善用智慧教室 服務(wù)有效教學(xué)

吳玉蘭

摘 要：當(dāng)前，智慧教室建設(shè)和使用范圍越來越大，但是其在促進(jìn)初中道德與法治有效教學(xué)方面的作用并未完全發(fā)揮出來。教師需要在課前準(zhǔn)備完善制度，積累經(jīng)驗(yàn)，增添智慧教室使用流暢度，提高教學(xué)效率;在課堂設(shè)計(jì)方面讓智慧教室點(diǎn)亮學(xué)科特色，提高教學(xué)效益;課后多多利用智慧教室的延伸功能，用數(shù)據(jù)和理性思考完成課尾及課后的總結(jié)和反思，從而讓智慧教室更好地服務(wù)于初中道德與法治的有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：智慧教室;有效;對策

智慧教室建設(shè)的本意是利用現(xiàn)代科技幫助教師提升教學(xué)有效性。但是在智慧教室與初中道德與法治課堂的融合過程中，其在促進(jìn)初中道德與法治有效教學(xué)方面的作用并未完全發(fā)揮出來，還產(chǎn)生了與初衷相悖的一些現(xiàn)象。

一是使用不規(guī)范。由于配套制度不健全，智慧教室的使用和運(yùn)行沒有規(guī)范化。學(xué)校管理層缺少后期配套措施，如制度保障、專業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)等。智慧教室實(shí)際使用頻率較低，智慧教室功能未被完全開發(fā)和使用。二是理解表面化。師生傳統(tǒng)的教與學(xué)方式、習(xí)慣和觀念仍舊偏向傳統(tǒng)應(yīng)試教育，教學(xué)觀念沒有發(fā)生本質(zhì)改變。同時(shí)，師生的信息素養(yǎng)并未相應(yīng)提升，智慧教室在提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力方面的功能未得到很好的發(fā)揮。三是手段較局限。智慧教室的技術(shù)使用流于多媒體教室層面，使用的時(shí)間和空間局限在課堂范圍內(nèi)，未能在解決初中道德與法治課教學(xué)重難點(diǎn)、課后服務(wù)等方面顯示出其優(yōu)勢。

筆者結(jié)合學(xué)校智慧教室的布局，以人教版八年級道德與法治（部編版）《網(wǎng)絡(luò)改變世界》為例，提出貫徹整個(gè)教學(xué)過程的策略，以期提升智慧教室在道德與法治課堂的使用效果。

一、增添智慧教室使用流暢度，提高教學(xué)效率

（一）課前規(guī)范好使用制度

學(xué)校層面建立智慧教室使用和管理制度，協(xié)調(diào)安排各學(xué)科、各年級對教室的使用，建立專人專管制度，保證教室內(nèi)各項(xiàng)系統(tǒng)和設(shè)備的健康運(yùn)轉(zhuǎn)，明確學(xué)生使用智慧教室設(shè)備的規(guī)則。

（二）籌備期積累使用經(jīng)驗(yàn)

教師要革新觀念，樹立信息化意識。智慧教育研究日益熱門，教師在平時(shí)應(yīng)有意識地積累智慧教室使用經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生要與時(shí)俱進(jìn)，發(fā)展自我，發(fā)揚(yáng)道德與法治課的思辨精神、質(zhì)疑精神、不斷探索和創(chuàng)新，還需要學(xué)會(huì)獨(dú)立調(diào)查搜索資源，選取有價(jià)值的內(nèi)容促進(jìn)學(xué)習(xí)。在教授《網(wǎng)絡(luò)改變世界》一課前，利用1至2節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生熟悉智慧教室內(nèi)的教學(xué)環(huán)境和設(shè)備，增加智慧教室使用頻率。課前學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)要求學(xué)生獨(dú)立完成以下操作：打開學(xué)生端平板，登錄賬號，在“學(xué)生組”內(nèi)標(biāo)記出自己的身份（組長或組員）和姓名。用學(xué)生端平板接收教師發(fā)送的資料包，下載和安裝APP，登錄推薦的網(wǎng)站，在平板上填寫問卷，利用課堂互動(dòng)的“即時(shí)聊天”功能在線留言等。教師要在課上鼓勵(lì)學(xué)生利用平臺在線交流。

二、讓智慧教室點(diǎn)亮學(xué)科特色，提高教學(xué)效益

（一）課上師生實(shí)時(shí)互動(dòng)

智慧教室的互動(dòng)平臺和反饋系統(tǒng)使得師生之間、生生之間的交流機(jī)會(huì)增多，這不僅能夠幫助教師進(jìn)行教學(xué)反思，也能促進(jìn)班級成員之間產(chǎn)生學(xué)習(xí)互動(dòng)，有助于思維碰撞，思想交流?！毒W(wǎng)絡(luò)改變世界》課上，教師通過投影問卷結(jié)果實(shí)現(xiàn)師生間的實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)分享。教師還在課上設(shè)置多個(gè)觀點(diǎn)分享環(huán)節(jié)，學(xué)生利用即時(shí)討論功能實(shí)現(xiàn)生生觀點(diǎn)分享。

（二）教學(xué)注重啟發(fā)創(chuàng)新

一是為學(xué)生搭建自主探索的平臺，培植創(chuàng)新契機(jī)。為幫助學(xué)生深切感受網(wǎng)絡(luò)對人們生活乃至對整個(gè)社會(huì)的改變，教師設(shè)計(jì)了兩個(gè)探索活動(dòng)：“網(wǎng)絡(luò)對日常生活的影響——誰的APP最實(shí)用”“網(wǎng)絡(luò)對社會(huì)的影響——哪家網(wǎng)站特強(qiáng)大”，讓學(xué)生演示最值得推薦的APP。還為每組同學(xué)推薦一款功能強(qiáng)大的網(wǎng)站，例如58同城：租房、買車、健身娛樂等;百度百科博物館計(jì)劃：三維觀察竹笛、VR觀察云岡石窟等;寒山聞鐘：了解身邊的民生問題，并針對學(xué)校附近十字路口闖紅燈現(xiàn)象，發(fā)帖建議交通部門加強(qiáng)行政執(zhí)法;百度搜索：了解“互聯(lián)網(wǎng)+”、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)對創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新、融資的意義。

二是啟發(fā)學(xué)生從多個(gè)角度看待問題，助力觀點(diǎn)碰撞。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)思想政治課要堅(jiān)持“建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一”“統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一”。本課設(shè)計(jì)了兩條學(xué)生活動(dòng)線，一條是學(xué)生演示和探索網(wǎng)絡(luò)世界的活動(dòng)線，還有一條是在即時(shí)聊天板塊學(xué)生的思維活動(dòng)線。為培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維，教師在“誰的APP最實(shí)用”和“哪家網(wǎng)站特強(qiáng)大”兩個(gè)環(huán)節(jié)，給同學(xué)們同時(shí)布置了“吐槽”的任務(wù)，即在學(xué)生端實(shí)時(shí)發(fā)送該APP或網(wǎng)站的缺點(diǎn)，學(xué)生談到了如泄露隱私、內(nèi)容良莠不齊、沉迷網(wǎng)絡(luò)等網(wǎng)絡(luò)帶來的問題。教師在課程最后利用班級墻對即時(shí)討論的觀點(diǎn)進(jìn)行回顧與展示，學(xué)生順理成章地總結(jié)出網(wǎng)絡(luò)具有雙重影響的結(jié)論，為多元的價(jià)值觀留下空間。

（三）課堂聯(lián)系生活實(shí)際

一是依托智慧教室的數(shù)據(jù)分析功能，保證數(shù)據(jù)真實(shí)，來自學(xué)生。教師用真實(shí)且符合學(xué)生實(shí)際的數(shù)據(jù)，引起學(xué)生的共鳴。如教師以問卷的數(shù)據(jù)分析導(dǎo)入“網(wǎng)絡(luò)改變世界”這一話題，在屏幕上展示的數(shù)據(jù)結(jié)果均來自本班學(xué)生的真實(shí)選擇，如搜索引擎類的百度，音樂賞析類的QQ音樂、網(wǎng)易云音樂，交流溝通類的微信、QQ。統(tǒng)計(jì)用過的功能最強(qiáng)大的網(wǎng)站如百度、淘寶等都是由學(xué)生選出的最高票選項(xiàng)。

二是依托智慧教室的環(huán)境營造功能，保證情境真實(shí)，來自生活。思想政治教育要“堅(jiān)持以人為本，貼近生活、貼近實(shí)際、貼近學(xué)生”。智慧教室允許教師采用技術(shù)手段，構(gòu)建各種情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在本課推薦APP的環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生現(xiàn)場演示日常生活A(yù)PP的實(shí)際使用流程，學(xué)生用已有經(jīng)驗(yàn)和實(shí)物手機(jī)來展示自己常用的APP功能。在探索網(wǎng)站環(huán)節(jié)，學(xué)生分小組在各自桌面屏幕上點(diǎn)擊網(wǎng)站各個(gè)頁面，用自己親身經(jīng)歷來感受網(wǎng)絡(luò)對生活的改變。

三、用好智慧教室的延伸功能，提高教學(xué)效果

（一）利用信息技術(shù)課尾提煉

智慧教室一般擁有雙屏雙軌，教師可在新授課結(jié)束時(shí)利用側(cè)屏展示與主屏上的課堂主題相關(guān)的內(nèi)容，以便提煉和總結(jié)。在本課結(jié)尾，教師利用側(cè)屏展示思維導(dǎo)圖式的知識結(jié)構(gòu)（樹狀圖或流程圖等），梳理要點(diǎn)，歸納重點(diǎn)，深化對難點(diǎn)的記憶。本課的重點(diǎn)是“網(wǎng)絡(luò)對社會(huì)和個(gè)人的影響”，難點(diǎn)是“網(wǎng)絡(luò)的雙重影響”。

（二）課后反思基于數(shù)據(jù)分析

教師在課后可以利用智慧教室內(nèi)的數(shù)據(jù)平臺實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)本課學(xué)情。授課結(jié)束后，教師根據(jù)在線回答率掌握學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況，在學(xué)生組中，點(diǎn)對點(diǎn)地對學(xué)生的表現(xiàn)發(fā)送評語，評定各小組的課堂表現(xiàn)。學(xué)生用平板拍攝家書后利用學(xué)生助手上傳個(gè)人圖片到班級墻，教師再選取優(yōu)秀作品展示。

每一次授課都是一次總結(jié)的機(jī)會(huì)。智慧教室目前還屬于新生事物，特別是在道德與法治學(xué)科領(lǐng)域積累的經(jīng)驗(yàn)并不多。智慧教室的管理員、維護(hù)員、使用者、參與者都需要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，磨礪技術(shù);同時(shí)，還需要相關(guān)職能部門打造智慧教育大環(huán)境，共同提升智慧教室在服務(wù)課堂教學(xué)方面的實(shí)際效果。

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