“互聯(lián)網(wǎng)+”時代民辦高校法學專業(yè)的教學改革研究

劉書林

摘要：在我國的高等教育體系當中，法學專業(yè)教學屬于核心部分。民辦高校法學教育的核心目的就是通過法學基礎(chǔ)知識的教育，幫助學生形成良好的法律意識，并且鍛煉學生的法律思維，不斷提升學生的法學理論水平，使其能更好的運用法律知識。但就實際情況進行分析，現(xiàn)階段民辦高校的教學現(xiàn)狀不佳，教學手段與模式無法滿足現(xiàn)代化的法學人才需求?；诖?，本文從“互聯(lián)網(wǎng)+”時代民辦高校法學專業(yè)教學改革的優(yōu)勢展開了分析，探究了民辦高校法學教學現(xiàn)狀。并提出完善網(wǎng)絡(luò)教學平臺、做好充足課前準備、注重實踐環(huán)節(jié)等針對性教學措施。希望實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下民辦高校法學專業(yè)的教學改革目標。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”時代;民辦高校;法學教學;網(wǎng)絡(luò)教學平臺

“互聯(lián)網(wǎng)+”屬于新時期發(fā)展的核心內(nèi)容，在互聯(lián)網(wǎng)平臺上實現(xiàn)了教育創(chuàng)新的目標，并且得到了各個民辦高校的認可。在互聯(lián)網(wǎng)平臺與各大軟件的創(chuàng)新教育平臺當中，建立全新的教學體系，為學生提供良好的學習環(huán)境，充足的學習資源，才能為傳統(tǒng)的法學教育注入新的生機。利用信息化技術(shù)，變革法學教育理念，逐步構(gòu)建系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教學體系。在進行法學專業(yè)教學改革的過程中，有效的把握機遇與挑戰(zhàn)，建立網(wǎng)絡(luò)資源庫，提升法學專業(yè)的教材質(zhì)量，開展科學化的教學考核工作，以此不斷提提高學生的綜合素質(zhì)，提升專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代民辦高校法學專業(yè)教學改革的優(yōu)勢

（一）將學生置于課堂的主導地位

在開始法學專業(yè)教學之前，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺進行教學任務(wù)的發(fā)布。在課堂的教學中，學生可以憑借小組討論的方式或是課堂講授的形式，將提前準備好的資料展示在課堂中。采用這種教學模式，能有效加深學生對知識點的理解，教師還能直接指出學生存在的問題，并提供相應(yīng)的幫助[1]。在此過程中，學生能從被動的知識吸收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃友芯空?。此外，在輕松的課堂環(huán)境當中，與小組內(nèi)的學生進行合作，并保持對法學知識的好奇心，對法律進行研究，并且由教師提出解決的問題，對學生的法律意識進行培養(yǎng)，不斷提升學生的法律實踐水平，不斷提升學生的綜合素養(yǎng)。

（二）構(gòu)建系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教學體系

就傳統(tǒng)的課程教學來說，原有緊密的法學課程被割裂，但是在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)平臺中，構(gòu)建相對完善的網(wǎng)絡(luò)法學教學體系。學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)，直觀的了解各個學科當中的聯(lián)系，并培養(yǎng)學生良好的法律意識。此外，實踐教學與理論教學能在網(wǎng)絡(luò)上形成融合的趨勢。學生在學習了理論知識之后，可以通過案例分析的形式，合理的利用理論知識，并且內(nèi)化課堂討論的知識。

（三）增強教學效果

由于法學理論知識比較抽象，也有一部分理論無法實現(xiàn)具象化的發(fā)展目標，將每一個抽象的概念進行具象化，需要消耗大量的時間成本，并在有限的課時內(nèi)，無法將抽象的力量知識傳遞給學生。即使能為學生解釋理論問題，但是也存在有些學生無法理解的現(xiàn)象。如果僅僅采用傳統(tǒng)的教學模式，灌輸法律定義，會導致學生失去學習的興趣。而引入翻轉(zhuǎn)教學的優(yōu)勢，讓學生在課前利用互聯(lián)網(wǎng)進行學習與查詢，并以各種視頻、學術(shù)著作等方式，完善自己的教學課件，引導學生從不同的角度理解抽象的理論，以此保證良好的教學效果。

二、民辦高校法學教學現(xiàn)狀

（一）教學手段單一

在民辦高校的改革發(fā)展過程中，法學教育始終屬于重要的組成部分。傳統(tǒng)的法學教學手段無法滿足當前時代發(fā)展的需求，傳統(tǒng)的法學教育就是憑借板書、投影儀開展，主要就是以教師為主體的教學體系。就大多數(shù)民辦高校的法學教育情況進行分析，大多數(shù)學生都是被動的學習，大部分課堂時間學生都在在記筆記或是聽講，使得學生缺乏良好的思考能力。由于傳統(tǒng)的教學手段較為單一，無法激發(fā)學生的參與積極性，對法律知識的了解不充分，整體解決問題的能力不強，不利于學生的健康成長。

（二）課程設(shè)置不合理

對于我國大多數(shù)民辦高校來說，普遍都存在課程設(shè)置缺乏合理性的問題，還有些高校出現(xiàn)了因人設(shè)課的問題，使得學生缺乏完善的學科構(gòu)建。首先，有些高校取消了中國法制思想史、外國法制史等學科，而這些學科則具有法律邏輯較強的特點。此外，高校在開發(fā)法學主要課程教學的時候，實踐性的課程較少，大都進行理論知識的傳授，沒有與實踐的環(huán)節(jié)進行融合，使得學生的實踐水平無法顯著提升。最后，民辦高校在進行法學專業(yè)課程教學的過程中，存在人情化教學的問題。學生很難形成全面的知識體系，法學課程的設(shè)置也沒有與專業(yè)知識相融合，無法滿足現(xiàn)代化法學教育的核心要求。

（三）學生缺乏探索精神

基于社會持續(xù)發(fā)展與進步的背景下，學生在進行法學知識學習的過程中，整體的知識接受能力不斷增強。此外，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，經(jīng)濟水平顯著提升，使得學生的學習工具逐漸呈現(xiàn)出了多元化的特點。大多數(shù)學生在遇到不會問題的時候，就會借助平板電腦、手機APP等進行查詢，存在過度依賴手機的問題，整體的學習能力無法提升，也沒有對專業(yè)的知識進行探索。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展在一定程度上轉(zhuǎn)變了大眾的生活方式與交流習慣，給人們帶來了許多方便之處，但是也存在一定的隱患。學生在學習的時候喜歡玩兒手機，遇到不會的問題就去百度查詢，長此以往導致探究思維能力變?nèi)酰瑹o法提升自身的綜合法律素養(yǎng)。

三、互聯(lián)網(wǎng)+”時代民辦高校法學專業(yè)的教學改革

（一）建立網(wǎng)絡(luò)資源庫，完善網(wǎng)絡(luò)教學平臺

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展背景下，建立交互行、共享性的網(wǎng)絡(luò)教學平臺發(fā)展速度較快，然而真正屬于法學教育范疇的平臺較少。民辦高校要想徹底轉(zhuǎn)變互聯(lián)網(wǎng)+法學教學模式，就需要建立完善的網(wǎng)絡(luò)資源庫，搭建健全的網(wǎng)絡(luò)教學平臺，以此支撐各項教學活動順利進行[2]。也就是說，對于網(wǎng)絡(luò)教學空間的設(shè)計來說，可以從個人學習模塊、課堂教學模塊、資源共享模塊等三個方面入手，具體如下：

1.個人學習模塊屬于學生個性化的學習空間，學生可以在個人學習模塊當中，進行任何學習資料的保存。另外，個人學習模塊還可以進行學生成績的查詢，并根據(jù)學生的個人信息進行分析，列出有助于學生的個性化學習計劃。若學生達成了學習計劃，教師可以給予適當?shù)募睢?/p>

2.課堂教學模塊能促進學生與教師的溝通，在法學課堂教學中，教師進行教學課件的上傳，利用文獻資料、視頻資料等，保證課件的豐富性，還能下達學習的任務(wù)。在此模塊中，學生可以大膽的提出自己在學習方面的困惑，與教師進行討論，還可以提出自己的意見，幫助教師實現(xiàn)教學內(nèi)容的改革。在課后，教師可以布置課后習題，考核學生對知識的掌握情況。

3.資源共享模塊更容易被學生接受，類似于當前流行的微信平臺。學生之間可以進行討論與交流，并且與教師討論學習的技巧。各個高校在共享模塊當中，都可以發(fā)布公開課，以此方便學生進行觀看學習。

（二）提升教材質(zhì)量，做好充足課前準備

目前，大多數(shù)法學專業(yè)的教材都是為了滿足傳統(tǒng)法學課堂教學編寫的。而教學模式的轉(zhuǎn)變需要對教材進行調(diào)整，使其更加適合于互聯(lián)網(wǎng)教學模式。在教材的編寫過程中，以理論與實踐融合為基本理念，徹底的轉(zhuǎn)變重視理論教學，忽視實踐的風格[3]。在課程教學開始之前，教師需要制作精美的教學課件、視頻等，并將本節(jié)課的內(nèi)容傳遞到網(wǎng)絡(luò)教學空間當中，還要為學生布置下一個環(huán)節(jié)的學習任務(wù)。在此過程中，教師要將本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的法院判決、法律法規(guī)等視頻發(fā)布在教學空間當中，學生可以結(jié)合課程教學的內(nèi)容，進行觀看與閱讀，以此完成教師安排的學習任務(wù)。

（三）注重實踐環(huán)節(jié)，完善考核方式

在法學專業(yè)的教學過程中，提升實踐教學的比例十分重要。由于大部分理論教學都會在課前的互聯(lián)網(wǎng)平臺上完成。所以，在實際的課堂教學過程中，教師需要提供更加豐富的實踐環(huán)節(jié)，為學生提供實踐的機會，實現(xiàn)實踐與理論的融合[4]。除了傳統(tǒng)教學模式中的案例分析、模擬法庭之外，還可以將法律工作人員邀請到課堂中，使得學生感悟真實的社會法律環(huán)境。在日常的教學環(huán)節(jié)中，完成大部分的案例分析，并輪流進行法律診所等活動，還需要進行一系列的實踐考核，以此不斷提升學生對實踐教學的重視程度。在此過程中，考核的依據(jù)也不僅僅局限于學生的課堂考核與筆試成績，而是注重理論能力與實踐能力的雙重考核。學生在課堂中的發(fā)言與實踐環(huán)節(jié)都會成為考核的依據(jù)。因此，在考核的內(nèi)容中加入法律必備的技能，才能培養(yǎng)學生良好的法律素養(yǎng)。

結(jié)語

綜上所述，我國的法制建設(shè)不斷完善，培養(yǎng)高素質(zhì)法律人才也更加重要。民辦高校的法學教學改革逐漸得到了社會各界的重視。而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷進步與發(fā)展，給法學教學改革注入了新的生機，傳統(tǒng)的教學模式需要進行改革。只有結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂、微視頻等優(yōu)勢，了解法學人才的實際需求，才能對其法律技能與思考能力進行培養(yǎng)，進而迅速的適應(yīng)社會優(yōu)質(zhì)的個性化法律人才。基于此，引入“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式，建立全新的改革體系，能將互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)輔助下的法學教學優(yōu)勢凸顯出來，以此保證教學綜合質(zhì)量，為學生提供多元化的指導，保證良好的教學改革效果。

參考文獻：

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[4]劉丹丹.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代與高校法學教與學思考——法學教與學改革之意義[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2018，39（20）：138-139.