低年級小學(xué)語文教學(xué)中德育教育的滲透策略

湯婷

摘 要：隨著社會的多元化發(fā)展，以及網(wǎng)絡(luò)的不斷普及，學(xué)生接觸世界的途徑也越來越廣泛。但是所收到的信息也越來越龐雜，對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們正處在一個剛開始對構(gòu)建對世界認(rèn)知的初級階段，這時就更需要教師幫助他們篩選出有害的信息，使學(xué)生能夠擁有一個健康的童年。就小學(xué)教育來說，語文這門科目是最貼近學(xué)生生活的，也是最引導(dǎo)學(xué)生思考的。因此，就可以利用德育教育的方式，不斷滲透學(xué)生的意識形態(tài)，幫助他們樹立一個正確的三觀。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;德育教育;開展班會;積極精神;結(jié)合微課

語文學(xué)習(xí)不僅是在教學(xué)生讀書，更重要的是教會他們正確的思想價值，通過德育教育的滲透能很好地培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀。首先教師可以定期開展主題班會，通過這種形式的教學(xué)，使學(xué)生更深層次地感受積極的思想。其次一定要結(jié)合文本教材，弘揚(yáng)愛國主義精神。最后可以利用微課這種新興的學(xué)習(xí)方式，來拓寬學(xué)生們的視野。本文結(jié)合筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對低年級小學(xué)語文教學(xué)中德育教育的滲透策略進(jìn)行一番探討，希望能對廣大教師與學(xué)生起到一定的積極作用。

一、定期開展主題班會

單純的課堂學(xué)習(xí)，有時可能會使學(xué)生的感觸較為淺薄，并不能有一種沉浸式的體會。而通過開展一些主題班會，時間更加集中，展開德育滲透工作，會使學(xué)生更深層次的感受到教師所要講述的思想。這種主題式的班會教育能夠帶給學(xué)生一種更加深層次理解，同時它所涉及到的各個方面及素材，都會使學(xué)生對于某一類事物，或者觀點(diǎn)有一個較為整體的理解，這能夠更加有利于他們，形成一個完整且具有體系性的思維框架。而對于低年級階段的學(xué)生來說，這種良好的思維模式從小開始培養(yǎng)，有利于他們以后的學(xué)習(xí)生活都能更好地觀察事物的本質(zhì)。

例如，在教授《植物媽媽有辦法》時。對于這篇文章的講解，在教課之后，我會鼓勵學(xué)生自己進(jìn)行素材的搜集，尋找一些與植物媽媽人物性格相關(guān)的素材，然后組織一節(jié)班會。能夠使學(xué)生以一種更加全面且豐富的視角，了解這個專題。并且我會鼓勵他們自己尋找一些感興趣的內(nèi)容，可以作為下次班會的主題?；蛘咭詥柧碚{(diào)查的方式，積極的探索學(xué)生們感興趣的內(nèi)容，同時一定要向?qū)W生傳達(dá)出一種積極樂觀的思想狀態(tài)，能夠培養(yǎng)他們正面的人生觀。通過學(xué)習(xí)這些優(yōu)秀的人物品質(zhì)，能夠使他們感受到人物的積極意義。

二、結(jié)合教材弘揚(yáng)積極精神

低年級階段的語文素材，已經(jīng)開始涉及到學(xué)生生活學(xué)習(xí)中的各個方面，而這些文本本身都可以很好地引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行一個更加深層次地思考。而這個階段的學(xué)生對于事物的認(rèn)知，處在一個懵懂無知的階段，很大程度上都離不開教師和家長的引導(dǎo)，對于意識形態(tài)的形成來說，更是如此。學(xué)生學(xué)習(xí)知識，辨明是非善惡，很多都是來源于家長和教師講述的故事和教材內(nèi)容。因此，這時教師要更加注重自己的語言表述，一定要培養(yǎng)學(xué)生朝著積極樂觀的方面發(fā)展，并且對他們弘揚(yáng)正面的價值觀。

例如，在教授《大禹治水》時。這篇文章描寫了大禹無私奉獻(xiàn)的事跡。這時我會先要求學(xué)生自己通讀文章，并且能夠用自己的語言對這篇文章所描述的故事進(jìn)行一個復(fù)述。然后針對文章中的重點(diǎn)字詞逐步的進(jìn)行講解。最后詢問學(xué)生，他們覺得大禹是一個什么樣的人物，學(xué)生們很自然地想到他是一個無私奉獻(xiàn)的人。然后可以積極地鼓勵學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，自己還了解到哪些與大禹有相同品質(zhì)的人。最后一定要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，要做一個對社會有用的人。

三、利用微課拓寬視野

現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，促使各種新型設(shè)備走進(jìn)課堂，而微課作為其中新興的一種學(xué)習(xí)方式，以其獨(dú)特的優(yōu)勢受到了廣大學(xué)生的歡迎。它能不限于時間，地點(diǎn)和內(nèi)容，而帶給學(xué)生極大的自主選擇性，對于低年級的學(xué)生來說，他們的天性更加自然，也就更厭惡拘束的形式。因此，結(jié)合微課這種學(xué)習(xí)方式，則能更好地適應(yīng)他們這個年齡，給他們自主選擇的同時，積極地探索自己感興趣的素材，同時也能在課堂上與學(xué)生進(jìn)行分享，而他們這種處于同年齡段的溝通，會比教師與他們之間的交流更加有效。

例如，在教授《鄧小平爺爺植樹》時。這一階段的學(xué)生對于鄧小平的了解可能還不是很豐富。這時我會利用微課這種學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生搜集視頻，在課堂上播放，使他們能夠了解更多關(guān)于鄧小平爺爺?shù)氖论E?；蛘吖膭钏麄冊谡n后自發(fā)地尋找自己感興趣的微課視頻，并且能夠?qū)⒆约核鸭降泥囆∑綘敔數(shù)墓适?，在課堂上與同學(xué)進(jìn)行分享。這能夠幫助他們拓寬對于鄧小平爺爺?shù)恼J(rèn)知，幫助他們樹立一個積極奉獻(xiàn)的人格意志。

綜上所述，對語文低年級的語文課堂來說，教師一定要注重德育教育的滲透。首先可以通過開展主題班會的形式，定期向?qū)W生培養(yǎng)積極樂觀的思想意識。其次，教師可以結(jié)合課文中的文本，向?qū)W生弘揚(yáng)積極的品質(zhì)。最后，可以利用微課這種新型的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外知識的拓展。

參考文獻(xiàn)：

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