病例教學法在臨床醫(yī)學教學中的應用

李紅霞

摘? 要：教育事業(yè)的快速發(fā)展也推動了臨床醫(yī)學教學的進步，其作為教育事業(yè)中的重要組成部分，教學水平的高低將直接影響學生綜合成績，所以要想提高學生思維品質和解決問題能力，教師應當采取有效的教學方式展開知識點講解，最大限度上調動學生學習積極性，進而獲得最理想化的教學效果，以及促進我國臨床醫(yī)學教學事業(yè)蓬勃穩(wěn)定發(fā)展。

關鍵詞：病例教學法;臨床醫(yī)學;應用

前言：

社會經濟的發(fā)展以及科學技術水平的提升，對醫(yī)學教學事業(yè)也帶來了很多便捷，同時也對教師提出了更加具體的要求，要改變以往教學方式采取形式多樣化的教學手段來提高學生綜合能力。本文就病例教學法在臨床醫(yī)學教學中的應用展開深入分析，并也結合現狀總結出幾點有效對策，目的是為了提高學生知識運用能力，促進臨床醫(yī)學教育事業(yè)長久發(fā)展。

一、病例教學法的概念以及意義

所謂病例教學法主要是指，教師結合實際教學目標要求展開一系列教學活動，當然教學過程中也要時刻以病例為基本素材，通過有效的病例分析能夠促進學生積極思考問題和分析問題，也可以提高學生理論知識和知識運用能力。而病例教學法在教學中的應用意義有以下幾點，第一，能夠打破傳統應試教育學的束縛，在最大限度上調動學生的學習積極性使其能夠成為課堂教學活動的主人。同時病例教學法還可以為學生提供實踐操作的機會，使其能夠將所掌握的理論基礎知識靈活的運用到實際操作中，進而充分發(fā)揮病例教學法在教學中的作用和價值，以及推動臨床醫(yī)學教學活動得以順利有序進行[1]。

二、病例教學法在臨床醫(yī)學教學中的應用

（一）借助病例教學法激發(fā)學生學習興趣

俗話說“興趣是一個人最好的老師”，也是中職學生展開一切學習活動的唯一驅動力，傳統臨床醫(yī)學教學水平之所以難以得到提高，部分原因是由于學生對所講解的知識點難以產生學習興趣[2]。所以教師可以采取病例教學法來激發(fā)學習興趣，并運用有效的技術手段來活躍課堂氛圍，讓學生能夠在一個充滿趣味性的環(huán)境中高效學習?；钴S的課堂氛圍能夠使其快速融入到臨床角色當中去，這對推動臨床教學活動順利進行有著促進作用。比如，在講解相關知識點的時候可以向學生列舉實際病例，并向學生提出一些課堂問題促使他們帶著問題去思考，主動學習相比被動學習所獲得的效果更加顯著，從而提高臨床醫(yī)學教學水平。

（二）病例教學法鍛煉學生臨床思維能力

傳統“灌輸式”教學方式并不適用于現代化臨床醫(yī)學教學，一定程度上還會削弱學生原有的學習動力。為此作為一名優(yōu)秀的教師可以借助病例教學法來輔助教學，這種教學方式能夠有效改變傳統單一式教學現狀使課堂教學活動變得多姿多彩，這對鍛煉學生臨床思維能力也具有促進作用，促使他們能夠將所學習的理論知識靈活的運用在臨床實踐上面。比如，在學習相關疾病知識點時可以引入病例教學法輔助教學，幫助學生復習上節(jié)學習過的理論知識點，進一步鞏固知識點和增強記憶，也可以幫助他們及時構建知識網絡，進而充分發(fā)揮病例教學法在臨床醫(yī)學教學中的作用，促進中職學生全面發(fā)展以及提高臨床醫(yī)學教學效率。

（三）病例教學法構建拉近師生之間關系

任何教學活動的高效進行都需要教師與學生的參與，而二者之間關系的友好度將直接影響課堂教學質量，為此在進行臨床醫(yī)學教學過程中教師應當利用病例教學法來拉近彼此關系，要打破以往自身在講臺上滔滔不絕講解的現象，多與班級學生進行互動和交流以便于及時掌握學生的學習狀況，能夠對其采取有針對性的對策來加強教學指導[3]。同時對于學生提出的問題和疑惑也要及時給予解決，最重要的是要尊重學生個體差異和尊重他們的想法，時刻突出學生的課堂主體地位，這樣一來，不僅可以增進師生之間的感情，也可以發(fā)揮病例教學法的最大化作用，最終推動中職臨床醫(yī)學教學順利開展。

（四）病例教學法提升學生團隊協助精神

由于臨床醫(yī)學教學具備綜合性較強的特點，有些活動需要學生之間展開合作來完成的，但是就目前學生團隊協作能力看并不高，這也是由于他們大部分是獨生子女家長并沒有有意識的去培養(yǎng)他們團隊協作能力。為此日常教學中教師就可以利用病例教學法來提高學生團隊協作精神，使其成為一個綜合技能較強的多能型人才。例如，在講解某些疾病知識點時，可以組織學生以小組合作的方式對病例展開探討，經過一系列的探討和交流能夠讓學生收獲更多的知識，同時也可以享受團隊合作所帶來的樂趣，最重要的是能夠發(fā)揮病例教學法在中職臨床醫(yī)學教學中的作用，最終獲得最理想化的課堂教學效果。

結語：

綜上所述，傳統單一的教學方式并不能提高學生綜合能力，也不能夠提高課堂教學水平，為此教師可以借助病例教學法來提高臨床醫(yī)學教學效率。通過采取形式多樣的教學活動豐富學生理論基礎知識，使其能夠將所學知識靈活的運用在臨床教學活動中，進而從根本上打破傳統應試教學的束縛，最終實現高效課堂教學的目的以及促進學生全面發(fā)展。

參考文獻

[1]? 葉藝蘭.Seminar教學法在臨床醫(yī)學兒科臨床教學中的應用效果[J].心電圖雜志（電子版），2019，8（04）：69-70.

[2]? 王方莉，郭晉，潘莉.在臨床醫(yī)學教學中應用PBL教學法的價值分析[J].世界最新醫(yī)學信息文摘，2019，19（75）：208-209.

[3]? 張?zhí)m芳，王紅杰，梁思，周金娜，張晶.標準化病人結合案例教學法在臨床醫(yī)學生課堂教學中的應用[J].中國高等醫(yī)學教育，2019（08）：105-106.