多種教學(xué)方法在高考護理技能培訓(xùn)中的綜合運用

彭運嬋

摘要：越來越多的跡象表明，多種教學(xué)方法設(shè)計有利于促進高考護理技能培訓(xùn)教學(xué)，多種教學(xué)方法能夠根據(jù)學(xué)情合理的對課堂進行規(guī)劃設(shè)計，使課堂設(shè)計更適合學(xué)生的發(fā)展，對教學(xué)效果進行綜合性評價，在教學(xué)成績上獲得了一定的成績。本文基于此，作者將從高考護理培訓(xùn)與多種教學(xué)方法進行結(jié)合的角度進行理論分析，分析其在高考護理培訓(xùn)中的重要意義，為實踐提供更多的理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：多種教學(xué)方法;護理技能;高考培訓(xùn)

“技能高考”為中職畢業(yè)生提供了繼續(xù)學(xué)習(xí)深造的通道，有利于培養(yǎng)具有“工匠精神”的技能型人才，有利于中職教育回歸職業(yè)教育本質(zhì)，有利于中高職的銜接和連續(xù)。傳統(tǒng)高考培訓(xùn)課堂是應(yīng)試教育作用下的教學(xué)模式和評價模式，只注重書面結(jié)果，忽略教學(xué)實踐的教學(xué)，尤其作為護理學(xué)這一門應(yīng)用型較強的學(xué)科，教師在高考培訓(xùn)之時應(yīng)該運用多種教學(xué)方法，完美的將課上環(huán)節(jié)與課下環(huán)節(jié)進行連接，實現(xiàn)課下學(xué)生自主學(xué)習(xí)，利用課上時間對材料進行收集和整理，課上由老師作為引導(dǎo)，完成課程的學(xué)習(xí)和討論[1]。高考護理技能培訓(xùn)中應(yīng)用多種教學(xué)方法，可有效提升學(xué)生的操作技能和綜合素質(zhì)能力。

1.多種教學(xué)方法的基本含義

多種教學(xué)方法從字面意思的理解就是，將教學(xué)模式進行徹底的改變，運用多種教學(xué)方法，合理的對學(xué)習(xí)的時間進行綜合的把握，將更多的注意力放在學(xué)生身上，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)，教師引導(dǎo)課程進程。在多種教學(xué)方法教學(xué)模式中，學(xué)生充分發(fā)揮了主力軍的作用，學(xué)生不僅僅是學(xué)習(xí)的對象，亦是多種教學(xué)方法評價主體中重要的一員，第一、學(xué)生在開展自我學(xué)習(xí)的同時，能夠充分認識到自己的優(yōu)點缺點，學(xué)生作為評價主體了解自身的情況，能夠有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。第二、將學(xué)生們之間的相互學(xué)習(xí)與實踐揉入到課堂的氛圍中去，是建立多種教學(xué)方法評價主體的重要方式[2]。

2.多種教學(xué)方法在高考護理技能培訓(xùn)中的運用

2.1多種教學(xué)方法貫穿課上與課下

多種教學(xué)方法將課前、課上、課下三個重要環(huán)節(jié)進行完美銜接，打破了教師一個人牽引整個課程的枯燥模式。課前在云班課上傳預(yù)習(xí)視頻、相關(guān)理論知識及試題;在課上實現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)，課堂集中授課，以學(xué)生為主體，發(fā)現(xiàn)問題，討論問題，老師進行引導(dǎo)，對疑點、難點進行梳理、補充、總結(jié);課后進行針對性的檢測。與此同時，根據(jù)不同時期，做好職業(yè)規(guī)劃，根據(jù)學(xué)生個人情況制定目標(biāo)，明確方向，及時做好心理護理，為中職學(xué)生的心理健康做好一定的工作[2]。

2.2多種教學(xué)方法運用大數(shù)據(jù)時代的優(yōu)勢

課堂運用大數(shù)據(jù)時代的優(yōu)勢，通過微課、微視頻、微作業(yè)，課上檢測和課下作業(yè)反饋統(tǒng)計，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，針對性的選擇實踐性和理論性更強的課程內(nèi)容來為學(xué)生們進行系統(tǒng)、科學(xué)的輔導(dǎo)。在網(wǎng)絡(luò)中課堂準(zhǔn)備的課件涵蓋的范圍十分廣泛，教師們擁有更多地選擇去授課，豐富了課堂授課內(nèi)容，更多生動靈敏的案例不僅可以活躍整個課堂的氣氛，也可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣[3]。

2.3多種教學(xué)方法完美銜接實訓(xùn)教學(xué)和理論教學(xué)

實訓(xùn)教學(xué)和理論教學(xué)是護理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)兩大板塊，故此，教師在授課的過程中主要從以下幾個角度入手。第一，利用課堂學(xué)習(xí)的時間，教師對關(guān)鍵性的知識點進行授課分析。第二，學(xué)生進行示范操作，其他同學(xué)對示范者進行評價，記錄操作過程中的優(yōu)缺點，教師再對操作進行總結(jié)和反思，歸納課堂的重點和難點。第三，教師在實訓(xùn)授課過程中及時預(yù)設(shè)內(nèi)外科案例，全真模擬臨床護理，訓(xùn)練學(xué)生案例分析能力，提升學(xué)生的綜合知識水平。第四，教師通過課堂反饋對學(xué)生的個別進行指導(dǎo)，以便更好的了解學(xué)生，幫助學(xué)生[4]。

2.4多種教學(xué)方法有效地對課堂效果進行反饋

教師在教學(xué)完成后，課堂的學(xué)習(xí)也沒有終止，教師會根據(jù)課上學(xué)生的情況進行跟蹤，有的放矢地解決重點、難點、疑點，對學(xué)生的疑問進行有效地解答。目前我校在開展多種教學(xué)方法主要是通過全真模擬考核、反饋、練習(xí)，反復(fù)考核反饋再練習(xí)，如此反復(fù)，使技能操作生成肌肉記憶。目前我校在運用多種教學(xué)方法的同時獲得了很大的成效，我校護理本科上線人數(shù)連續(xù)四年雄踞溫州中職榜首，護理本科上線率人數(shù)居浙江省第二，2019年高考護理技能成績?yōu)檎憬〉诙?020年高考護理技能成績?yōu)檎憬〉谝弧＿@樣的成績可以說明多種教育方法的運用是 大勢所趨[5]。

2.5多種教學(xué)方法適應(yīng)新課改的理念

新課改中職護理課程的開展不僅關(guān)乎中職護理課堂的教學(xué)質(zhì)量，也是一個學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵，中職護理是培養(yǎng)學(xué)生護理興趣、開發(fā)學(xué)生護理潛能、培養(yǎng)學(xué)生中職護理審美能力的重要載體。然而，在日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前的中職護理教學(xué)過程中，學(xué)生仍然存在著中職護理理論知識、中職護理史知識不足、中職護理素質(zhì)不高等亟待解決的問題，研究新課改背景下的中職護理教學(xué)實踐具有十分重要的作用。多種教學(xué)方法的在中職護理的運用的過程中，幫助學(xué)生擁有更好的職業(yè)技能，適應(yīng)中職高考的需要，適應(yīng)現(xiàn)代化社會的中職護理人才的培養(yǎng)需要。

3.結(jié)語

目前，多種教學(xué)方法在高考護理技能培訓(xùn)中的綜合運用的中獲得了一些效果，但是目前由于各種原因，和很多條件的限制，導(dǎo)致該模式的積極作用還未能充分顯現(xiàn)，甚至是出現(xiàn)一些弊端，筆者認為，多種教學(xué)方法在高考護理技能培訓(xùn)中的綜合運用還需要護理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的結(jié)合，要求我們對更深層次理論和實踐進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。

參考文獻：

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[4]陳佑.高考護理培訓(xùn)教學(xué)素質(zhì)結(jié)構(gòu).教育研究，2018（6）.

[5]劉晶.高考護理培訓(xùn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與實操評價的一致性研究[D].湖北：華中師范大學(xué)，2017.