我把新“陶”換舊知

陳越

摘要：在幼兒教學(xué)中，相對于向幼兒傳遞知識而言，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愛好更為重要，這就要求教師持續(xù)推動幼兒教學(xué)方法與理念的持續(xù)創(chuàng)新。本文結(jié)合自身實際教學(xué)經(jīng)驗，在論述生活教育理念內(nèi)容與特征的基礎(chǔ)上，分析當(dāng)前幼兒游戲生活化教學(xué)所存在的問題，從而提出具有可行性的幼兒游戲生活化策略。

關(guān)鍵詞：生活教育理念;幼兒游戲生活化;思考

一、生活教育理念概述

生活教育理念，是國內(nèi)知名教育家陶行知教育理念的核心與重要基線，主要包括生活即教育、社會即學(xué)校、教學(xué)做合一等內(nèi)容。陶行知的生活教育理念更具側(cè)重與日常生活相關(guān)聯(lián)，反對一味地死記硬背，更關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力以及團(tuán)隊協(xié)作等能力的培養(yǎng)與提升。隨著教育理念的應(yīng)用與發(fā)展，生活教育理念得以延伸，呈現(xiàn)出生活化、大眾化、全球化、行動等多重特性，已成為當(dāng)前教育領(lǐng)域內(nèi)最受歡迎的教育理念之一。

二、當(dāng)前幼兒游戲生活化教學(xué)存在的問題

游戲教育生活化，已成為當(dāng)前幼兒教學(xué)中應(yīng)用范圍最廣、最受歡迎的教育理念之一。然而，受諸多因素的影響，仍然存在如下幾方面的幼兒游戲生活化教學(xué)問題：

1.缺乏游戲生活化教學(xué)的滲透意識

在當(dāng)前幼兒游戲教學(xué)中，大多數(shù)老師都會嘗試著大范圍使用幼兒游戲生活化教學(xué)理念，對于提升幼兒游戲教學(xué)效率有較大的作用。在當(dāng)前幼兒游戲教學(xué)中，老師更加注重向幼兒傳遞遵守游戲規(guī)則、游戲紀(jì)律，要求幼兒在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行各項游戲活動，導(dǎo)致缺乏向幼兒滲透游戲生活化教學(xué)理念的意識，造成了幼兒游戲缺乏創(chuàng)造性，難以真正提升游戲參與到游戲活動的積極性。

雖然大多數(shù)幼師對游戲教育生活化的教育理念比較認(rèn)可，認(rèn)可其在激發(fā)幼兒參與游戲積極性的重要性。深入地分析其原因，當(dāng)前幼兒游戲教學(xué)中生活化教育理念較為薄弱的原因在于幼兒老師未深入地幼兒游戲生活化教學(xué)的內(nèi)容，或者，幼兒老師對幼兒游戲的教學(xué)目標(biāo)很清晰，然而在實際教學(xué)中就是缺乏應(yīng)用生活化教學(xué)理念的意識，導(dǎo)致其錯失了應(yīng)用生活化理念開展游戲教學(xué)的重要時機(jī)。

2.幼兒游戲生活化教學(xué)方法過于單一

當(dāng)前部分幼兒老師已意識到應(yīng)用幼兒游戲教學(xué)中進(jìn)行生活化教學(xué)的重要作用，并且掌握了基本的生活化教學(xué)方法。然而，在實際教學(xué)中，生活化教學(xué)的方法相對較為單一，難以推動幼兒游戲的多樣化生活化教學(xué)，比如，在開展球類游戲教學(xué)時，筆者以往會要求同學(xué)們嚴(yán)格按照球類游戲規(guī)則進(jìn)行游戲，當(dāng)違反游戲規(guī)則時，就需要承受懲罰，這大大地制約了學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，難以體現(xiàn)出豐富多樣的游戲生活化教學(xué)方法的應(yīng)用，無法達(dá)到生活化教學(xué)的預(yù)期效果。另外，當(dāng)前部分幼師在應(yīng)用生活化教育理念時對其理念內(nèi)容了解程度不夠，對于在實際教學(xué)中獨立應(yīng)用生活化教學(xué)理念的信心不足。

3.幼兒生活化教學(xué)能力較為薄弱

部分幼兒教師在幼兒游戲教學(xué)中已有游戲生活化教學(xué)的意識，然而在實際教學(xué)中存在生活化教學(xué)能力較為薄弱的問題，主要體現(xiàn)在如下幾個方面：一方面，幼兒教師生活化教學(xué)能力有待進(jìn)一步提升。比如，當(dāng)前幼兒園中很大比例上年紀(jì)較大，掌握新教學(xué)方式與教學(xué)方法的能力相對較弱，即使掌握了新的教學(xué)方法技能，也難以在較短的時間內(nèi)將其轉(zhuǎn)換為實際的教學(xué)技能，這也是導(dǎo)致在當(dāng)前幼兒園游戲教學(xué)中難以切實有效地應(yīng)用新的教學(xué)方法。另一方面，幼兒教師把握生活化教學(xué)方法的時機(jī)能力較為薄弱。在接受了專業(yè)的新教學(xué)方法培訓(xùn)后，部分幼兒園老師已掌握了一定的生活化教學(xué)能力，但是不知在課堂教學(xué)中應(yīng)該選擇什么時間點切入應(yīng)用，才能夠取得更好的應(yīng)用效果。

三、陶知行生活教育理念下幼兒游戲生活化策略

1.積極挖掘生活素材、創(chuàng)設(shè)幼兒游戲生活教學(xué)環(huán)境

良好的教學(xué)方法，是學(xué)生積極融入幼兒課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。想要深入地應(yīng)用幼兒游戲生活化教學(xué)方法，就需要幼兒老師積極地挖掘生活教學(xué)素材，從而提高生活化教學(xué)效果與質(zhì)量。在實際教學(xué)中，為了能夠提升游戲教學(xué)效果，筆者積極將幼兒園的教學(xué)區(qū)域按照家的理念進(jìn)行設(shè)計、裝飾，從而確保兒童在此環(huán)境下學(xué)習(xí)能夠得到生理以及心理層面的安慰，產(chǎn)生幼兒學(xué)習(xí)生活中所需的親切感與依賴感，從而促使幼兒游戲生活化教學(xué)更為順利。

2.合理設(shè)計游戲內(nèi)容，賦予幼兒游戲教學(xué)生活特色

生活化游戲教學(xué)內(nèi)容的單一化，是當(dāng)前生活化游戲教學(xué)方法應(yīng)用中所面臨的最大問題之一，這就要求幼兒老師更為合理地設(shè)計生活化游戲教學(xué)內(nèi)容，從而賦予幼兒們更為豐富的生活化游戲教學(xué)特色。首先，在設(shè)計生活化游戲教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)該緊密地結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特性更有針對性地設(shè)計相應(yīng)的生活化游戲教學(xué)內(nèi)容。其次，提升游戲教學(xué)內(nèi)容的生活化程度。在過去幼兒游戲教學(xué)中，更關(guān)注游戲的智育教育功能，而忽視了學(xué)生參與游戲的興趣，低估了生活化教學(xué)內(nèi)容的教育價值。為了能夠更為合理地設(shè)計游戲教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)提升其生活化程度。比如將幼兒所熟悉的“過家家”、“跳繩”、“爬山游戲”等游戲內(nèi)容帶入到幼兒課堂教學(xué)中，以提升生活化游戲教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的合理性。

3.夯實幼師團(tuán)隊實力，提升幼師游戲生活教學(xué)水平

當(dāng)前幼師生活游戲化教學(xué)水平相對較為薄弱，是影響當(dāng)前幼兒園游戲教學(xué)生活化程度的重要因素。首先，應(yīng)提升幼師游戲教學(xué)中把握生活化切入時機(jī)的能力。游戲生活化教學(xué)能夠發(fā)揮出良好的教學(xué)效果提升作用，但是并非整堂課堂教學(xué)時間都使用使用生活化教學(xué)方法。因而，應(yīng)持續(xù)提升幼師游戲教學(xué)中把握生活化介入時機(jī)的能力。其次，應(yīng)持續(xù)提升幼師生活化教學(xué)方法能力。比如，可以借助于專業(yè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)給幼兒園所有的幼師提供專業(yè)的培訓(xùn)，從而讓幼師深入地了解游戲生活化教學(xué)的內(nèi)涵、游戲生活化教學(xué)的特性、游戲生活化教學(xué)適用的學(xué)生對象，以提升生活化教學(xué)方法的能力。

幼兒游戲教學(xué)，能夠培養(yǎng)幼兒的紀(jì)律性與游戲規(guī)則意識，能夠推動幼兒全面發(fā)展。然而，當(dāng)前游戲教學(xué)中受各方面因素的影響，制約了幼兒教學(xué)的有效創(chuàng)新。因而，在未來的實際教學(xué)中，可以從創(chuàng)設(shè)合適的游戲教學(xué)氛圍、豐富游戲教學(xué)內(nèi)容、提升幼師游戲教學(xué)能力等方面，推動游戲生活化教學(xué)的持續(xù)發(fā)展。

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