農(nóng)村小學一年級學生良好學習習慣培養(yǎng)策略

張小華

摘 要： 每一位家長都不希望自己的孩子輸在起跑線上，但是真正優(yōu)秀的學生不僅應是在學習成績上的優(yōu)秀，在生活習慣、學習習慣、行為習慣和思想道德上更應具有得天獨厚的優(yōu)良表現(xiàn)。小學階段的學習是一個人學習的最重要階段，是習慣養(yǎng)成的關鍵期。行為習慣的好壞直接影響到其日后的學習和整個成長過程以及工作后的種種，我們必須從學生的行為特征出發(fā)，循序誘導地培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的行為習慣。本文從以下五個方面來分析培養(yǎng)小學一年級學生優(yōu)秀的行為習慣的具體方式，為一年級學生更好地發(fā)展提供一定的參考和借鑒。

關鍵詞： 培養(yǎng);一年級學生;良好學習習慣;培養(yǎng)策略

【中圖分類號】C1 ? ? 【文獻標識碼】A ? ? 【文章編號】1674-3733（2020）07-0250-01

引言：如何培養(yǎng)出一名優(yōu)秀的學生是每一位家長和老師所關注的，所謂的優(yōu)秀不僅是學習成績上的優(yōu)良，更體現(xiàn)在其生活習慣、行為習慣、道德修養(yǎng)和思想意識的優(yōu)秀。那么，從小學一年級開始培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好習慣是至關重要的，本文從五個角度入手，簡潔扼要地分析了培養(yǎng)學生良好習慣的方式，旨在為培養(yǎng)優(yōu)秀學生生活、行為習慣提供一定的建議和參考。

1 培養(yǎng)學生學習習慣

良好的學習習慣不僅對學生的學習效率有很大的幫助，而且對今后的發(fā)展有較大的導向性意義，是小學一年級學生要積極建立和改善的。學生學習習慣的養(yǎng)成可以從兩方面進行培養(yǎng)，輻射養(yǎng)成其他的學習習慣。首先是一年級學生要養(yǎng)成獨立收拾書包的習慣，培養(yǎng)學生收拾書包的生活習慣是在培養(yǎng)學生行為習慣的一項簡單的方式，但是這是培養(yǎng)學生辦事習慣的一項初步技能，能提高學生的動手能力。在習慣自己收拾書包文具的同時，學生會形成更系統(tǒng)的分類習慣，學生養(yǎng)成良好的行為習慣，對于以后的生活、工作都有較大的幫助。其次是養(yǎng)成學生定期復習的學習習慣。人類的腦容量有限，在學習新知識的同時，往往舊的知識點會模糊或被遺忘，這就要求老師從學生一年級開始就要培養(yǎng)學生在學習中定期復習的學習習慣，在吸收新知識的過程中不忘定期復習，學生通過反復地學習和鞏固，知識點會不斷被回憶，讓學生記憶深刻。從小養(yǎng)成定期復習的行為習慣，為往后的學習奠定堅實的知識基礎，這樣不僅能提高學生的學習效率，而且良好行為習慣的養(yǎng)成對今后學習甚至是工作都有重要的意義。

2 培養(yǎng)學生的動手能力

學生從小就是好動的群體，對世界的好奇，喜歡動手做事情，動腦想辦法。但是現(xiàn)實的社會環(huán)境，家長對于學生的保護過多，基本處于一手包辦的情況，學生只需要負責學習，其他的一切，包括洗碗、疊被子、疊衣服等都不讓其動手。這就要求老師在教學過程中，要加強與學生家長的交流與溝通，使家長和老師統(tǒng)一戰(zhàn)線，一起為培養(yǎng)學生日常的動手能力、獨立能力努力。老師在學生一年級開始，便要積極培養(yǎng)其動手能力，以教導的形式或者作業(yè)的形式安排一定的家務勞動作業(yè)內容，慢慢改善學生不動手做家務的不良習慣。雖然教會學生做家務等只是一件小事情，但是這對于學生以后的心理和健康都有長遠的意義。所以老師要從小學一年級開始培養(yǎng)學生的動手能力，讓其知道父母的不易，懂得感恩和關愛他人，而且經(jīng)常動手做家務等的學生，由于鍛煉手部運動的同時也鍛煉了腦部，由此腦力發(fā)展的速度也比較快。可以發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實中成功的人，一般動手能力各方面都比較強，學習也很優(yōu)異，所以要從學生一年級開始要多做動手能力的培養(yǎng)。

3 培養(yǎng)學生熱愛閱讀的習慣

“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，自古對于讀書就有高度的的導向作用對學生來說影響是巨大的。老師如果因為某個學生懂禮貌當眾夸獎他的話，班級里的所有同學都會爭鋒學習，想要成為下一個老師夸獎的對象，這對于班級學生形成良好文明禮貌習慣是很重要的。培養(yǎng)學生講文明懂禮貌是一個漫長的過程，不是一朝一夕所能形成的，所以老師要時刻關注學生的日常言行舉止，提供良好的語言環(huán)境的同時做好積極的導向作用。

4 培養(yǎng)學生課堂常規(guī)習慣

一年級學生的課堂紀律是最差的，可謂是坐沒坐姿，站沒站姿，但是一年級是學生課堂習慣養(yǎng)成的重要時期。學生良好課堂常規(guī)習慣的養(yǎng)成是長時間的培養(yǎng)過程，這不僅需要學生自身的一個自我規(guī)律，只有學生自己愿意去改正錯誤的課堂習慣，才能有意識地去反復練習，從而有所進步。也需要老師和家長在面對學生課堂常規(guī)的習慣養(yǎng)成問題上要保持一致，并加強與學生之間的溝通，以達到共同成長。尤其是老師的教學作用，老師要根據(jù)學生年齡、心理的發(fā)展特點，設計相應的教學內容和教學形式，在課堂教學過程中要快速抓住學生的注意力，形成在看到老師的同時就坐好，擺上書本和文具的良好課堂習慣。老師應用多種方式交替使用，在課堂內容創(chuàng)設情境時以吸引學生的注意力為主，拓展學生的情景想象能力，活躍課堂的同時，保持良好的課堂秩序。身教強于傳教，作為老師，要重視榜樣的力量，以身作則、躬行實踐，充分利用榜樣的作用，激勵學生進步、發(fā)展。老師要從小學一年級開始就要重視學生課堂指令的規(guī)范，不管是坐姿、寫姿和問答舉手姿勢的指令性的規(guī)范養(yǎng)成。在激發(fā)學生學習動力的同時，要保持學生良好的注意力，培養(yǎng)學生形成良好的課堂常規(guī)習慣。

隨著當前我國核心素養(yǎng)的提出，人們越來越認識到學習習慣與學生的綜合素質之間存在著密切的聯(lián)系。學習習慣的養(yǎng)成不僅關乎個人的發(fā)展，而且在提高我國的總體教育水平和民眾的素質上發(fā)揮著巨大的作用。小學一年級作為學生的學習習慣形成的奠基時期，能否養(yǎng)成和獲得基本的學習習慣經(jīng)驗，對于個體而言價值也是巨大的。

結束語：良好的行為養(yǎng)成是一個長期且繁復的過程，作為一年級的學生，在日常生活和行為習慣各方面都存在一定的陋習，那么就要求學生家長在平時與老師的教學形式和要求保持一致，進行輔助性的培養(yǎng)。更重要的是，老師在日常學習中潛移默化的影響作用，不斷督促，耐心講解，讓學生形成良好的生活、學習和行為習慣，規(guī)范學生的行為舉止，為學生日后的發(fā)展奠定基礎，讓其在日后受益匪淺，全面發(fā)展。只有從小學一年級開始就注重學生整體素質的拓展，才能使學生的整體素質得到穩(wěn)步提高。

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