如何培養(yǎng)智障兒童的良好行為習慣

葉素梅

摘要：好習慣對于我們每個人都非常重要，而對于智障兒童來說就更為重要，因為這可以幫助他們增強自主能力，減輕家長的負擔，為他們今后走向社會，更好地融入社會打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：智障兒童;行為習慣;耐心

有人說智障兒童是“折翼的天使”，他們單純、可愛，但是對于父母來說，這也是一種痛，他們擔心孩子今后的生活，希望他們多一些自主生活的能力。因此，把他們送到智障學(xué)校，希望他們不僅能學(xué)習一些知識，更重要的能培養(yǎng)一些良好的行為習慣與獨立自主的能力。那作為特殊學(xué)校的教師，我們對于這一群天使，要如何去幫助他們，培養(yǎng)他們良好的行為習慣呢？

一、了解學(xué)生差異，因材施教

特殊學(xué)校的孩子不像普通學(xué)校的孩子，會按照年齡來分年級，所以，有時候有的班級的孩子在年齡上會有很大的差異，不僅如此，他們的家庭環(huán)境、教育情況、智力水平、個性特點等都有很大的不同。有的孩子智力水平較高，性格相對也外向一些;而有的孩子智力水平較低，自理能力差，性格內(nèi)向，特別愛哭;還有的脾氣暴躁，愛生氣，還會打同學(xué)……面對這些性格各異的孩子，我們雖然自己心里已經(jīng)有了準備，知道除了耐心，還是需要耐心。但僅僅有耐心，要想培養(yǎng)他們良好的行為習慣還不行。我們還需要細心，細心去觀察班級里的每一個孩子，了解他們的家庭環(huán)境、父母性格、父母對他們的期望、孩子的智力水平、性格特點。有了這些了解，我們才能更有針對性地去幫助學(xué)生。對于父母因為感覺虧欠而溺愛的孩子，我們要耐心但也要嚴格要求;對于父母放任不管，內(nèi)向膽小的孩子，我們則要更多地關(guān)心、鼓勵他們，多給他們實踐鍛煉的機會;對于那些智力水平較高的孩子，我們可以相應(yīng)提高對他們的要求;對于智力水平較低的孩子，則可以對他們要求低一些。像班上有個七歲的孩子多多，家里經(jīng)濟條件不好，父母上班很忙，對她的關(guān)心不夠，她性格很內(nèi)向，不愛說話，老愛坐在角落里，讓她調(diào)到中間，很快她自己又跑到角落里去了，上課也愛埋著頭，下課也不愛和同學(xué)說話。我知道她特別需要關(guān)注與鼓勵，就經(jīng)常在班上表揚她，上課守紀律，很乖。慢慢地，她也愿意坐到中間來了，雖然還沒有主動回答問題，但經(jīng)?？梢钥匆娝男δ樍?。一樣的愛他們，但區(qū)別對待，因材施教，才能真正讓每個孩子都培養(yǎng)好行為習慣，得到良好的發(fā)展。

二、訂好規(guī)則，嚴格要求

許多人認為我們特殊學(xué)校的教師就是照顧孩子，并帶著他們玩耍，這群人當中也包括一些家長。這其實是一種誤解，是因為他們不懂得真正的特殊教育，是因為他們并沒有平等地去看待這群特殊的兒童。我們的智障兒童，雖然智力發(fā)展緩慢，在心理發(fā)展上也同樣慢于同齡的孩子，但是他們也一樣有自尊心，需要真正的尊重，而不是同情與憐憫。我們對待孩子要熱愛，但是對于學(xué)習與行為習慣上的培養(yǎng)，我們先要明白自己的身份，我們是老師，不是他們的父母，我們要鼓勵他們，引導(dǎo)他們，教育他們，不能一味地滿足他們、遷就他們。為了更好地教育智障孩子，我們要訂好班級的各種規(guī)則，多開展活動，教他們?nèi)ダ斫膺@些規(guī)則，并逐漸適應(yīng)。孩子從家里來到學(xué)校，剛開始面對這些規(guī)則，肯定是不適應(yīng)，但我們也不能就放松對他們的要求，尤其是行為習慣上的要求。比如，每天見了老師同學(xué)要問好，吃飯之前一定要洗手，起床后自己的被子一定疊好，自己的課桌要整理等。人們說二十一天就可以養(yǎng)成一個好習慣，對于智障孩子來說，這個過程要長得多，但只要我們心中有愛，訂好規(guī)則，堅持不懈，嚴格要求，一樣能做到。

三、加強與家長聯(lián)系，步調(diào)一致

我們都知道對于孩子的教育，光憑學(xué)校老師的力量是不夠的，還需要家長的密切配合。如果沒有家長的緊密配合，哪怕孩子在學(xué)校學(xué)得再乖，再好，也很容易就受到家庭的影響而改變。畢竟家庭是孩子們接觸得最多的環(huán)境，尤其是智障的孩子，平時很少和外界環(huán)境接觸，而他們和家人待在一起的時間最多，自然受家長的影響也最深。我們除了在家長來接孩子的時候和他們多溝通，平時有需要他們積極配合的，也可以通過電話、微信等方式及時與他們聯(lián)系，這樣，才能做到步調(diào)一致，給孩子營造一個統(tǒng)一要求的環(huán)境，避免孩子在校一套，在家一套。像我班的曉東，家里就他一個孩子，爸爸媽媽、爺爺奶奶都很疼他，干什么都慣著他，都九歲了還喂他吃飯，特別愛發(fā)脾氣。以他的智商，這個年齡也會自己吃飯了，有的孩子還會做簡單的家務(wù)活：洗碗、掃地。為了幫助他培養(yǎng)良好的習慣，我多次給他父母做工作，讓他們明白孩子的智力問題并不是他們的錯，他們現(xiàn)在這樣對孩子不僅對他沒有好處，反而讓他們錯過養(yǎng)成好習慣，培養(yǎng)自主能力的好時機，將來孩子會更難過。經(jīng)過多次勸說，父母終于改變了自己的觀念，有了他們的配合，孩子在學(xué)校的進步很大，現(xiàn)在不僅發(fā)脾氣的次數(shù)少了，而且還會幫助其他小同學(xué)，在家里也能自己吃飯了，還學(xué)會了掃地。

老師教過的知識可能孩子們會忘記，但培養(yǎng)他們良好的行為習慣則會滲透在他們生活中去，使他們受益終身。雖然，對于智障兒童行為習慣的培養(yǎng)非常困難，但只要我們有耐心有決心，就一定能幫助他們養(yǎng)成良好的行為習慣，使其快樂地學(xué)習與生活。