如何確保高中班主任德育工作的實(shí)效性

金霞

摘 要：德育是進(jìn)行教育的最高目的，高中階段的德育教育工作主要是讓未來(lái)的社會(huì)主義接班人樹立正確的價(jià)值觀，讓學(xué)生在高中的學(xué)習(xí)階段受到良好的道德教育。高中班主任工作質(zhì)量的高低直接影響著德育工作的落實(shí)情況，也就影響著學(xué)生綜合素質(zhì)的高低。本文從高中德育教育工作入手，主要依據(jù)三個(gè)方面討論了如何確保高中班主任德育工作的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：高中教育;德育教育;班主任

素質(zhì)教育的不斷推行，使學(xué)生的思想品德、學(xué)習(xí)能力、身體和心理健康，以及個(gè)性發(fā)展受到了重視。班主任在教育教學(xué)的過(guò)程中也需要依據(jù)全面發(fā)展的基本要求，將德育工作在班級(jí)管理、教育工作中無(wú)形的滲透。通過(guò)開展有益于學(xué)生形成高尚品德的班級(jí)活動(dòng)進(jìn)行德育教育，讓學(xué)生能夠在班級(jí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，成長(zhǎng)為有理想、有文化的青年。筆者在德育工作的過(guò)程中，針對(duì)如何確保德育工作的實(shí)效性進(jìn)行了分析，并針對(duì)德育工作需要采取的策略進(jìn)行了實(shí)踐與研究。

一、拓寬視野，更新德育教育的內(nèi)容

當(dāng)前很多學(xué)校對(duì)于德育教育的工作，其實(shí)依然停留在“走形式”或“喊口號(hào)的”階段。大部分班主任所采取的授課方式是單純的理論教學(xué)，利用單調(diào)的政治課以及說(shuō)教來(lái)完成德育教育。這不僅違背素質(zhì)教育的初衷和要求，還使得學(xué)生不喜歡也不感興趣，導(dǎo)致德育教育的成效不高。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生成為道德高尚的人才，班主任需要提高德育工作的實(shí)效性。而要想提高德育工作的實(shí)效性，班主任就需要站在時(shí)代的高度去看待問(wèn)題，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)決定德育教育的方向和內(nèi)容。選擇的方向與內(nèi)容，一定要與學(xué)生的生活高度相關(guān)聯(lián)，結(jié)合具體的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解世界，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。每位學(xué)生的家庭成長(zhǎng)環(huán)境不同，所接受教育的背景不同，他們的認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力也存在一定的差異。而如何針對(duì)性地開展德育教育工作，保證德育教育工作的實(shí)效性，還需要班主任在教學(xué)和管理的過(guò)程中，進(jìn)行不斷地發(fā)現(xiàn)和拓展。就這一方面來(lái)說(shuō)，學(xué)校也應(yīng)該和班主任強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，發(fā)展學(xué)生在學(xué)科教育的同時(shí)，也應(yīng)該多挖掘幫助學(xué)生提高生活質(zhì)量的教育素材。以貼近學(xué)生生活的社會(huì)實(shí)例以及具體社會(huì)活動(dòng)，來(lái)使學(xué)生受教育內(nèi)容從課堂、學(xué)校到社會(huì)、生活，真正做到生活化教育。

二、探索德育教育新方法

在推進(jìn)德育工作的過(guò)程中，班主任需要明確德育工作僅僅依靠自己的個(gè)人力量是很難展開的。其不僅是一個(gè)系統(tǒng)性的工作，還特別復(fù)雜，必須要通過(guò)學(xué)校、家庭和社會(huì)等各方力量的共同促進(jìn)，才能保證學(xué)生在受教育期間的進(jìn)步。德育教育本身是沒(méi)有絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)的，而高中班主任要想制定出科學(xué)的管理方法和教育方法，就必須通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的、多方面的交流來(lái)獲取信息，了解學(xué)生現(xiàn)階段的實(shí)際情況。了解學(xué)校家長(zhǎng)的教育觀念，以及社會(huì)當(dāng)前對(duì)于學(xué)生的具體要求。第一，班主任需要把德育工作變得更加接地氣，不再利用單純的說(shuō)教方式，或者是政治課講解的方式來(lái)進(jìn)行德育工作的滲透，而是從學(xué)生最為熟悉的班級(jí)和家庭入手進(jìn)行德育工作的滲透，加強(qiáng)與任課教師之間的聯(lián)系，以及與班干部之間的聯(lián)系。由班干部帶頭，組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生家長(zhǎng)帶動(dòng)學(xué)生參與社會(huì)生活，積累學(xué)生的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)。讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)，獲得正確的政治觀點(diǎn)以及道德價(jià)值觀念。第二，班主任應(yīng)該為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的硬件環(huán)境以及學(xué)習(xí)環(huán)境，班級(jí)內(nèi)的環(huán)境不僅僅包括物質(zhì)上的優(yōu)良環(huán)境，同時(shí)也包括積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境。班主任自身更應(yīng)該以身作則，做到以自身的形象來(lái)影響學(xué)生。另外，班級(jí)文化的建設(shè)以及個(gè)性化發(fā)展，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一個(gè)很好的熏陶。

三、重視學(xué)生群體的力量

學(xué)生群體的力量是不可忽視的，把德育工作落實(shí)到每個(gè)班集體中，不僅僅需要班主任，最主要的是發(fā)動(dòng)學(xué)生的力量。高中時(shí)期的學(xué)生正處于青春的叛逆期，有些學(xué)生可能會(huì)存在著較為嚴(yán)重的叛逆心理，在具體的管理過(guò)程中，也會(huì)成為班主任和任課教師所說(shuō)的“問(wèn)題生”。在具體的德育教育工作管理過(guò)程中，班主任所需要重點(diǎn)關(guān)注的也正是這些學(xué)生。為了促進(jìn)班集體文化的建設(shè)，使得德育工作在建設(shè)班集體的過(guò)程中得到良好的滲透，班主任可以將德育工作劃分至每個(gè)學(xué)生手中，讓學(xué)生能夠明確自己為了德育工作能夠做到的哪些內(nèi)容。學(xué)生明確自己目標(biāo)的情況下，才能夠更好地進(jìn)行問(wèn)題的解決。同時(shí)，由于同學(xué)之間的年齡相近，所以他們之間的心理特點(diǎn)與生理特點(diǎn)彼此會(huì)更加明確，也能夠更快找出問(wèn)題的根源，才能夠更好地提高德育工作的實(shí)效性。

綜上所述，班主任是推進(jìn)德立教育的主力軍，班主任的自身道德觀念、教學(xué)水平，對(duì)于學(xué)生所接受的教育有著密切聯(lián)系。因此，班主任在進(jìn)行德育教育時(shí)，需要考慮自身的教育力量，依據(jù)不同的教育德育教育內(nèi)容來(lái)探索新的方法，使學(xué)生的道德水平能夠得到不斷地提高。

參考文獻(xiàn)：

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