如何指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

董坤

摘要：唐朝偉大詩(shī)人杜甫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！彼纬逃抑祆湟苍f(shuō)：“讀書百遍，其義自見?！敝袊?guó)現(xiàn)代著名作家、語(yǔ)言學(xué)家林語(yǔ)堂先生也說(shuō)過(guò)：“智者閱讀群書，亦閱歷人生?！笨梢姡瑥墓胖两?，人們對(duì)閱讀的重視。在社會(huì)高速發(fā)展的21世紀(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，讓學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)的能力更是基礎(chǔ)教育階段的重要教學(xué)任務(wù)。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文老師，更要積極鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，讀好書，并正確指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀，促使學(xué)生健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;指導(dǎo);小學(xué)生;興趣;方法

閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，良好的閱讀習(xí)慣不僅可以幫學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，還可以開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的精神世界。但是課上閱讀時(shí)間有限，僅僅靠語(yǔ)文課堂是不可能達(dá)到理想效果的，要想培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力，關(guān)鍵還在于課外閱讀。因此，老師要在教學(xué)過(guò)程中不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助小學(xué)生選擇讀物，指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣，進(jìn)而提升學(xué)生的自主閱讀能力。

一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，促成閱讀

興趣是最好的老師，也是一種無(wú)形的動(dòng)力。當(dāng)一個(gè)人對(duì)某一件事情產(chǎn)生了濃厚的興趣時(shí)，他的專注力和做事的持久力也會(huì)得到極大的提升。尤其是對(duì)于自我控制能力較弱且注意力集中時(shí)間較短的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀興趣的激發(fā)是指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀關(guān)鍵的第一步。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣時(shí)，他們才會(huì)愿意積極主動(dòng)地去閱讀，并且閱讀效率也會(huì)有極大的提高。比如，現(xiàn)在很多小學(xué)生都有自己的偶像，老師可以搜集一些相關(guān)材料，用學(xué)生偶像的一些閱讀和學(xué)習(xí)的經(jīng)歷來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，充分利用學(xué)生對(duì)偶像崇拜來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。這樣學(xué)生為了成為像偶像一樣人，就會(huì)主動(dòng)去讀書學(xué)習(xí)。又如，老師可以在語(yǔ)文課堂上開展小故事會(huì)，為學(xué)生生動(dòng)地講述一些情節(jié)跌宕起伏的故事，當(dāng)老師講到故事高潮部分時(shí)，學(xué)生聽的正入迷的時(shí)候，老師突然結(jié)束故事會(huì)，不告訴學(xué)生故事的結(jié)局。此時(shí)，老師就可以趁機(jī)向?qū)W生推薦相關(guān)的故事書籍，如《安徒生童話》、《一千零一夜》、《女媧補(bǔ)天》等等。這時(shí)學(xué)生的好奇心已經(jīng)被趣味十足的故事情節(jié)給勾了起來(lái)，學(xué)生想知道故事后面發(fā)生了什么就會(huì)主動(dòng)去讀書。這樣的方式會(huì)有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生的課外閱讀。

二、推薦合適課外讀物，促進(jìn)閱讀

現(xiàn)在的課外閱讀書籍琳瑯滿目，年齡尚小的小學(xué)生在面對(duì)各式各樣的圖書時(shí)，并不知道如何取舍，不知道怎么樣來(lái)選擇讀物。如果老師不能及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生正確選擇圖書，學(xué)生慢慢就會(huì)失去閱讀興趣，不利于學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。因此，在閱讀教學(xué)中，老師要注重引導(dǎo)學(xué)生去選擇適合自己的讀物，為學(xué)生的課外閱讀做好準(zhǔn)備。那么如何指導(dǎo)學(xué)生選擇書籍呢？對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，自己選擇書籍的能力尚且較弱，所以小學(xué)階段的課外閱讀基本以老師推薦的讀物為主。老師要根據(jù)小學(xué)生好奇心強(qiáng)、表現(xiàn)欲強(qiáng)的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力有限、接受能力有限的認(rèn)知特點(diǎn)精心挑選適合他們的兒童課外讀物，比如《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《格林童話》、《小王子》、《木偶奇遇記》等等。這些經(jīng)典著作既符合小學(xué)生的心理和認(rèn)知水平，又可以豐富學(xué)生的情感體會(huì)，有利于學(xué)生人格的培養(yǎng)。另一方面，老師可以根據(jù)學(xué)生的喜好，為大家分類推薦一些連環(huán)畫、童話故事、寓言、少兒報(bào)刊等等，讓大家有更多的閱讀選擇，滿足學(xué)生不同的閱讀需求。引導(dǎo)學(xué)生正確選擇課外閱讀讀物，滿足學(xué)生的精神需求，更能有效促進(jìn)學(xué)生課外閱讀的長(zhǎng)效開展。

三、注重閱讀方法傳授，指導(dǎo)閱讀

我國(guó)晚清重臣張之洞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“讀書不得要領(lǐng)，勞而無(wú)功?！笨梢?，掌握正確的閱讀方法是有效閱讀的必要條件。而小學(xué)生課外閱讀無(wú)老師的指導(dǎo)，隨意性很大，不可控的因素很多，導(dǎo)致學(xué)生課外閱讀時(shí)間花費(fèi)不少，但收效甚微，閱讀效率極低，最終導(dǎo)致學(xué)生的閱讀興趣大大降低。因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，老師也要注意閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。一方面在教學(xué)語(yǔ)文課文中滲透閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。比如，在教學(xué)課文《棉花姑娘》前，老師可以先讓學(xué)生自己閱讀課文，并查找與棉花相關(guān)的資料，了解蚜蟲、七星瓢蟲，然后再讓學(xué)生在課堂進(jìn)行交流，說(shuō)一說(shuō)自己都知道了哪些關(guān)于棉花、蚜蟲和七星瓢蟲的知識(shí)。這樣學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)對(duì)課文有更深的認(rèn)識(shí)。這樣的教學(xué)模式可以幫助學(xué)生培養(yǎng)查閱資料的良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)融匯貫通，促進(jìn)學(xué)生的課外閱讀。另一方面，老師要在語(yǔ)文閱讀課堂上加強(qiáng)閱讀技能的指導(dǎo)，讓學(xué)生了解速讀、選讀、精讀等閱讀方法，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)自己的需要，選取適合的閱讀方法。在閱讀教學(xué)中，還要注重培養(yǎng)學(xué)生寫閱讀筆記的習(xí)慣，讓學(xué)生習(xí)慣在閱讀過(guò)程中圈畫出好詞好句或者標(biāo)記處不明白的地方，對(duì)于精讀的書籍要寫閱讀筆記，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)。

四、開展多樣化閱讀活動(dòng)，鼓勵(lì)閱讀

良好的閱讀習(xí)慣不是一蹴而就的，需要長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持。這就需要老師和家長(zhǎng)的及時(shí)督促和鼓勵(lì)，讓閱讀成為孩子生活的一部分。對(duì)于老師而言，可以根據(jù)小學(xué)生愛表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，在學(xué)校舉辦多樣化的閱讀活動(dòng)，為學(xué)生提供展示自己的平臺(tái)，提高學(xué)生的閱讀動(dòng)力。比如，開展讀書筆記展覽活動(dòng)。將學(xué)生優(yōu)秀的讀書筆記在班級(jí)進(jìn)行展覽，評(píng)比課外閱讀積極分子，并頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)。也可以開展讀書交流會(huì)，讓學(xué)生將自己近期閱讀的書籍分享給大家，為表現(xiàn)好的學(xué)生頒發(fā)獎(jiǎng)品，鼓勵(lì)大家積極閱讀，營(yíng)造濃厚的課外閱讀氛圍。

總而言之，要培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣，離不開老師的正確指導(dǎo)，也離不開家長(zhǎng)的引導(dǎo)和陪伴。只有家校合作，共同努力，才能有效促進(jìn)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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