基于任務(wù)驅(qū)動法的中職計算機基礎(chǔ)教學(xué)探究

蘇楨囡

摘要：中等職業(yè)學(xué)校計算機基礎(chǔ)課程是一門實踐性很強的課程。目前課程所采用的教學(xué)模式仍然是傳統(tǒng)的知識傳授方式，并輔助以上機實踐。這種教學(xué)方式很難使學(xué)生以原有的知識為載體進行知識的綜合、運用及創(chuàng)新。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)這一教學(xué)模式旨在培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題和自主、協(xié)作學(xué)習(xí)能力等多方面的綜合能力，符合計算機基礎(chǔ)課程對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：中職計算機;任務(wù)驅(qū)動;計算機基礎(chǔ)

“任務(wù)驅(qū)動法”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論上的教學(xué)方法，是基于探究性學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的一種模式。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程不是學(xué)習(xí)者被動地接受知識，而是通過學(xué)習(xí)者在一定情境下借助其他幫助，利用學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式獲得的，強調(diào)學(xué)習(xí)的主動性、社會性和情境性。在中職計算機基礎(chǔ)教學(xué)過程中，有效地運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法，讓學(xué)生在擁有任務(wù)的情況下，驅(qū)動完成任務(wù)。教師要帶領(lǐng)學(xué)生完成教學(xué)的任務(wù)，進一步掌握教學(xué)內(nèi)容和知識點。在進行任務(wù)驅(qū)動教學(xué)過程中，有效地提升了學(xué)生對于問題的分析和解決應(yīng)用能力，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的求知欲，大大提升了學(xué)生的探索精神和自學(xué)能力。

一、任務(wù)驅(qū)動法的教學(xué)過程。可分為以下幾個步驟來實現(xiàn)

首先，教師要了解所教的學(xué)生在要教的知識體系內(nèi)已學(xué)過了多少知識，知識的分布情況及其他們的需求。

其次，進行任務(wù)設(shè)計時，要針對知識體系中的知識點設(shè)計合適的各項任務(wù)。任務(wù)的設(shè)計除了包含要掌握的知識內(nèi)容外，還要注意學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

第三，任務(wù)下達(dá)后要及時指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)。在指導(dǎo)過程中要多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的收獲。多給予學(xué)生表揚，讓學(xué)生在對自己有信心有成功感的同時再提出問題。要平等地、探討式地與學(xué)生一起去解決問題。

第四，在學(xué)生完成任務(wù)的過程中除了指導(dǎo)外，還要進行任務(wù)講評。講評學(xué)生作品的創(chuàng)新性、主題是否突出和技術(shù)處理的技巧性等。

第五，完善與再提高。通過講評找出存在的問題，讓學(xué)生進一步完善和提高自己所完成的作品。最后，作品評價。對學(xué)生完成的最終作品進行內(nèi)容、立意、創(chuàng)新、技術(shù)技巧等方面的綜合評價，給出一個合理的成績。

二、構(gòu)建“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式

（一）創(chuàng)設(shè)情景，提出任務(wù)

在中職計算機基礎(chǔ)教學(xué)中，將學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容同相關(guān)任務(wù)上的問題相結(jié)合，從而讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，進一步運用探索問題的解決方式驅(qū)動學(xué)生去學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)辦公軟件中的Powerpoint的時候，針對不同專業(yè)的學(xué)生進行情景創(chuàng)設(shè)。對于藝術(shù)設(shè)計的學(xué)生，教師可以運用世界各地相關(guān)的設(shè)計圖稿作為主題進行PPT的設(shè)計，著重地為學(xué)生演示設(shè)置背景、插入圖片、制作藝術(shù)字、幻燈片切換等，之后再讓學(xué)生以自己喜歡的設(shè)計文稿作為主題，進行演示設(shè)計。而對于旅游專業(yè)的學(xué)生來講，可以運用旅游景點為設(shè)計主題，進而創(chuàng)建一些自己喜歡的地方的主題PPT。因此，將學(xué)生與自身專業(yè)相結(jié)合，能夠更好地發(fā)揮學(xué)生的積極性。

（二）引導(dǎo)學(xué)生，分析任務(wù)

在中職計算機基礎(chǔ)教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容等特點，進行任務(wù)設(shè)計，進而將這個任務(wù)貫穿一個學(xué)期，同時也要同教學(xué)理論的學(xué)習(xí)進度同步。比如，在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中，學(xué)習(xí)到Window操作系統(tǒng)的時候，首先可以讓學(xué)生去收集相關(guān)的計算機在生活或者學(xué)習(xí)中應(yīng)用的內(nèi)容資料。之后，在學(xué)習(xí)辦公軟件的時候，可以讓學(xué)生通過Word軟件，將之前搜集到的相關(guān)計算機應(yīng)用內(nèi)容，進行加工處理，然后，找出比較有用的資料，進行設(shè)計。最后將設(shè)計出的演示文稿，放在課堂上共享討論交流?；蛘咴诮虒W(xué)中，教師先給學(xué)生演示一下要做成的樣子，可以做成一張小報或者一張統(tǒng)計表等。在教師進行演示講解中，穿插講解需要掌握和了解的知識內(nèi)容。在上課的時候運用較少的時間進行講解和演示，剩下多數(shù)的時間讓學(xué)生實踐操作，在操作過程中，學(xué)生遇到問題，教師要及時解答。這樣的教學(xué)方法，讓教學(xué)目的明確，任務(wù)清楚，進而讓學(xué)生實踐操作也很及時，進一步提高了教學(xué)質(zhì)量。

（三）研究問題、完成任務(wù)

計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的大部分知識點是要通過學(xué)生的上機操作實踐來學(xué)習(xí)掌握的。問題提出后，就需要組織學(xué)生通過上機操作實踐來解決提出的各個問題，驗證每個知識點，通過操作實踐最后以作品的形式來完成任務(wù)。在解決問題的過程中，學(xué)生可以先通過自主探索或者互助協(xié)作開展研究活動，圍繞任務(wù)展開學(xué)習(xí)。查閱資料，嘗試對問題的探索研究，完成對問題的理解、知識的應(yīng)用和意義的建構(gòu)。由于學(xué)生之間存在著差異，所以，盡管學(xué)生已經(jīng)把問題討論清楚了，但是在完成任務(wù)的過程中，一些學(xué)生還是會提出這樣那樣的問題。這時教師要隨時解答學(xué)生提出的各種問題，幫助學(xué)生完成任務(wù)。

（四）教學(xué)效果評價

評價的內(nèi)容包括：是否完成了對新知識的理解、掌握、熟練應(yīng)用;學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力;同學(xué)間相互協(xié)作的能力;創(chuàng)造性解決問題的能力等。根據(jù)中職計算機基礎(chǔ)課的特點，在對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行評價時，應(yīng)注重學(xué)生參與教學(xué)活動的態(tài)度，注重學(xué)生解決實際問題能力的提高程度，更重要的是要看學(xué)生的創(chuàng)造性是否真正得到發(fā)揮。還要看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取得的經(jīng)驗和教訓(xùn)，即在知識和能力上得到提高的程度。不應(yīng)過多地看重學(xué)生所獲得知識的多與少和解決問題的對與錯。課堂評價是對學(xué)生能力的客觀評價。應(yīng)該既符合社會的要求，又有利于學(xué)生的個性發(fā)展。要特別注意的是，不僅要指出學(xué)生的優(yōu)點，也要看到學(xué)生的弱點。這樣，學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力才能得到充分的發(fā)揮。學(xué)生每完成一個任務(wù)，都必須交流展示，大家討論評點，及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出反饋。

三、結(jié)語

教師進行任務(wù)設(shè)計時，要仔細(xì)推敲每個知識點、統(tǒng)籌兼顧，為學(xué)生設(shè)計、構(gòu)造出一系列典型的操作性任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)中掌握知識、技能和方法，真正體現(xiàn)教學(xué)中學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，努力提高計算機專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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