淺談多媒體在幼兒美術(shù)教學活動中的運用

方淑紅

摘 要： 在幼兒美術(shù)教學活動中根據(jù)幼兒的年齡特點和認知特點，根據(jù)美術(shù)教學的要求，采用多媒體實施教學，對優(yōu)化教學過程，提高教學的有效性，能起到很大的作用。在美術(shù)教學實踐活動中積極探索信息技術(shù)在幼兒美術(shù)教學活動中的趣味性、有效性，真正落實以幼兒發(fā)展為本的理念，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞： 多媒體技術(shù);美術(shù)活動;教學模式;創(chuàng)新素養(yǎng)教育

【中圖分類號】G613.6 ? ? 【文獻標識碼】A ? ? 【文章編號】1674-3733（2020）07-0261-01

1 運用多媒體美術(shù)教學，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力

沐浴著十九大的金色陽光，學前教育迎來了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，運用現(xiàn)代化的教育教學手段、培育現(xiàn)代化的幼兒成為我們努力的方向，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力是時代發(fā)展的需要。黑格爾說：“說到本領(lǐng)，我認為最重要的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象?！泵佬g(shù)活動最重要的任務(wù)就是激發(fā)引導(dǎo)孩子們的想象力，和創(chuàng)新能力。

現(xiàn)代教育技術(shù)與學科教學有機融合，教師多媒體合理應(yīng)用到教學實踐中。如：中班美術(shù)活動《水粉拓印畫》，通過希沃白板5與課堂教學活動的結(jié)合，幼兒觀看老師用海綿拓印作畫的微視頻，引導(dǎo)幼兒明白拓印的方法和操作過程。讓拓印活動變得直觀生動，激發(fā)幼兒參與美術(shù)活動的積極性。幼兒在自己創(chuàng)作時對葉子的形狀顏色的選擇、擺放位置、葉子間的稀疏等進行再次的選擇，從而創(chuàng)作出靈動的，有自我思維的拓印畫，教師通過希沃助手把幼兒作品呈現(xiàn)到一體機上和全班孩子一起評價作品，教師對信息化教學的運用恰到好處，教學環(huán)節(jié)設(shè)計層層遞進，充分培養(yǎng)孩子創(chuàng)新素養(yǎng)能力。

2 運用多媒體美術(shù)教學，激發(fā)幼兒的學習興趣和創(chuàng)作欲望

多媒體智能化的技術(shù)使教學活動形象直觀，能激發(fā)幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的興趣。德國教育學家、教育家赫爾巴曾經(jīng)說過：“興趣意味著自我活動”。根據(jù)本班幼兒的實際情況、年齡特點和認識事物的規(guī)律，利用網(wǎng)絡(luò)資源設(shè)計制作出PPT課件，通過白板教學，希沃助手等多媒體的應(yīng)用，將大而清晰的畫面展現(xiàn)在幼兒面前，使幼兒因直觀新穎的畫面而興奮起來。極大地促進了幼兒學習的興趣和充分調(diào)動幼兒創(chuàng)作欲望。

例如：在《小金魚》的繪畫活動中，利用網(wǎng)絡(luò)資源將各種動態(tài)小金魚的特征和線條繪畫的小金魚外形特征，匹配起來，再配以輕音樂，展示給幼兒，集中了幼兒的注意力，極大地增強了幼兒的興趣，是幼兒輕松掌握了小金魚的外形特征，創(chuàng)作出了栩栩如生，充滿童趣金魚圖。利用網(wǎng)絡(luò)資源體現(xiàn)了：動畫的展示效果，使幼兒觸類旁通，激發(fā)了幼兒的興趣和創(chuàng)作欲望，豐富了幼兒的想象力和畫面內(nèi)容。

3 運用多媒體教學，能夠突破教學中的重、難點

恰當?shù)剡\用動畫形式展現(xiàn)美術(shù)活動內(nèi)容，可以使抽象的、枯燥的、不易被幼兒理解的知識簡單化，從而有效突破教學中的重點和難點。教師根據(jù)教學實際，在不違背幼兒的年齡特點和認知規(guī)律的原則下，可適當?shù)夭捎眠@種多媒體動畫教學輔助手段來克服困難，創(chuàng)設(shè)情景，突破重難點。

例如：大班美術(shù)活動《變色龍》中，教學重點：變色龍的形態(tài)特征和變色習性。教學難點：相似色的恰當運用。教學第一個環(huán)節(jié)設(shè)計“尋找變色龍游戲”，通過播放視頻，幼兒在動畫故事中感知在一片樹林里，住著一位有隱藏本領(lǐng)的小家伙變色龍，能根據(jù)環(huán)境來變化自己的顏色，來保護自己。變色龍的變色現(xiàn)象激發(fā)了幼兒極大地興趣。教學設(shè)計以幼兒為主體，讓幼兒觀看視頻主動去發(fā)現(xiàn)變色龍引發(fā)的相關(guān)色彩樂趣。通過創(chuàng)設(shè)情境的活動，在游戲中提升對顏色的認識水平，注重實踐活動過程突破教學中的重、難點。

4 運用多媒體教學美術(shù)活動的評價，能夠提升評價效果

多媒體美術(shù)教學效果評價標準關(guān)注幼兒的學習，即為了每一個幼兒的發(fā)展。強調(diào)教學內(nèi)容與幼兒生活建立聯(lián)系;倡導(dǎo)主動、合作、探究的學習方式;使幼兒學會學習，形成正確的價值觀;培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神與實踐能力。因此，建立以促進幼兒發(fā)展為目標的多媒體美術(shù)教學效果評價體系就成為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的一大教學任務(wù)。

《綱要》中指出：“在教育評價活動中，幼兒既是評價的對象，又是評價的主體”。對幼兒作品的評價更是一個舉足輕重的環(huán)節(jié)，在評價中要讓每一個幼兒都能夠得到鼓勵，看到希望，樹立信心，增強參與活動的積極性。在美術(shù)活動教學評價中運用多媒體資源的教學形式和美術(shù)教學效果評價的新理念。把信息技術(shù)手段有機融入美術(shù)教學，極大地激發(fā)幼兒的學習興趣，也促進教師教學方式的改變。利用多媒體資源評價方式由側(cè)重量化轉(zhuǎn)向量化與質(zhì)性評價相結(jié)合。

所以，美術(shù)教學中充分利用多媒體手段從各個方面，通過多種渠道，采取多種方法，對幼兒作品進行評價。教師在培養(yǎng)幼兒開展各種創(chuàng)意繪畫的時候，從幼兒繪畫的表現(xiàn)能力來組織評價的語言，明確指出幼兒的優(yōu)勢進而創(chuàng)造性的培養(yǎng)。多媒體課堂教學效果評價是服從和服務(wù)于課程改革的，因此，新的多媒體課堂教學效果評價體系突出“為了每一個幼兒的發(fā)展”這一理念的落實和創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力目標的實現(xiàn)。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的基本理念下多媒體美術(shù)教學效果評價應(yīng)該關(guān)注幼兒的學習和發(fā)展狀況，以幼兒的學習和發(fā)展狀況來反映多媒體美術(shù)教學狀況。多媒體課堂教學效果評價應(yīng)以質(zhì)性評價為主，把量化評價與質(zhì)性評價相結(jié)合。例如：幼兒經(jīng)常隨手涂鴉的畫作，老師耐心的在雜亂的線條中找出具象的形態(tài)物，并用欣賞的語言，肯定的表揚增加幼兒的信心，讓幼兒放飛理想的空間，幼兒之間相互促進、提高。

互評，是幼兒自我提升和相互學習的過程。教師利用教學助手把幼兒作品拍成照片，上傳到一體機屏幕上，增強幼兒互評的積極性。全班幼兒在大屏幕尋找著自己的作品，找到后自豪、激動可想而知。教師有序地讓幼兒講述自己的作品，積極地引導(dǎo)幼兒參與到評價他人作品的行列中，幼兒在對其他幼兒作品作出評價時，能更清楚、客觀地認識自我，及時吸取和借鑒作品優(yōu)點。互評評價效果好，把活動氛圍推向了高潮。最后教師引導(dǎo)幼兒從創(chuàng)作情節(jié)、色彩搭配、畫面布局、干凈整潔等方面作以簡單的評價。

總之，在美術(shù)活動中恰當?shù)剡\用多媒體技術(shù)，多角度、多方位地幫助幼兒參與活動，促進了教師教育活動過程中“教”的趣味性，提高了幼兒“學”的創(chuàng)新性，有助于幼兒對美術(shù)活動的感受和理解，從而激發(fā)幼兒的創(chuàng)造火花。