(zhǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)，科學(xué)地對(duì)孩子進(jìn)行心理健康教育工作。其中幼師學(xué)校起指導(dǎo)作用，家長(zhǎng)起主體作用，合力促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)。

4.加強(qiáng)學(xué)生自身心理疏導(dǎo)能力

除了在咨詢和自助的條件下進(jìn)行學(xué)生的自我體驗(yàn)和自我調(diào)整之外，還可以依靠外在力量改善心理健康，更需要學(xué)生具備自我心理咨詢和協(xié)調(diào)的能力。關(guān)于心理健康，有必要在入學(xué)時(shí)進(jìn)行入學(xué)時(shí)的心理健康狀況測(cè)試，并為每個(gè)人發(fā)布一份自我評(píng)估自測(cè)手冊(cè)，并且在自我評(píng)估自測(cè)后及時(shí)調(diào)整心理狀況。在心理調(diào)節(jié)期間，學(xué)生們可以自己必須選擇適當(dāng)?shù)?、健康和積極的補(bǔ)救措施。對(duì)幼師學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，不僅是時(shí)代的要求，也是全面實(shí)施高質(zhì)量教育的重要內(nèi)容。幼師學(xué)校有關(guān)部門應(yīng)在這方面指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行壓力調(diào)節(jié)，并確保與學(xué)生及其家長(zhǎng)及時(shí)溝通。

結(jié)語

幼師教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，其為社會(huì)幼兒培養(yǎng)輸送了大量的人才。在生活學(xué)習(xí)，由于特定的社會(huì)、學(xué)校、家庭以及自身等的影響，幼師學(xué)生心理發(fā)展存在一些問題。因此，要解決這些問題需要從社會(huì)、學(xué)校、家庭以及自身四個(gè)方面“對(duì)癥下藥”，才能獲得幼師學(xué)生的家校教育管理的一種新思路，進(jìn)而對(duì)幼師學(xué)生的生活學(xué)習(xí)中的心理健康問題起到一定的良性促進(jìn)作用。

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作者簡(jiǎn)介

李秀馨（1981.07—）女，漢族，籍貫：山東德州，職稱：講師，學(xué)歷：本科，學(xué)位：教育碩士，主要研究方向：思想政治教育。