小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)的現(xiàn)狀及措施

趙雪倫

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生基礎(chǔ)教育階段學(xué)習(xí)知識(shí)的重要學(xué)科之一，對(duì)學(xué)生的智力發(fā)育和思維培養(yǎng)都具有十分重要的意義。解決問(wèn)題是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)所要掌握的基礎(chǔ)能力，但在實(shí)際的教學(xué)中，教師的主動(dòng)灌輸、學(xué)生的被動(dòng)接受，導(dǎo)致學(xué)生解決問(wèn)題的能力存在不足。因此，本文結(jié)合筆者自身多年數(shù)學(xué)教育經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的教學(xué)展開(kāi)研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);解決問(wèn)題;現(xiàn)狀及措施

數(shù)學(xué)是學(xué)生基礎(chǔ)發(fā)展、知識(shí)獲取的主要學(xué)科之一，打牢學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用技能、提升學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決能力一直是教師教學(xué)的發(fā)展重點(diǎn)。然而，在部分地區(qū)的教學(xué)環(huán)境中，數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力缺存在一定差異，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和內(nèi)在發(fā)展受到制約。因此，針對(duì)這一問(wèn)題，本文從當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀、提升的措施兩個(gè)方面對(duì)此進(jìn)行策略分析。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)組織缺乏主體體驗(yàn)感

在目前的教學(xué)環(huán)境中，教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，通常采用主動(dòng)說(shuō)教、理論灌輸?shù)男问竭M(jìn)行講授，常常“一人主導(dǎo)整個(gè)課堂”，忽視學(xué)生臺(tái)下聽(tīng)課的內(nèi)在情緒，缺少對(duì)學(xué)生的主體關(guān)心和興趣培養(yǎng)。導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)總是存在“搞不懂”“沒(méi)明白”等現(xiàn)象，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和教育發(fā)展。此外，這種說(shuō)教方式，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和課堂參與感，在一定程度上會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、抵觸等心理活動(dòng)，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展需要。

（二）學(xué)生思維整體呈現(xiàn)單一化

在日常教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生采取主動(dòng)管教的方式，極力引導(dǎo)學(xué)生的思考方向和學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)，部分教師為保證課堂“良好”的授課情境，在學(xué)生還未對(duì)問(wèn)題展開(kāi)思考或解析完成時(shí)，主動(dòng)的“幫”學(xué)生說(shuō)出答案，使教學(xué)進(jìn)程得“有效”的發(fā)展。這樣的“牽引式”教學(xué)，不但使學(xué)生的學(xué)習(xí)方向受到制約，影響其主觀意識(shí)的發(fā)揮，還使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維呈現(xiàn)單一化的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生存在“一個(gè)問(wèn)題一個(gè)思路”的情況，不利于學(xué)生解決問(wèn)題能力的良性發(fā)展。

（三）教學(xué)主體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異化

在統(tǒng)一教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生個(gè)體因家庭環(huán)境、受教育程度等方面的影響，難免存在理解偏差、思路混亂的情況，導(dǎo)致學(xué)生存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異化的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，將會(huì)影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的判斷、問(wèn)題的分析能力不足等情況。如果教師不及時(shí)對(duì)其進(jìn)行合理調(diào)整和及時(shí)引導(dǎo)，會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良的心理行為，不利于學(xué)生的基礎(chǔ)成長(zhǎng)和身體發(fā)育。

二、提升小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)的措施

（一）注重主體活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

對(duì)于正處于兒童階段的小學(xué)生，教師可以運(yùn)用學(xué)生喜愛(ài)的事物或方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，充分注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)解決問(wèn)題的探究興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更具有主觀能動(dòng)性的特點(diǎn)。此外，教師在活動(dòng)形式上也應(yīng)考慮學(xué)生的發(fā)展需求，可以將生活案例或游戲環(huán)節(jié)導(dǎo)入其中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的探究能力，激發(fā)學(xué)生的解決心理，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到有效培養(yǎng)。例如，在“倍的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)中，教師可以利用多媒體手段，組織學(xué)生進(jìn)行“倍數(shù)競(jìng)爭(zhēng)”小游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下，掌握其數(shù)學(xué)概念，并增強(qiáng)其學(xué)生解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和學(xué)習(xí)體驗(yàn)得到雙重提升。

（二）拓展解析思路，提升學(xué)生的思維能力

學(xué)生的數(shù)學(xué)思維建設(shè)是解決問(wèn)題的根本所在。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)拓展教學(xué)思路，豐富學(xué)生的解析方法，使學(xué)生的思維能力得到有效提升。同時(shí)，教師在學(xué)生的思考過(guò)程中，要保持正確理性的引導(dǎo)方式，讓學(xué)生的思維得到充分應(yīng)證，從而才能使學(xué)生找到最適合、最有效的解題方法。如，在“長(zhǎng)方形和正方形”的教學(xué)中，關(guān)于長(zhǎng)方形與正方形的周長(zhǎng)計(jì)算，教師可以讓學(xué)生展開(kāi)自行聯(lián)想，如有的學(xué)生喜歡將長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)以加法的形式進(jìn)行計(jì)算，長(zhǎng)+長(zhǎng)+寬+寬。有的學(xué)生喜歡將正方形的周長(zhǎng)以乘法進(jìn)行計(jì)算，邊長(zhǎng)×4。有的學(xué)生喜歡將長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)以乘法和加法的形式計(jì)算，（長(zhǎng)+寬）×2等。

（三）夯實(shí)主體基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展

學(xué)生是課堂活動(dòng)的主體，也是學(xué)習(xí)活動(dòng)的“主角”。教師在學(xué)生的基礎(chǔ)教育階段，應(yīng)把握學(xué)生的個(gè)體基礎(chǔ)，及時(shí)做好引導(dǎo)工作，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在發(fā)展，并在解決問(wèn)題的能力培養(yǎng)上，采取因材施教的策略方針，使學(xué)生的解題能力和思維發(fā)展得到良好的教育引導(dǎo)。如，在“萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法”的教學(xué)中，考慮到學(xué)生對(duì)減法和加法中退位、進(jìn)位的運(yùn)算存在差異化理解，教師可以從學(xué)生的個(gè)體出發(fā)，采取小組探究、合作討論的形式，這既能使學(xué)生個(gè)體之間的基礎(chǔ)得到鞏固，還使學(xué)生更易于接受他人的思維意見(jiàn)和理解方法，從而促進(jìn)學(xué)生整體的綜合發(fā)展。

綜上所述，合理細(xì)致的組織教學(xué)活動(dòng)，科學(xué)有效的實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和課堂體驗(yàn)，還使學(xué)生的思維能力和解決能力得到增強(qiáng)，從而有效促進(jìn)學(xué)生整體的全面發(fā)展。俗話說(shuō)：“冰凍三尺非一日之寒。”在學(xué)生能力的培養(yǎng)中，需要廣大教師，立足教育本質(zhì)，不斷優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，從而為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展插上羽翼。

參考文獻(xiàn)：

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