高中小說(shuō)閱讀教學(xué)方法新探

馬琪

摘 要：小說(shuō)閱讀是高考現(xiàn)代文閱讀的重要組成部分。近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，小說(shuō)閱讀對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)提出了越來(lái)越高的要求，在深厚的語(yǔ)言積累之外，還需要學(xué)生具備成熟的審美鑒賞能力和足夠的文化修養(yǎng)。在審美鑒賞方面需要學(xué)生掌握足夠的鑒賞手法，以獨(dú)特的視角分析作品的獨(dú)到之處。在文化修養(yǎng)方面，需要學(xué)生通過(guò)課外積累開(kāi)放作答，得出獨(dú)特的觀點(diǎn)。在這一趨勢(shì)下，小說(shuō)閱讀的方式應(yīng)當(dāng)?shù)玫饺娴母倪M(jìn)。

關(guān)鍵詞：高中;小說(shuō)閱讀;教學(xué)方法

小說(shuō)是最受歡迎的文學(xué)體裁之一，能夠通過(guò)一定的人物形象與故事情節(jié)帶給讀者思考與收獲。在高中階段，學(xué)生的自主意識(shí)蓬勃發(fā)展，對(duì)于歷史與現(xiàn)代、社會(huì)與生活有著積極的探索與思考的動(dòng)力。小說(shuō)中展現(xiàn)的正是人類(lèi)社會(huì)的方方面面。通過(guò)對(duì)小說(shuō)的閱讀，能夠反映出學(xué)生的知識(shí)水平和文化修養(yǎng)。因此，小說(shuō)閱讀成為了影響高考成績(jī)的重要考試題目。如何讓學(xué)生掌握一定的方法，深刻而全面地得出一定的結(jié)論，表達(dá)自己獨(dú)到的見(jiàn)解，是高中小說(shuō)教學(xué)的重要任務(wù)。下面，筆者就談一談高考中小說(shuō)閱讀的教學(xué)方法。

一、快速瀏覽，明其大意

在高考中，小說(shuō)閱讀一方面考查學(xué)生思考的深度，另一方面也考察學(xué)生閱讀的效率?？荚嚨臅r(shí)間是有限的，如何又快又準(zhǔn)確的作答是小說(shuō)閱讀的關(guān)鍵之處。目前，很多學(xué)生拿到題目后不能合理地規(guī)劃時(shí)間，而是漫無(wú)目的地閱讀，極大地影響了作答的進(jìn)度。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)快速閱讀的能力，在短暫的時(shí)間內(nèi)了解大體內(nèi)容，然后再展開(kāi)針對(duì)性的閱讀。

例如，在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)快速閱讀，達(dá)到對(duì)作品的大體理解。通過(guò)對(duì)各段大體瀏覽，能夠發(fā)現(xiàn)全文主要講述了林黛玉進(jìn)入賈府后和賈府各個(gè)人物會(huì)面的場(chǎng)景。主要人物分別是賈母、王熙鳳、賈寶玉。主要事件都是和人物進(jìn)行交談。之后學(xué)生能夠知道文中的“頭上戴著金絲八寶攢珠髻，綰著朝陽(yáng)五鳳掛珠釵”等人物外貌描寫(xiě)以及“大紫檀雕螭案上，設(shè)著三尺來(lái)高青綠古銅鼎，懸著待漏隨朝墨龍大畫(huà)”等環(huán)境描寫(xiě)都是在充實(shí)小說(shuō)的內(nèi)容，并沒(méi)有占據(jù)主要的地位。這樣學(xué)生就能夠抓住主要線(xiàn)索，對(duì)作品形成層次性的理解了。

二、多種視角，透視人物

人物形象是小說(shuō)的核心。人物形象的生動(dòng)性、豐富性是小說(shuō)藝術(shù)性的重要體現(xiàn)。人物一方面是存在于小說(shuō)情節(jié)中的，另一方面是存在于特定的歷史背景中的。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，很多學(xué)生的思考視角比較單一，對(duì)于人物形象認(rèn)識(shí)不夠深入，難以準(zhǔn)確把握作者的思想情感。因此，教師要拓寬學(xué)生的思考范圍，引導(dǎo)學(xué)生從情節(jié)、背景、生活等各方面進(jìn)行思考，深化對(duì)人物的理解。

例如，在學(xué)習(xí)《老人與?！窌r(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從多方面認(rèn)識(shí)文中主人公性格特點(diǎn)的形成原因。作品描寫(xiě)的是老人在大海上與鯊魚(yú)搏斗，最后一無(wú)所獲卻安全歸來(lái)的故事。僅僅通過(guò)故事情節(jié)，學(xué)生能夠從“他準(zhǔn)備好了魚(yú)叉，系緊了繩子，一面注視著鯊魚(yú)向前游來(lái)。繩子短了，缺了他割下用來(lái)綁?mèng)~的那一截”等描寫(xiě)中感受到老人英勇無(wú)畏，堅(jiān)持不懈的精神。而聯(lián)系作者海明威本人和寫(xiě)作背景，學(xué)生能夠知道海明威一生經(jīng)歷過(guò)多次巨大的災(zāi)難，但他毫不放棄，文中的主人公就是他精神的代表，是他對(duì)殘酷的二戰(zhàn)帶來(lái)的蕭條荒蕪的生活環(huán)境樂(lè)觀面對(duì)的體現(xiàn)。另外學(xué)生也可以從老人明知道自己都不過(guò)鯊魚(yú)卻堅(jiān)持搏斗的行為是否值得提倡來(lái)認(rèn)識(shí)老人的形象。

三、經(jīng)典語(yǔ)句，全面分析

經(jīng)典語(yǔ)句是小說(shuō)藝術(shù)性的重要方面。分析特殊語(yǔ)句的含義是學(xué)生審美能力的重要體現(xiàn)。在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于特殊語(yǔ)句分析范圍過(guò)于狹窄，分析層面過(guò)于淺顯。不能注意到特殊語(yǔ)句與人物、結(jié)構(gòu)、情節(jié)發(fā)展之間的緊密而復(fù)雜的關(guān)系，難以得出獨(dú)到的見(jiàn)解。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生形成全面的分析觀，將特殊語(yǔ)句與小說(shuō)整體內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，形成深刻認(rèn)識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)《祝?！窌r(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中描寫(xiě)環(huán)境的語(yǔ)句進(jìn)行分析，體會(huì)其深刻的內(nèi)涵。比如，“天色愈陰暗了，下午竟下起雪來(lái)，雪花大的有梅花那么大，滿(mǎn)天飛舞，夾著煙靄和忙碌的氣色，將魯鎮(zhèn)亂成一團(tuán)糟。”這一段中所描寫(xiě)的是魯鎮(zhèn)過(guò)年的氛圍，結(jié)合祥林嫂在新年中孤獨(dú)死去的事情，再聯(lián)系結(jié)尾“又隱約聽(tīng)到遠(yuǎn)處的爆竹聲聯(lián)綿不斷，似乎合成一天音響的濃云，夾著團(tuán)團(tuán)飛舞的雪花，擁抱了全市鎮(zhèn)?！蹦軌虬l(fā)現(xiàn)兩段中的天氣都是陰沉的，象征著人們生活的壓抑，雪花都是很大的，象征著人們面臨著巨大的生活壓力。而“魯鎮(zhèn)亂成一團(tuán)糟”象征著人與人之間由于過(guò)度冷漠，缺乏心靈的交流，只是渾渾噩噩地慶祝著春節(jié)。學(xué)生就能夠理解環(huán)境描寫(xiě)與人物形象、故事情節(jié)之間相輔相成的關(guān)系了。

綜上所述，小說(shuō)閱讀的技巧是多方面的，教師要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)闊思維，拓展知識(shí)面，進(jìn)行深入的閱讀。在閱讀中，教師要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)快速閱讀的能力，在短暫的時(shí)間內(nèi)了解大體內(nèi)容，然后再展開(kāi)針對(duì)性的閱讀;要引導(dǎo)學(xué)生從情節(jié)、背景、生活等各方面進(jìn)行思考，深化對(duì)人物的理解;另外在小說(shuō)語(yǔ)言的分析上還要幫助學(xué)生形成全面的分析觀，將特殊語(yǔ)句與小說(shuō)整體內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，形成深刻認(rèn)識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]高考小說(shuō)閱讀方法與策略黃正祥，《讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊）》，2017年04期.

[2]高考小說(shuō)閱讀趨勢(shì)與高中小說(shuō)閱讀教學(xué)策略研究，范嬋，《華中師范大學(xué)》2016年.