課程思政視域下高職英語教學(xué)改革路徑探究

摘要：目前，課程思政已成為高職院校教學(xué)改革的一個(gè)熱點(diǎn)，在教學(xué)中融入課程思政，能讓課程教學(xué)具備傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力以及思想政治教育多重功能，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中全面發(fā)展。英語作為高職課程的重要組成部分，英語教師應(yīng)積極響應(yīng)改革號(hào)召，探索各種課程思政視域下改革路徑，以促進(jìn)學(xué)生全面、全方位發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職;英語教學(xué);課程思政;改革路徑

前言

“課程思政”主要是指在高校所開設(shè)的課程中挖掘其顯性與隱性的思想政治教育資源，并借機(jī)開展思想政治教育，從而形成各類課程與思想政治課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[1-2]。英語作為一門語言課程，其包含有英語國家的人文習(xí)俗、意識(shí)形態(tài)、社會(huì)心理及價(jià)值觀念等，具有豐富的思想政治教育資源[3]。在高職院校中，英語屬于一門基礎(chǔ)課程，在該教學(xué)中為了貫徹“課程思政”教育理念，英語教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想以及教育理念，加強(qiáng)課程思政視域下高職英語教學(xué)改革，以在課程教學(xué)中體現(xiàn)全員育人、全方位育人、全過程育人的“三全育人”理念，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀與世界觀?；诖?，本文就創(chuàng)新教學(xué)方法、開展課外實(shí)踐活動(dòng)、融入時(shí)事新聞與社會(huì)熱點(diǎn)、提高英語教師的思想政治教育意識(shí)等課程思政視域下高職英語教學(xué)改革路徑進(jìn)行分析，以進(jìn)一步促進(jìn)高職英語教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)“教書育人”目標(biāo)。

一、創(chuàng)新高職英語教學(xué)方法

在高職院校中，學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí)普遍欠缺，且在課堂中的參與度不高，這不僅會(huì)降低英語教學(xué)質(zhì)量，還會(huì)影響英語教師貫徹“課程思政”教育理念[4]。因此，為了加強(qiáng)課程思政視域下的高職英語教學(xué)改革，英語教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)方法，例如情景教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂等，并靈活應(yīng)用至課堂中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其被動(dòng)學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，從而提升課堂參與度，促進(jìn)“課程思政”的落實(shí)。例如，在有關(guān)國家的英語教學(xué)內(nèi)容中，首先，英語教師可讓學(xué)生用英語講述中國故事，以小組方式開展，指導(dǎo)學(xué)生選定故事的主題，再讓學(xué)生寫一份英語稿，使講述內(nèi)容清晰、明確。其次，在準(zhǔn)備完成后，英語教師讓小組上臺(tái)上述，并評(píng)出優(yōu)秀小組。通過這樣的教學(xué)，不僅能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到相關(guān)英語知識(shí)，還能激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。又如，在課堂教學(xué)中，英語教師可定期舉行英文辯論賽，可選擇一些熱點(diǎn)新聞作為辯論主題，以通過活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其課堂參與度。在運(yùn)用各式各樣的教學(xué)方法時(shí)，英語教師需結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，挖掘“課程思政”教育資源，并靈活運(yùn)用，使高職英語課堂具備思政教育功能，從而幫助學(xué)生樹立良好的思想觀念。

二、開展英語課外實(shí)踐活動(dòng)

高職英語的思政教育功能除了能在課堂中發(fā)揮作用外，還能通過課外實(shí)踐活動(dòng)來體現(xiàn)它的價(jià)值。而課外實(shí)踐是學(xué)生較為熱衷的活動(dòng)，在活動(dòng)過程中，能有效培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，因此，英語教師作為教學(xué)活動(dòng)主導(dǎo)者，需積極探究課外實(shí)踐活動(dòng)與英語教學(xué)的關(guān)聯(lián)性，開展有關(guān)思政教育的活動(dòng)，使學(xué)生能在活動(dòng)過程收獲良好的體驗(yàn)。例如，開展讀書報(bào)告會(huì)，活動(dòng)內(nèi)容為閱讀英文版的《習(xí)近平談治國理政》，英語教師組織學(xué)生進(jìn)行集體閱讀，閱讀完成后，讓學(xué)生進(jìn)行討論、交流，分享自己的心得體會(huì);同時(shí)，要求學(xué)生用英文寫下自己的想法、體會(huì)等。通過這樣的活動(dòng)，不僅能提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力，還能在英語活動(dòng)中滲透思想政治教育，進(jìn)而培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感與民族自豪感。此外，在指導(dǎo)學(xué)生開展活動(dòng)過程中，英語教師要注重每一位學(xué)生的參與度，以促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。通過開展有關(guān)思想政治教育的英語課外實(shí)踐活動(dòng)，能讓英語思想政治教育功能在英語教學(xué)中充分發(fā)揮其作用。

三、在教學(xué)中融入時(shí)事新聞與社會(huì)熱點(diǎn)

在如今信息時(shí)代背景下，各種各樣的信息傳遞速度加快，且通過通訊設(shè)備，學(xué)生獲得信息的途徑越來越多，受到的外界影響也越來越大。而在高職英語課程教學(xué)中的“課程思政”，英語教師網(wǎng)絡(luò)獲得信息快等優(yōu)點(diǎn)，收集現(xiàn)階段的時(shí)事新聞與社會(huì)熱點(diǎn)，并將其引入課堂中，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心時(shí)事的良好習(xí)慣，還能幫助其樹立正確的人生觀、價(jià)值觀與世界觀。例如，在學(xué)習(xí)設(shè)涉及到英語國家的意識(shí)形態(tài)、社會(huì)心理等內(nèi)容時(shí)，英語教師可將“新冠狀疫情”的相關(guān)新聞引入課堂，讓學(xué)生思考、分析“什么有的國家居民對(duì)“居家令”如何的抗拒，我國居民又是如何遵守“居家令”？”有的學(xué)生指出：“外國的個(gè)人主義較強(qiáng)，喜歡追求個(gè)人自由?！蓖ㄟ^這樣的時(shí)事新聞引入，加上英語教師的引導(dǎo)，能進(jìn)一步提高學(xué)生集體主義感與社會(huì)責(zé)任感。又如，在面對(duì)一些西方時(shí)事新聞時(shí)，英語教師可結(jié)合西方國家的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方位看待西方文化，并進(jìn)行理性分析、客觀比較，以避免學(xué)生出現(xiàn)崇洋媚外現(xiàn)象，充分認(rèn)知祖國的強(qiáng)大。

四、提高英語教師的思想政治教育意識(shí)

在高職英語教學(xué)中，英語教師不僅是知識(shí)的傳授者，還是行為示范者，故在教學(xué)過程中，英語教師的人文素養(yǎng)與道德品質(zhì)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的印象。對(duì)此，為了有效落實(shí)“課程思政”，英語教師需提高自身的思想政治教育意識(shí)以及注重道德品質(zhì)的培養(yǎng)。首先，英語教師要充分了解習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的行動(dòng)指南，主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)思想政治教育知識(shí)，以在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀，培養(yǎng)其愛國情懷。其次，英語教師要不斷提升自身的專業(yè)知識(shí)與技能，并主動(dòng)學(xué)習(xí)政治理論以及優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在教學(xué)過程中積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，堅(jiān)定中國特色社會(huì)主義理想信念，以通過言傳身教的方式來增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感與該國情懷。只有英語教師擁有堅(jiān)定的政治立場與較強(qiáng)的思想政治教育意識(shí)，才能促進(jìn)課程思政視域下高職英語教學(xué)改革。

五、結(jié)束語

總而言之，在高職院校中，應(yīng)積極推動(dòng)“思政課程”轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢n程思政”，而英語教師則應(yīng)在教學(xué)中積極貫徹“課程思政”積極創(chuàng)新教學(xué)方法，提高自身思想政治教育意識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的同時(shí)獲得市思想政治教育，從而不斷提升自身專業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳紅美.大學(xué)英語“課程思政”教學(xué)模式探索與實(shí)踐[J].智庫時(shí)代，2018（51）：17+19.

[2]鄭桂芳.課程思政在高職英語教學(xué)改革中的實(shí)踐與思考[J].科技資訊，2019，17（11）：119+121.

[3]李艷艷，吳海濤，羅有文，等.“課程思政”理念下高職專業(yè)課教學(xué)改革路徑探究[J].新課程研究，2019（11）：10-11.

[4]陳順利.大學(xué)英語課程思政教育教學(xué)的探索與實(shí)踐探究[J].課程教育研究，2018（43）：115-116.

作者簡介：朱珍（1984.10）女，山東費(fèi)縣人，講師，研究生，英國紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)，臨沂職業(yè)學(xué)院，英語教育。