如何構(gòu)建農(nóng)村留守兒童德育工作模式

趙余航

摘要：隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，國內(nèi)農(nóng)村掀起了打工潮，導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童的數(shù)量不斷增加。據(jù)統(tǒng)計，各地農(nóng)村學(xué)校中，有近一半的學(xué)生屬于留守兒童，父母為了生計奔波在外，使這部分兒童長年缺失親情教育，長此以往，學(xué)生就會慢慢關(guān)上和他人交流的通道，思想出現(xiàn)陰霾，性格上出現(xiàn)抑郁、自卑等一系列問題。如何改善留守兒童的精神世界，是當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)最為重要的德育內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;留守兒童;德育工作;模式

1.重視德育對鄉(xiāng)村留守兒童成長作用

1.1導(dǎo)向作用

德育對受教育者起一個引領(lǐng)性、指導(dǎo)性的作用，它可以幫助孩子明辨是非，并作出正確的判斷，為他們的思想行為作出指導(dǎo)。如德育可以幫助留守兒童改正一些不當(dāng)?shù)男袨?，幫助他們回到正常的學(xué)習(xí)生活中去。

1.2動力作用

留守兒童的心智仍然處于一個發(fā)展階段，其思想道德不夠成熟，他們有著很強的可塑性。在成長的關(guān)鍵期，德育可以強化學(xué)生的意志品質(zhì)，在人生的道路上樹立起目標(biāo)，幫助他們培養(yǎng)正確的思想意識與良好的價值觀，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上有自我追求和內(nèi)在需求的驅(qū)動力，為美好的明天而拼搏奮斗。

1.3目標(biāo)功能

在成長的道路上，德育能培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)、堅毅、上進(jìn)等良好品質(zhì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中體驗自我價值，從而為人生規(guī)劃藍(lán)圖。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中有目標(biāo)，有追求，在不斷的磨練中，實現(xiàn)自我。

2.農(nóng)村留守兒童道德現(xiàn)狀的原因分析

2.1家庭方面重視智育輕視德育

孩子的身心發(fā)展和思想品德發(fā)展受其家庭環(huán)境的影響最大，家庭是一個人成長和成功的基礎(chǔ)，是孩子的第一所學(xué)校。父母的德育觀念、日常言行及家庭氛圍對孩子道德的養(yǎng)成至關(guān)重要。目前，農(nóng)村家庭中普遍存在著重視智力教育輕視德育的情況，給兒童的成長帶來了很大的消極影響?，F(xiàn)在很多父母外出打工，每年回家的次數(shù)少之又少。照顧留守兒童的多祖輩，他們受教育水平有限，和孩子之間也存在很多代溝，對孩子的關(guān)心僅限于學(xué)習(xí)和物質(zhì)上，對道德約束和管教方面要求相對較少。

2.2 學(xué)校對德育重視度不夠

學(xué)校德育隊伍不健全，缺乏切實可行的德育工作激勵和保障機制。學(xué)校沒有充分調(diào)動老師和班主任德育工作的積極性。缺乏法制安全教育和禮儀教育、行為習(xí)慣教育等教育內(nèi)容。部分農(nóng)村老師自身品德素質(zhì)不高，不能對學(xué)生起到很好的引領(lǐng)作用。據(jù)了解，在農(nóng)村的小學(xué)存在期末考試給學(xué)生造假成績的現(xiàn)象，期末考試完填個好成績以得家長認(rèn)同。因為德育師資不強，很多孩子缺失了接受德育的機會。德育管理簡單化和形式化。當(dāng)前，隨著教育政策的推進(jìn)，很多農(nóng)村學(xué)校教育也逐漸涉及到德育，但其做法不夠深入系統(tǒng)。

2.3 教育資源缺乏，成長環(huán)境不佳

據(jù)了解，農(nóng)村學(xué)前教育不完善，教育發(fā)展不均衡?？h城的公立幼兒園較少，不夠容納城鎮(zhèn)的兒童。各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的私立幼兒園較多，管理、教學(xué)等都不夠完善，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的公立幼兒園更少。很多留守兒童的家長為追求好的教育資源，把孩子送到縣城上學(xué)，致使鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校人數(shù)進(jìn)一步減少，出現(xiàn)了有些村子的學(xué)校倒閉，村子里的孩子不得不跑很遠(yuǎn)的路程去上學(xué)，而學(xué)校師資力量也逐年短缺。農(nóng)村文化建設(shè)相對落后，文化設(shè)施不夠健全，文化活動還不豐富。留守兒童沒能得到一個良好的德育環(huán)境。另外，某些影視節(jié)目和大眾傳媒的傳播也給農(nóng)村社會教育帶來了負(fù)面影響。

3.留守兒童德育教育對策

為解決好留守兒童在思想道德教育中存在的問題，上埠中學(xué)整合家庭、學(xué)校、社會的教育力量，聯(lián)合形成較強大的教育主力。全方位、全時段的對全體留守兒童進(jìn)行密切關(guān)注與調(diào)查研究，開展形式多樣的德育教育工作，有效提升了留守兒童德育教育教學(xué)質(zhì)量。

3.1強化留守兒童家庭德育教育

家庭教育在孩子的健康成長中起著不可替代的作用，家庭可借助學(xué)校及心理咨詢專家的力量提高留守兒童家長德育教育意識。同時給予孩子信任和理解，透過孩子言行看到其內(nèi)心真正的需求和渴望，及時給予孩子最需要的幫助和引導(dǎo)。同時多與班主任進(jìn)行溝通交流，真正讀懂自己的孩子。

3.2完善學(xué)校留守兒童德育教育

學(xué)校是留守兒童思想道德教育的主陣地，充分利用學(xué)校的集體力量為留守兒童的德育教育提供良好的平臺。定期開展常規(guī)德育主題活動，引導(dǎo)他們逐步樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。定期開展心理輔導(dǎo)活動，對那些正處于青春期迷茫、恐慌、叛逆的孩子，老師及時予以心理上的指引、安慰和疏導(dǎo)，讓這些孩子積極融入到班集體中。不定期開展各種家訪模式，最大限度發(fā)揮家校合作的價值，在家訪中切實解決留守兒童德育教育中遇到的實際問題。

3.3跟進(jìn)社會留守兒童德育教育

社會各界積極營造“關(guān)愛留守兒童”的氛圍，地方政府在處理留守兒童問題中要發(fā)揮主觀能動性，鼓勵農(nóng)民工自行創(chuàng)業(yè)或增加當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)機會，加快農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展，解決農(nóng)民工因長期外出務(wù)工疏于對留守兒童的照顧。相關(guān)法制部門加強法制宣傳與執(zhí)行，當(dāng)農(nóng)村留守兒童合法權(quán)益受到侵犯時，要及時介入保護(hù)，發(fā)揮自己的職責(zé)與優(yōu)勢，投入到留守兒童德育教育中。

3.4賦予留守兒童德育教育活力

將留守兒童德育教育工作僅停留在口頭上和學(xué)術(shù)上是缺乏生命力的，要通過實際行動讓孩子們切身融入到德育教育工作中，同時在活動中升華對國家對人民的熱愛。依托各種節(jié)假日開展形式多樣的主題活動。如三月學(xué)雷鋒、八月中秋話團圓，五月端午傳文化等，讓留守兒童感受家國情懷。

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