混合式學(xué)習(xí)在中職計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的設(shè)計與應(yīng)用

王春燕

摘 要：就目前來說，信息技術(shù)給教學(xué)方式帶來了改變，就混合式學(xué)習(xí)來說，就是把在線學(xué)習(xí)和課程教學(xué)集一體的學(xué)習(xí)，更能凸顯出學(xué)生在學(xué)習(xí)中職計算機中占據(jù)主體的現(xiàn)象，讓學(xué)生更好地掌握課堂知識，讓學(xué)生能夠更容易地接受學(xué)習(xí)內(nèi)容?；旌鲜綄W(xué)習(xí)是在原來學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上對學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新，讓老師能夠更好地傳授于學(xué)生學(xué)習(xí)知識，也能讓學(xué)生更好地接受學(xué)習(xí)?；旌鲜綄W(xué)習(xí)也可以理解為是多種學(xué)習(xí)方式集于一起，從而使學(xué)習(xí)達(dá)到目的，更高效率地進(jìn)行學(xué)習(xí)。本篇文章主要講述了混合式學(xué)習(xí)在中職計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的設(shè)計與應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：混合式學(xué)習(xí);中職計算機;設(shè)計目標(biāo)

混合式學(xué)習(xí)就目前實施看來，具有很多的優(yōu)點，能夠讓學(xué)生更加快速地掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，混合式學(xué)習(xí)也更好地體現(xiàn)了信息技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合的優(yōu)點，能夠讓兩者的優(yōu)點更加突出，也能削弱它們的缺點。這樣良好的教學(xué)方式，也是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改變，同時，也讓大家認(rèn)識到傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求，我們必須要不斷地創(chuàng)新教學(xué)方式。

1.中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

1.1中職學(xué)生的特點分析

中職學(xué)生的思想還不夠成熟，而且對自己的未來也不具有合理的規(guī)劃。在一定的程度下，中職學(xué)生都是沒有考上大學(xué)或者是高中成績比較差而走上中職這條道路的學(xué)生。在此分析一下，可以得出中職學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不太好，不具有高效性，這樣才能沒夠考上大學(xué)，從而走上中職這條道路。對于沒有考上大學(xué)的中職學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)能力薄弱，而且缺乏基礎(chǔ)，對于學(xué)習(xí)內(nèi)容，如果沒有在一個很好的環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)，那么他們肯定會產(chǎn)生厭學(xué)的現(xiàn)象，老師無法把自己的知識進(jìn)行教授，不利于老師進(jìn)行授課，學(xué)生的學(xué)習(xí)無法進(jìn)行發(fā)展，我們要對學(xué)生的思想進(jìn)行一個改觀，讓學(xué)生感知學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)生對待學(xué)習(xí)要正確面對，這樣才能進(jìn)行發(fā)展，正確認(rèn)識到學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度。讓中職學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的道路上發(fā)展，同時也能讓他們更好地掌握專業(yè)知識，他們在未來的道路當(dāng)中能夠更好地發(fā)展，能夠在工作中展現(xiàn)自我，給自己一個發(fā)展的空間。在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，老師應(yīng)該進(jìn)行信息教育，因為信息教育的模式是比較新穎的，引發(fā)學(xué)生對待計算機學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生感知到計算機的魅力四射，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)計算機合適的道路，讓學(xué)生對待計算機有一個全面的認(rèn)識，采用學(xué)習(xí)方法進(jìn)行兩者結(jié)合的方法，有助于老師進(jìn)行學(xué)生的指導(dǎo)。我們應(yīng)該應(yīng)用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行全面性的發(fā)展，對學(xué)生要進(jìn)行引導(dǎo)，這樣才能讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，中職學(xué)生在很大程度上都表現(xiàn)為厭學(xué)的現(xiàn)象，我們一定要改善學(xué)生這個現(xiàn)象，然后讓學(xué)生融入到全新的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中。

1.2教學(xué)現(xiàn)狀分析

在中職計算機課堂上，雖然已經(jīng)有了信息技術(shù)的加入，但是很多地方由于貧窮比較落后，所以導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)時代并沒有很好地開展，傳統(tǒng)教學(xué)模式還存在于教學(xué)的大多數(shù)，所以這樣很不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)校一定要加大對信息技術(shù)方面的投資，只有把設(shè)備備好，才能讓學(xué)生更好地融入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。兩種模式的教學(xué)方法進(jìn)行開展，才能讓學(xué)生更好地掌握知識進(jìn)行更好地發(fā)展。對學(xué)生的計算機能力進(jìn)行分析，得出的結(jié)果就是，發(fā)展的城市比貧窮落后的城市學(xué)生的計算機能力相對而言比較高，這也是發(fā)展相對好的城市比貧窮的城市在信息技術(shù)上投入的資金更加多，這樣才利于學(xué)生的整體提高，只有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程后進(jìn)行實踐才能夠得到發(fā)展，讓學(xué)生的動手能力得到提高。

2.基于混合式學(xué)習(xí)的中職計算機基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計

2.1前端分析

前端分析是學(xué)生必須要經(jīng)歷的階段，它能夠更好的對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行分析，它主要包括兩個方面。第一個是學(xué)生對象分析，對象分析主要是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點來制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，以讓學(xué)生更好地融入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)有個整體的了解，根據(jù)學(xué)生的需求讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣。這是一個很好的學(xué)習(xí)方法，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到計算機學(xué)習(xí)的樂趣，從而熱愛計算機學(xué)習(xí)。第二個是學(xué)習(xí)目標(biāo)分析，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)并不只是讓學(xué)生掌握技能和知識，還要讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的價值觀，讓學(xué)生全面地感受到學(xué)習(xí)計算機的重要性，以及在未來的工作中引入計算機的重要性。這是一個對計算機全面認(rèn)知的過程，所以第二階段很重要。第三個就是學(xué)習(xí)內(nèi)容分析，這是需要老師進(jìn)行處理的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)習(xí)的課程需要來讓自己決定是否需要進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)習(xí)，或者如果學(xué)習(xí)更適用于傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)，那么也可以運用傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)，這個就是根據(jù)課程進(jìn)展，來選擇教學(xué)方法。

2.2課程設(shè)計

在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，老師不能只給學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)模式，而不進(jìn)行信息技術(shù)模式，也不能只進(jìn)行信息技術(shù)模式，不進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)方式，要采用兩者相結(jié)合的方法，而且要根據(jù)課程的進(jìn)展來進(jìn)行課程的設(shè)計，這樣才利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生更好的發(fā)展。

3.結(jié)束語

學(xué)習(xí)當(dāng)中一定不要只進(jìn)行教學(xué)，而不進(jìn)行落實學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生在課下的學(xué)習(xí)同樣重要，不能只靠學(xué)生在課上進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有所收獲，發(fā)展學(xué)生課下的學(xué)習(xí)，對學(xué)生也是至關(guān)重要的，在學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的道路上必不可少。采用兩者相結(jié)合的模式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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