“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐探究

辛秀娟

摘 要：隨著新課改的不斷深入，教學(xué)模式發(fā)生了較大改變，教師對(duì)學(xué)生主體作用的重視程度不斷提高。但是，想要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，必須引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，提高其學(xué)習(xí)自覺性，將“被動(dòng)學(xué)習(xí)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)習(xí)”。“先教后學(xué)，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的應(yīng)用，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性具有積極作用，將這一教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，具有重要意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文;先教后學(xué);當(dāng)堂訓(xùn)練

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以生為本，將學(xué)生置于課堂主體地位，注重學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。這一教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到充分調(diào)動(dòng)，極大程度提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率。本文聚焦小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂，結(jié)合筆者自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探究“先教后學(xué)，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，提出一些建議。

一、先學(xué)，注重以生為本

“先學(xué)”是指引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)、互學(xué)?！跋葘W(xué)”并不是毫無(wú)章法的學(xué)習(xí)，而是基于學(xué)學(xué)習(xí)，制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)，使得學(xué)生通過自學(xué)、互學(xué)對(duì)教學(xué)內(nèi)容形成初步認(rèn)知，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)做好鋪墊?！跋葘W(xué)”這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生發(fā)揮著主要作用，其自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量對(duì)后續(xù)教學(xué)具有直接影響。因此，教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，首先要明確教學(xué)目標(biāo)，而后再進(jìn)行自學(xué)指導(dǎo)。例如，《狼牙山五壯士》這一課，知識(shí)與能力目標(biāo)為學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，有感情地朗讀課文并背誦五壯士跳崖部分。過程與方法則是通過朗讀、合作探究感悟五壯士的英雄氣概。情感態(tài)度與價(jià)值觀則是激發(fā)學(xué)生愛國(guó)情感，培養(yǎng)學(xué)生愛祖國(guó)精神。因此，在“先學(xué)中”筆者要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字生詞，品讀文章中關(guān)鍵詞句，并標(biāo)出處體現(xiàn)人物精神的語(yǔ)句。在自學(xué)指導(dǎo)中，筆者為學(xué)生規(guī)定了15分鐘的自學(xué)時(shí)間，從而提高其仔細(xì)效率，并明確文章重點(diǎn)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)。此外，筆者還對(duì)學(xué)生提出了明確的要求，如，以小組合作的方式找出文中的人物描寫內(nèi)容，分析人物描寫的作用。通過情感閱讀的方式，感悟五壯士的品格與精神。這樣做，學(xué)生在“先學(xué)”中便能充分掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并且解決一部分簡(jiǎn)單內(nèi)容，從而提高教學(xué)效率。

二、后教，強(qiáng)化以學(xué)定教

通過明確教學(xué)目標(biāo)和自學(xué)指導(dǎo)的鋪墊，學(xué)生已經(jīng)初步了解教學(xué)內(nèi)容，因此，在“后教”中，教師需要強(qiáng)化“以學(xué)定教”，有針對(duì)性的開展教學(xué)活動(dòng)。筆者認(rèn)為“以學(xué)定教”主要從明確教學(xué)內(nèi)容、明確教學(xué)方法以及明確教學(xué)要求三方面入手，這樣教師教學(xué)才有效果，學(xué)生學(xué)習(xí)才能有收獲。例如，在學(xué)習(xí)《落花生》這一課時(shí)，筆者運(yùn)用多媒體出示花生的圖片，并提出一系列問題：“花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)是什么？你知道哪些花生的常識(shí)？花生為什么叫‘落花生？作者為什么將筆名取為‘落花生？”在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生通過朗讀、討論，知道了花生的特點(diǎn)，提高了生活常識(shí)。同時(shí)，在筆者的重點(diǎn)講解下，也逐步明白了“我們要做一個(gè)對(duì)他人有好處的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。并且通過反復(fù)朗讀以及合作探究學(xué)會(huì)借物喻人這一基本方法。另一方面，“后教”對(duì)學(xué)習(xí)方法有著重要的指導(dǎo)作用，教師在講解中需要滲透學(xué)習(xí)方法教學(xué)，這樣學(xué)生便能意識(shí)到如何才能提高學(xué)習(xí)效率。由此可見，“后教”必須有針對(duì)性，這樣教師教學(xué)才有章法、有側(cè)重點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也能夠把握中學(xué)習(xí)重點(diǎn)，從而提高教學(xué)有效性。

三、訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)以測(cè)促學(xué)

訓(xùn)練是“先教后學(xué)，當(dāng)堂訓(xùn)練”這一教學(xué)模式的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是檢測(cè)學(xué)習(xí)成果的關(guān)鍵。當(dāng)堂訓(xùn)練，能夠獲得學(xué)生的及時(shí)反饋，使教師清楚地知道學(xué)生掌握了哪些內(nèi)容，哪些內(nèi)容和有待進(jìn)一步學(xué)習(xí)和鞏固。受教學(xué)時(shí)間限制，訓(xùn)練時(shí)間一般為15分鐘左右，不宜過長(zhǎng)。訓(xùn)練主要分為兩部分內(nèi)容，第一部分訓(xùn)練主要是對(duì)自學(xué)進(jìn)行檢測(cè)，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。例如，在《夏天里的成長(zhǎng)》這一課的自學(xué)訓(xùn)練中，筆者將看拼音寫漢字、概述文章主要內(nèi)容等作為檢測(cè)內(nèi)容，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生字生詞的掌握，深化其對(duì)文章主旨的理解，提高學(xué)生的自學(xué)能力。第二部分訓(xùn)練則是在“后教”之后，這一部分內(nèi)容主要對(duì)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行檢測(cè)，進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，并在教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展延伸，豐富學(xué)生知識(shí)積累。由此可見，訓(xùn)練作為教學(xué)模式中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)具有歸納總結(jié)、鞏固教學(xué)、拓展延伸等諸多積極作用。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)重視訓(xùn)練的作用，加強(qiáng)對(duì)這一部分的思考與探究，從而為學(xué)生制定出科學(xué)、合理的訓(xùn)練內(nèi)容，幫助其更好學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

綜上所述，學(xué)生的主體作用在“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式中得到了充分發(fā)揮。不論是自學(xué)還是教師講授，學(xué)生始終參與了教學(xué)。這一教學(xué)模式，有效轉(zhuǎn)變了師生在課堂教學(xué)中的關(guān)系，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并且有助于小學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)體系的建構(gòu)。在日后教學(xué)研究，教師應(yīng)加大研究力度，積極展開教學(xué)實(shí)踐，不斷豐富相關(guān)理論以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為這一教學(xué)模式在語(yǔ)文課堂中的有效應(yīng)用提供有力指導(dǎo)。

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