新課改背景下的農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)改革

王德靜

摘 要：英語(yǔ)是小學(xué)階段教育教學(xué)的一門(mén)重要的組成學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)和提升農(nóng)村小學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力與英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力等具有十分重要的作用，農(nóng)村英語(yǔ)教師要不斷提升對(duì)該學(xué)科課堂教學(xué)的重視程度，積極地改進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的突出問(wèn)題，有效地優(yōu)化自身在英語(yǔ)課堂的教學(xué)手段和教學(xué)策略的使用，全面提升農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)水準(zhǔn)。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué);農(nóng)村;英語(yǔ)

隨著教學(xué)的深化與發(fā)展，我們的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革也取得了一定的成績(jī)。但因農(nóng)村教學(xué)發(fā)展以及教學(xué)設(shè)備差異，所以導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展緩慢，同素質(zhì)教育的要求相比，還有很大的差距。鑒于此，就要求我們農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師，要針對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的具體情況，大力改進(jìn)教學(xué)模式，分析其存在的問(wèn)題，探討適宜的教學(xué)目標(biāo)，注重學(xué)生綜合能力以及教學(xué)效果的提升，只有這樣才能真正提升農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生模仿學(xué)習(xí)

隨著我國(guó)社會(huì)的快速發(fā)展，國(guó)內(nèi)外的交流也在隨之增加，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)要求也在逐步提升。這也需要教師對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行提升。比如，讓小學(xué)生能夠在英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造出身臨其境的感覺(jué)，使學(xué)生接觸到最為真實(shí)、自然的英語(yǔ)。這也就要求英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中大量地使用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，對(duì)農(nóng)村小學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)教師是學(xué)生英語(yǔ)輸入的主要來(lái)源，教師自身需要具有自然流暢、標(biāo)準(zhǔn)得體的語(yǔ)言與語(yǔ)感。

例如，在對(duì)話教學(xué)時(shí)，學(xué)生必須要聽(tīng)清語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，并且能夠根據(jù)教師的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)來(lái)進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)。教師在課上要給學(xué)生真正開(kāi)口講英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，要給予學(xué)生大量的交際機(jī)會(huì)，讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，并通過(guò)不斷地交流取得的進(jìn)步。在課堂上可以設(shè)置學(xué)生的問(wèn)答環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)出自己的想法。在學(xué)生表達(dá)時(shí)，教師不要急于糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，要讓學(xué)生表達(dá)清楚后再進(jìn)行糾正，并且要多贊揚(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生更積極主動(dòng)。

二、運(yùn)用教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境

技術(shù)進(jìn)步不僅會(huì)影響到人們的社會(huì)生活，同樣會(huì)為教育帶來(lái)新的技術(shù)支持。尤其是教學(xué)設(shè)備的更新。作為一名先進(jìn)的英語(yǔ)教學(xué)工作者，應(yīng)當(dāng)熟練掌握各種教學(xué)工具的使用，尤其是多媒體教學(xué)工具。多媒體教學(xué)工具可以較為理想地為學(xué)生呈現(xiàn)多種形式的教學(xué)內(nèi)容，包括錄音，視頻，圖片和最基礎(chǔ)的文本?？梢杂行?chuàng)設(shè)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情境，對(duì)于提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)十分有利。

例如，在教學(xué)《In a nature park》時(shí)，主要是圍繞自然公園里面的事物所展開(kāi)的，常用的句子也是一般疑問(wèn)句居多，如“Is there a lake in the park ？”（公園里面有一個(gè)湖泊嗎？），而回答的話，基本上就是“Yes，there is.”或者“No，there isnt.”對(duì)于公園里面有的動(dòng)物和場(chǎng)景，教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行展示，例如，“河流river”“湖泊lake”“鳥(niǎo)bird”等，教師可以根據(jù)圖片來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行單詞記憶和課文理解。而學(xué)生也會(huì)積極參與進(jìn)來(lái)充分發(fā)揮自己的能力，來(lái)配合教師進(jìn)行教學(xué)。教師可以通過(guò)以往的教學(xué)經(jīng)歷和采用了多媒體教學(xué)的效果進(jìn)行一個(gè)對(duì)比，會(huì)發(fā)現(xiàn)多媒體所具有的情境營(yíng)造能力，對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果形成了十分顯著的提升。

三、挖掘教材因素，全面滲透德育教育

教材是德育教育的載體，其中蘊(yùn)含著豐富的德育因素，所以挖掘教材中的德育因素，是全面滲透德育教育的前提。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該遵循英語(yǔ)教學(xué)的原則，全面、認(rèn)真地鉆研英語(yǔ)教材，細(xì)心深入地挖掘教材課本的對(duì)話、課文、日常用語(yǔ)中的德育因素，并尋找英語(yǔ)課程教學(xué)與德育滲透的最佳切入點(diǎn)和契合點(diǎn)。從而在向?qū)W生傳授英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)技能的同時(shí)，有效滲透德育教育，讓學(xué)生能夠真正汲取教材中的精神營(yíng)養(yǎng)，在學(xué)習(xí)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)思想道德素養(yǎng)的提升。

例如，在教學(xué)《Let's eat》時(shí)，筆者結(jié)合教學(xué)主題為學(xué)生滲透了德育教育。俗話說(shuō)：“民以食為天”但是現(xiàn)代學(xué)生往往不理解食物的來(lái)之不易，不懂食物制作的艱辛，甚至還有些學(xué)生在平日里出現(xiàn)了浪費(fèi)食物的現(xiàn)象。所以，筆者在教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生講述了食物在來(lái)到我們餐桌前發(fā)生的故事，通過(guò)這樣的小故事來(lái)滲透德育教育，讓學(xué)生養(yǎng)成珍惜食物的良好習(xí)慣。又如，筆者還充分挖掘了英語(yǔ)教材中的文明行為德育因素，教育學(xué)生將“Excuse me.”“Please.”“Sorry.”等文明用語(yǔ)時(shí)刻掛在嘴邊，滲透了對(duì)學(xué)生愛(ài)整潔、講衛(wèi)生、講文明、講禮貌的文明行為德育教育。

綜上所述，雖然農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)起步較晚，但通過(guò)我們不斷地努力，創(chuàng)新教學(xué)形式，轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，充分了解孩子心理，堅(jiān)持學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升等努力下，我們必將收獲更多教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)，也必將有成效地提升農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。本文只是簡(jiǎn)單地從創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生模仿學(xué)習(xí);運(yùn)用教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境;挖掘教材因素，全面滲透德育教育三個(gè)方面，探討了小學(xué)農(nóng)村英語(yǔ)的有效教學(xué)策略，今后筆者還會(huì)繼續(xù)探究，爭(zhēng)取找出更多的創(chuàng)新教學(xué)形式，提升農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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