山區(qū)農(nóng)村小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的問(wèn)題與對(duì)策

摘要：小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是其學(xué)科綜合能力、學(xué)習(xí)策略能力、心理素質(zhì)能力所集合，是能夠進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)所必備的綜合能力。為提升小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的自主學(xué)習(xí)能力，教師要從根本上改革數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式，本文筆者從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)、優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)三方面對(duì)提高農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行闡述，以期激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生教育;自主學(xué)習(xí)能力;教學(xué)策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，小學(xué)生必須掌握自主探究、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新的能力。山區(qū)農(nóng)村學(xué)校由于教師與教學(xué)資源的匱乏，相對(duì)城市來(lái)說(shuō)，教學(xué)綜合素質(zhì)低下，學(xué)生學(xué)習(xí)方法不足、享受的教學(xué)資源匱乏，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)差。面對(duì)著教育界的改革趨勢(shì)，教師必須從根本理念入手進(jìn)行調(diào)整，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為切入點(diǎn)，幫助他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣，讓他們?cè)谌粘５膯?wèn)題探究中不斷提升自己、完善自己，從根本上推進(jìn)山區(qū)農(nóng)村的素質(zhì)教育。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“在生動(dòng)具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的最佳途徑，也是數(shù)學(xué)課程的標(biāo)準(zhǔn)要求之一。特別是小學(xué)生，有著較強(qiáng)的好奇心與求知欲，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)過(guò)程中，教學(xué)情景對(duì)于農(nóng)村小學(xué)的孩子們而言具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)吸引力，能夠在激發(fā)學(xué)生好奇心與求知欲的同時(shí)引導(dǎo)他們?nèi)硇牡耐度氲綌?shù)學(xué)課堂建設(shè)中來(lái)。此外，現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，共同構(gòu)建一個(gè)教學(xué)情景是強(qiáng)化師生交流，加速數(shù)學(xué)課堂建設(shè)的必要過(guò)程。因此，教師應(yīng)該主動(dòng)放下一個(gè)傳授者的姿態(tài)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)引導(dǎo)者的姿態(tài)，帶領(lǐng)學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)的教學(xué)情景，以激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣為核心課堂目標(biāo)，從根本上提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如在教學(xué)圓形的運(yùn)動(dòng)這一章節(jié)時(shí)，因?yàn)閳A形是我們生活中較為常見(jiàn)的形狀，教師可以更為輕松的將圓形的性質(zhì)教學(xué)與日常生活聯(lián)系起來(lái)。在課堂中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生制作一些有關(guān)于圓形的裝飾品，將數(shù)學(xué)課堂簡(jiǎn)單的進(jìn)行布置，在活躍了課堂教學(xué)氣氛的同時(shí)鍛煉學(xué)生的用手能力。此外，教師還可以利用農(nóng)村小學(xué)的便利性，帶領(lǐng)孩子們尋找大自然中的圓形物體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)場(chǎng)地的擴(kuò)展。在教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，教師要主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行心靈上的交流，用自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與生活經(jīng)驗(yàn)去感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活活潑、平等自由的數(shù)學(xué)課堂氛圍，為培養(yǎng)孩子們的自主學(xué)習(xí)能力提供一個(gè)良好的環(huán)境。

二、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)、培養(yǎng)自主能力

“授人以魚(yú)不如授人以漁”，享受成果不如學(xué)會(huì)技能，成果才會(huì)源源不斷。為了引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師可以從強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)入手，在日常的課堂教學(xué)中注重鍛煉學(xué)生的自主尋找問(wèn)題能力、自主思考問(wèn)題能力、自主解決問(wèn)題能力、自主歸納問(wèn)題能力，使學(xué)生從學(xué)會(huì)變?yōu)闀?huì)學(xué)、善學(xué)，來(lái)為他們的終身數(shù)學(xué)教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生普遍缺乏自主探究課本知識(shí)的能力，因此在具體的強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)建設(shè)中，教師要善于利用課本知識(shí)，以教材內(nèi)容為核心，將新版教材中直觀、形象的教學(xué)內(nèi)容通過(guò)合理的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)感悟，來(lái)從根本上提升學(xué)生的自主探究與學(xué)習(xí)能力。在實(shí)際課堂建設(shè)過(guò)程中，教師要注意把控好學(xué)生與教師之間的距離，學(xué)生能夠自主探究完成的數(shù)學(xué)問(wèn)題，交由學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)探討。學(xué)生通過(guò)小組學(xué)習(xí)和討論能夠解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題，留給學(xué)生自行進(jìn)行組內(nèi)講解，將大把的自由時(shí)間交還給學(xué)生，讓他們自主去探究數(shù)學(xué)世界的奧秘。

例如在探究除法的規(guī)律這一部分學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，教師可以預(yù)先將學(xué)生分為幾個(gè)不同的學(xué)習(xí)小組，通過(guò)設(shè)立教學(xué)任務(wù)的形式，讓孩子們通過(guò)規(guī)律推理、實(shí)物演練等方式推演出除法的運(yùn)算規(guī)律。此外，在教學(xué)過(guò)程中，特別是在組內(nèi)探究過(guò)程中，教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的疑問(wèn)心理，讓學(xué)生善于提問(wèn)、敢于提問(wèn)，在自主探究的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)闊思路，強(qiáng)化思維，通過(guò)質(zhì)疑來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)探究來(lái)解決問(wèn)題。

三、合理課堂評(píng)價(jià)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)信心

教學(xué)評(píng)價(jià)是提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)自信的重要途徑。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)評(píng)價(jià)必須合理、全面、準(zhǔn)確、新穎。農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)缺乏信心，因此在小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂建設(shè)中，教師要必須時(shí)刻關(guān)注班級(jí)同學(xué)在學(xué)習(xí)生活中所表現(xiàn)出的態(tài)度與成績(jī)，關(guān)注學(xué)生在自主探究數(shù)學(xué)問(wèn)題、自主解決問(wèn)題中所應(yīng)用的方法，所遇到的困難。大量的教學(xué)材料證明，學(xué)生是渴望學(xué)習(xí)，渴望認(rèn)同的特殊群體，為此教師要充分相信學(xué)生，把學(xué)生作為數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂建設(shè)的主人，以合理優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)為手段，從根本上提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信。

例如在教學(xué)加法算式6+6+6+6+4時(shí)，為了簡(jiǎn)化計(jì)算環(huán)節(jié)，我要求學(xué)生們將其自主改為乘法算式便于計(jì)算，部分學(xué)生給出了6*5-2的算式，另一部分學(xué)生給出了6*4+4的算式。但出乎意料的是有數(shù)名同學(xué)給出了7*4的算式，這些算式從不同角度，不同算法上調(diào)整了加法算式的過(guò)程。但又出現(xiàn)了一部分同學(xué)并不同意7*4這個(gè)算式。這時(shí)我適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這幾個(gè)算式進(jìn)行中肯的評(píng)價(jià)：哪些算式是正確的？這些算式的調(diào)整過(guò)程是怎樣的？哪個(gè)算式最為簡(jiǎn)便？在學(xué)生討論結(jié)束后，教師要及時(shí)總結(jié)學(xué)生的討論內(nèi)容，并合理的對(duì)這幾個(gè)算式的算法進(jìn)行評(píng)論和總結(jié)，優(yōu)化自主學(xué)習(xí)的課堂效率，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。

綜上所述，培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的自主數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，為此教師要從改善課堂教學(xué)模式入手，通過(guò)提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、鍛煉探究能力、培養(yǎng)學(xué)生信心等方法，本著以促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為根本的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的本質(zhì)轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

趙梅麗（1979年—）女，壯族，廣西崇左人，小學(xué)高級(jí)教師，學(xué)科輔導(dǎo)員，大學(xué)?？?。