談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)激發(fā)文本閱讀興趣的有效策略

陳木秀

摘 要：在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中語(yǔ)文自始至終都占據(jù)著重要的位置。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中有效的、適宜的閱讀在很大程度上能幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)漢字，增加知識(shí)積累，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。閱讀在任何階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中都不容忽視，小學(xué)語(yǔ)文教師要重視對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，幫助他們形成良好的閱讀習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;文本閱讀興趣;激發(fā)策略

引言：

新課改背景下語(yǔ)文教學(xué)模式不斷創(chuàng)新，教學(xué)質(zhì)量不斷提高。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效的閱讀能增加學(xué)生的詞匯積累，開(kāi)拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的橫向、縱向思維，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)反思、批判，樹(shù)立正確的觀念[1]。小學(xué)語(yǔ)文教師要結(jié)合文本，運(yùn)用多媒體技術(shù)通過(guò)深度挖掘設(shè)置懸念、聯(lián)系生活，定期舉行閱讀活動(dòng)等方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

一、深挖教材，提出問(wèn)題，設(shè)置懸念，吸引學(xué)生注意力

小學(xué)生因年齡、心理等因素求知欲、好奇心非常強(qiáng)烈。在語(yǔ)文教學(xué)中教師要從教材文本出發(fā)挖掘?qū)W生感興趣的內(nèi)容，以此提出問(wèn)題、設(shè)置懸念，吸引學(xué)生的注意力，促使他們主動(dòng)閱讀、尋找答案。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)二年級(jí)課文《曹沖稱(chēng)象》時(shí)，教師可以先通過(guò)多媒體屏幕給學(xué)生播放幾段電視劇《三國(guó)演義》中有關(guān)曹操的畫(huà)面，然后引入課文“曹操是魏國(guó)的丞相，有一天有人給他送來(lái)了一頭大象，大象很大、很高。”這時(shí)教師可以通過(guò)多媒體給學(xué)生展示大象的圖片，然后接著提問(wèn)：“大家都圍著大象觀看，有人問(wèn)這么高、這么大的大象到底有多重呢？該用什么方式稱(chēng)大象的體重呢？”以提問(wèn)的方式設(shè)置懸念，吸引學(xué)生主動(dòng)投入到課文的閱讀中，積極的尋找答案。通過(guò)閱讀課文學(xué)生會(huì)驚嘆曹沖的聰明，會(huì)陷入思考，感受到閱讀意義和快樂(lè)。

二、繪聲繪色、充滿情感的給學(xué)生示范朗讀

小學(xué)生因年齡、心理等特點(diǎn)在課堂上很難長(zhǎng)時(shí)間集中注意力聽(tīng)講。在實(shí)際教學(xué)中教師可以通過(guò)聲情并茂的示范朗讀將學(xué)生帶入到課本情節(jié)中，讓他們隨著教師的朗讀感受到課本故事里的歡樂(lè)、幸福、悲傷和難過(guò)，深切體會(huì)到閱讀的魅力。

例如，三年級(jí)《去年的樹(shù)》這篇課文的學(xué)習(xí)中教師可以在課堂上給學(xué)生示范朗讀，用厚重的聲音模仿大樹(shù)的聲音，用歡快輕巧的聲音模仿小鳥(niǎo)，在朗誦大樹(shù)和小鳥(niǎo)的對(duì)話時(shí)要體現(xiàn)出歡樂(lè)和美好。第二年小鳥(niǎo)回來(lái)找不到大樹(shù)時(shí)，它和樹(shù)根、大門(mén)、小女孩的對(duì)話要用悲傷、失落的語(yǔ)氣朗讀，要讓學(xué)生感受到小鳥(niǎo)失落的心情。通過(guò)聲情并茂的朗讀，學(xué)生的注意力、閱讀興趣都會(huì)被點(diǎn)燃，同時(shí)在閱讀中也會(huì)引發(fā)思考。

三、結(jié)合生活和學(xué)生的喜好設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)

任何時(shí)候興趣都是推動(dòng)人們學(xué)習(xí)和進(jìn)步最有效的動(dòng)力。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中要從學(xué)生的心理需求出發(fā)，結(jié)合他們熟悉的生活事物合理、科學(xué)、多變的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，投其所好，培養(yǎng)他們的閱讀興趣[2]。

例如，五年級(jí)在學(xué)習(xí)《獵人海力布》這篇神話故事時(shí)為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀 興趣讓學(xué)生對(duì)神話故事、科幻小說(shuō)有一定的認(rèn)識(shí)。教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查找一些深受小學(xué)生喜歡的科幻小說(shuō)，如《查理九世》等。在課堂上節(jié)選幾段學(xué)生喜歡的科幻小說(shuō)內(nèi)容，帶領(lǐng)大家閱讀。讓學(xué)生比較神話故事和科幻小說(shuō)之間的區(qū)別，滿足他們對(duì)熱銷(xiāo)科幻小說(shuō)的喜歡之情，同時(shí)培養(yǎng)他們的閱讀興趣。

四、從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，引導(dǎo)他們掌握適合自己的閱讀方式

語(yǔ)文閱讀過(guò)程中學(xué)生始終都應(yīng)該占據(jù)主導(dǎo)地位，在教學(xué)中教師要時(shí)刻明白這一點(diǎn)，只做學(xué)生閱讀的引導(dǎo)者，不能過(guò)多干預(yù)學(xué)生的閱讀。同時(shí)班級(jí)里學(xué)生眾多，性格千差萬(wàn)別，教師在教學(xué)中要針對(duì)不同性格的學(xué)生采取不同的引導(dǎo)方式。例如，針對(duì)性格內(nèi)向、不擅長(zhǎng)表達(dá)的學(xué)生引導(dǎo)他們進(jìn)行有效的默讀，性格活潑、積極外向的學(xué)生可以給他們機(jī)會(huì)，讓他們給大家示范朗讀課文。同時(shí)，在閱讀提問(wèn)環(huán)節(jié)也要依據(jù)學(xué)生的理解能力有針對(duì)的進(jìn)行提問(wèn)。通過(guò)課堂上有針對(duì)地引導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能掌握適合自己的閱讀方式，在閱讀中感受快樂(lè)，并逐步提高閱讀能力。

五、開(kāi)展活動(dòng)，幫助學(xué)生樹(shù)立閱讀信心

即便是成年人在工作、生活中也都希望得到別人的肯定，小學(xué)生更是如此。在閱讀教學(xué)中教師要定期開(kāi)展一些和閱讀相關(guān)的活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)、比賽樹(shù)立學(xué)生閱讀的信心。例如，在學(xué)習(xí)《蝙蝠和雷達(dá)》這篇課文后，教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)，讓學(xué)生分組閱讀、收集、整理一些仿生學(xué)現(xiàn)象，并在課堂上預(yù)留出時(shí)間，對(duì)各小組的收集結(jié)果進(jìn)行評(píng)比，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀小組，鼓勵(lì)其他小組。同時(shí)，教師還可以抽出時(shí)間圍繞教材組織朗誦、總結(jié)、概述、講故事等為內(nèi)容的比賽，對(duì)學(xué)生在比賽中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、肯定，以此樹(shù)立他們閱讀的信心。

六、結(jié)束語(yǔ)

閱讀在任何階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中都不容忽視，小學(xué)階段是學(xué)生各種意識(shí)、習(xí)慣的萌發(fā)養(yǎng)成時(shí)期。作為語(yǔ)文教師要結(jié)合文本采取適合小學(xué)生的教學(xué)方法，從多角度出發(fā)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)到知識(shí)、感受到快樂(lè)，養(yǎng)成主動(dòng)閱讀的好習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]王慧博. 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)激發(fā)文本閱讀興趣的有效策略[J]. 都市家教月刊，2017（1）：114-114.

[2]辛娜. 論如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)文本閱讀興趣[J]. 新課程（小學(xué)），2017（6）.