論如何在高中音樂課堂中融入音樂要素

江沁蔓

摘? 要：音樂要素指的是構(gòu)成音樂的基本元素，有節(jié)奏、曲調(diào)、和聲以及力度、速度、調(diào)式、曲式、肢體等，若是能夠在音樂課堂中融入音樂要素，勢(shì)必會(huì)使學(xué)生的音樂素養(yǎng)得到大力發(fā)展。因此，作為一名高中音樂教師，應(yīng)從學(xué)生的心理特征和教學(xué)的具體內(nèi)容出發(fā)設(shè)計(jì)有效的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)在高中音樂課堂中融入音樂要素的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高中音樂;音樂要素;信息技術(shù);想象畫面;創(chuàng)作背景

在應(yīng)試教育理念的舊時(shí)期，音樂是不受學(xué)校重視的一門學(xué)科，尤其是在高考?jí)毫薮蟮母咧袑W(xué)習(xí)階段，許多學(xué)校已經(jīng)忽略了音樂這門課程，在課堂上融入音樂要素已無可能。但是如今音樂已經(jīng)成為了素質(zhì)教育中的重要組成部分，學(xué)校也加強(qiáng)了對(duì)音樂教學(xué)的重視。因此，作為一名高中音樂教師，應(yīng)當(dāng)有融入音樂要素于課堂中的意識(shí)，從而通過音樂培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，為學(xué)生的全面發(fā)展增添一份助力。下面，我將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何在高中音樂課堂中融入音樂要素作以下幾方面論述：

一、借助信息技術(shù)融入音樂要素

在傳統(tǒng)時(shí)期的高中音樂教學(xué)中，學(xué)生往往是一無所獲的，但原因是什么呢？我想是多數(shù)教師認(rèn)為學(xué)生到了高中階段應(yīng)該主攻文化課，忽略了音樂的學(xué)習(xí)過程，所以許多音樂教師對(duì)自身所從事的學(xué)科教學(xué)不夠重視?；诖耍覀儽仨氁淖冞@種錯(cuò)誤的教學(xué)觀點(diǎn)，拿出為學(xué)生發(fā)展的教學(xué)思想，從而融入音樂要素于課堂之上，實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的發(fā)展。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《黃水謠》這一節(jié)時(shí)，首先，我借助信息技術(shù)播放了電視劇《東方戰(zhàn)場(chǎng)》的片段，營(yíng)造了課堂的學(xué)習(xí)氣氛，進(jìn)而為學(xué)生介紹了音樂家冼星海和詩(shī)人光未然。然后，我借助信息技術(shù)播放了《黃水謠》的視頻，讓學(xué)生思考歌曲分為幾個(gè)部分以及音樂情緒的變化，進(jìn)而通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞，使學(xué)生感受到了大型聲樂作品的豐富表現(xiàn)力和強(qiáng)烈的震撼力。之后，我要求學(xué)生拿出力度、速度有節(jié)奏地合唱了這首歌曲，加深了學(xué)生的印象，增進(jìn)了學(xué)生的友誼。最后，我組織學(xué)生交流了從這節(jié)課的學(xué)習(xí)中得到的學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過借助信息技術(shù)展開教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，有效引入了音樂要素，并且使學(xué)生體驗(yàn)到了作品中的愛國(guó)主義精神與民族的英雄氣概，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有了更加深刻的了解。

二、通過想象畫面融入音樂要素

在教育資源豐富的環(huán)境下，信息技術(shù)雖然能夠給予學(xué)生直觀體驗(yàn)，但學(xué)生的想象能力依然是需要發(fā)展的?；诖?，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生賞析音樂內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂思維，激發(fā)學(xué)生的想象能力，通過想象畫面融入音樂要素于課堂活動(dòng)當(dāng)中，讓學(xué)生可以進(jìn)一步體會(huì)音樂的情感。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《草原放牧》這一節(jié)時(shí)，首先，我讓學(xué)生欣賞了歌曲《吉祥三寶》、《美麗的草原我的家》，讓學(xué)生想象歌曲中描繪的畫面，說出這兩首歌曲分別是我國(guó)哪個(gè)少數(shù)民族的歌曲，從而導(dǎo)入了新課，為學(xué)生介紹了蒙古族兩句具有代表性的民歌體裁：“短調(diào)”、“長(zhǎng)調(diào)”，進(jìn)而讓學(xué)生欣賞了《草原放牧》的全曲，為學(xué)生介紹了樂器——琵琶，加深了學(xué)生對(duì)音樂的體會(huì)。之后，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)蒙古族“長(zhǎng)調(diào)”、“短調(diào)”的歌曲題材賞析了樂曲，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)音樂的熱愛。最后，我做了課堂小結(jié)，讓學(xué)生交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過引導(dǎo)學(xué)生想象畫面融入音樂要素，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和審美能力，促使學(xué)生養(yǎng)成了欣賞音樂的良好習(xí)慣，在這首歌曲的學(xué)習(xí)中激發(fā)了學(xué)生熱愛民族祖國(guó)的情感。

三、介紹創(chuàng)作背景融入音樂要素

在課堂上介紹音樂的創(chuàng)所背景能夠讓學(xué)生更加深刻的理解作品中的要素，這是實(shí)現(xiàn)融入音樂要素于課堂中的高效教學(xué)策略?；诖耍覀円欢ㄒチ私庾髌繁尘暗膬r(jià)值，從而以所授音樂內(nèi)容的創(chuàng)作背景導(dǎo)入新課，融入音樂要素，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的興趣，提升學(xué)生的音樂水平。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《第九（合唱）交響曲（第四樂章）》這一節(jié)時(shí)，首先，為了能夠使學(xué)生可以充分理解其音樂內(nèi)容，了解這首樂曲中的音樂要素，讓學(xué)生欣賞了《第九交響曲》等作品，使學(xué)生了解作品的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生初步感受到了貝多芬頑強(qiáng)的創(chuàng)作毅力，以及追求自由、平等、博愛的思想。然后，我引導(dǎo)學(xué)生明確了本首作品大的框架，使學(xué)生確定了樂曲中尋找歡樂、確認(rèn)歡樂、發(fā)展歡樂、升華歡樂的過程。之后，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這四個(gè)過程分別做了賞析，使學(xué)生在節(jié)奏和曲調(diào)中有了對(duì)音樂情緒的體驗(yàn)，讓學(xué)生了解了什么叫做交響樂。最后，我引導(dǎo)學(xué)生歸納了學(xué)習(xí)內(nèi)容，再次播放了這一樂章，結(jié)束了這堂課。這樣，我通過介紹創(chuàng)作背景激發(fā)了學(xué)生的課堂參與度，融入了音樂要素，提高了學(xué)生對(duì)古典音樂的鑒賞水平，培養(yǎng)了學(xué)生堅(jiān)韌不拔的意志和寬廣的胸襟。

總而言之，音樂要素在課堂上的融入能夠有效加強(qiáng)音樂教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有很大幫助。因此，作為一名高中音樂教師，一定要了解音樂要素的具體內(nèi)容，從而以有效的教學(xué)策略將音樂要素融入其中，充分在課堂上發(fā)揮出音樂的價(jià)值，以期得到良好的高中音樂課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]? 丁錦玲.且談作品背景之“妙用”，音樂要素之“巧析”[J].黃河之聲，2018（22）：74-75.

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